新文科背景下商務英語學術論文寫作項目式教學模式的研究與實踐

摘 要：新文科建設背景下，地方應用型高校商務英語專業學生學術科研意識培養與學術論文寫作課程教學之間有著密切的關系。對商務英語學術論文寫作教學模式的深入研究與實踐是目前該課程教師關注的課題。本文基于教改課題，根據項目式教學理論，應用比較研究方法，在商務英語專業理論與實踐課程教學質量評價體系研究的基礎上，對新文科背景下商務英語學術論文寫作項目式教學模式的研究與實踐進行探討。這對提升應用型商務英語人才培養質量，加快課程建設步伐，促進地方應用型本科院校服務區域經濟發展有著重要的現實意義。

關鍵詞：商務英語；項目式教學模式；科研意識；新文科

作者簡介：栗心生，山東華宇工學院，講師，碩士，研究方向：應用語言學、中國文化海外傳播、英語寫作教學；張麗娟，山東華宇工學院，教授，碩士，研究方向：商務英語。

一、引言

新文科建設快速發展的背景下，應用型本科院校的人才培養工作，特別是課程建設與改革發展研究出現了良好的發展態勢。隨著課程建設與改革的不斷深入，英語語言、經濟學、管理學及相關學科知識在專業課程教學中得以有機融合，并有效助力應用型商務英語專業人才培養。商務英語專業學術論文寫作課程項目式教學模式的改革實踐探索所取得的成果值得總結和借鑒。

項目式教學法可以將理論知識與實踐技能有機地結合在一起。在教師的指導下，學生參與項目實施的全過程，獨立組織、安排學習行為，解決在項目運作中遇到的困難，從而更好地實現知識的吸收和內化。項目式教學模式能夠翻轉傳統的教學結構。通過課前完成對教學微視頻等學習資源的觀看和學習，課中師生共同完成作業答疑、協作探究等活動的方式，實現了“課前知識傳授—課中知識內化”的翻轉，有效提高了課堂教學質量。

項目式教學模式強調學生的自主學習，擯棄了以教師為中心的“填鴨式”和“一刀切”的教學模式。學生成為整個教學過程的“主角”，而教師成為課堂教學的“導演”，組織整個教學過程，指導學生的課堂學習。項目式教學法已經被驗證是一種適用于職業教育的教學方法。它最大限度地體現了現代職業教育“以能力應用為本位”的價值取向。

總的來說，項目式教學模式在學術論文寫作課程教學中具有很大的必要性，它不僅有助于提升教學質量和效果，也能夠提高學生的自主學習能力和實際操作能力。

二、項目式教學模式應用于學術論文寫作課程教學的可行性

學術論文寫作課程本身具有很強的實踐性，需要學生掌握實際的寫作技能，而項目式教學模式正是通過實際的項目操作來提升學生的實踐能力和知識應用能力。應用項目式教學模式時學生需具備一定的自主學習和獨立思考能力，同時還需要學生具備一定的合作精神和團隊協作能力。而對于大學生來說，這些能力是他們必須要具備的，因此他們具備適應項目式教學模式的能力。

應用項目式教學模式時，教師需要具備一定的專業素養，包括有關學術論文寫作的專業知識和對項目式教學的駕馭能力。通過參加相關的培訓和實踐經驗的積累，教師可以有效應用項目式教學模式。在學術論文寫作課程教學中，學校和教師需要提供一定的教學資源支持，包括圖書館、實驗室、計算機房等設施以及相關的文獻資料和數據庫等資源。這些資源的支持可以為項目式教學模式的實施提供一定的保障。

綜上所述，項目式教學模式在學術論文寫作課程教學中應用具有一定的可行性，但在實施過程中需要注意學生的適應能力、教師的專業素養以及教學資源的支持等方面的問題。

三、商務英語學術論文寫作項目式教學模式的構建

首先，需要設定明確的教學目標，包括知識目標、技能目標和態度目標等。在學術論文寫作課程教學中，知識目標包括學生對學術論文寫作的基本概念、原則、方法和技巧的掌握；技能目標包括學生能夠獨立撰寫符合學術規范的學術論文、進行學術交流和文獻檢索等；態度目標包括學生能夠積極主動地參與學術論文寫作活動，具備團隊合作精神和良好的學術道德等。根據教學目標，結合課程內容和學生實際情況，教師設計具體的項目任務。項目任務應該具有一定的實用性和創新性，教師在設計時需要充分考慮到學生的能力和興趣，以引導學生主動參與。在學術論文寫作課程教學中，教師可以設計一些與課程內容相關的實際項目，如某個研究方向的文獻綜述、某種研究方法的實踐等。

根據項目任務，教師將學生分組，并安排具體的教學活動。教學活動包括理論學習、實踐操作和交流討論等環節，教師需要注重學生的自主學習和合作探究。例如，教師可以先引導學生通過自主學習掌握相關的理論知識，然后組織學生進行小組討論，探討項目的具體實施方案和分工合作的方式，最后進行實踐操作并提交成果。在項目式教學模式中，評價應該是多元化的，包括教師評價、學生自評和小組互評等。評價的內容應該包括項目任務的完成情況、學生的參與度、團隊合作能力、創新思維等方面，以全面呈現學生的學習情況和能力發展狀況。在學術論文寫作課程教學中，教師可以對學生的論文成果、課堂表現、小組討論、文獻綜述等各方面進行綜合評價，以客觀地反映學生的學習情況。

四、商務英語學術論文寫作項目式教學模式的現實意義

項目式教學模式將真實的項目引入課程教學中，讓學生在實際操作中掌握學術論文寫作的知識和技能，從而提高教學質量。通過項目實踐，學生可以深入了解學術論文寫作的應用場景和實際需求，更好地掌握相關的知識和技能。項目式教學模式以學生為主體，以教師為主導，通過實際的項目激發學生的學習興趣。學生在實踐中可以接觸到真實的學術研究場景，了解學術論文寫作的實際需求和趨勢，從而更好地掌握相關的知識和技能。

項目式教學模式要求學生在教師的引導下，通過小組合作的方式完成項目任務。學生在小組中需要相互協作、交流、討論，從而增強團隊合作精神和協作能力。項目式教學模式要求學生在教師的引導下自主學習相關知識，并在實踐中加以應用。這促進了學生自主學習能力的發展，讓學生在學習過程中更加主動、積極，更好地掌握知識和技能。項目式教學模式鼓勵學生在實踐中發現問題、解決問題，從而培養了學生的創新能力和創新意識。學生在實踐中需要不斷地嘗試、探索、改進，從而在實踐中不斷創新。

項目式教學模式對學生科研意識的培養具有重要意義。通過實際的項目操作，學生可以了解科研的基本流程、掌握科研的方法和技能，從而增強科研意識和能力。

在項目式教學模式中，學生可以通過參與真實的項目，了解科研的基本概念和方法。例如，如何確定研究問題、如何制訂研究計劃、如何進行數據分析等，從而增強對科研基本概念和方法的理解。項目式教學模式鼓勵學生獨立思考、發現問題、解決問題，從而培養學生的創新意識。在實踐中，學生需要不斷地嘗試、探索、改進，從而在實踐中不斷創新。創新意識和能力的提高不僅對學術論文寫作有重要作用，也有利于學生未來的科研工作。

項目式教學模式要求學生在教師的引導下，通過小組合作的方式完成項目任務。這樣可以培養學生的團隊協作能力和合作精神。科研工作往往需要多人合作完成，因而團隊協作能力在科研工作中不可或缺。學術論文寫作項目式教學中，教師注重學生對于學術規范的掌握和運用，從論文寫作、數據收集和分析等方面入手，培養學生的嚴謹的學術態度。學術態度的培養對于學生未來的科研工作也是非常重要的。項目式教學模式通過提供真實的項目和實踐機會，讓學生有機會親身參與到科研工作中，這種實踐經驗對于學生未來的科研工作是非常寶貴的。

項目式教學模式可以幫助學生學會觀察現象、收集論據、檢索并閱讀文獻資料。首先，項目式教學模式強調學生的主動性和探究精神，需要學生自主探究和合作學習，這種學習方式可以促使學生積極觀察現象、挖掘問題。在項目實施過程中，學生需要觀察現象、收集信息、整理數據等，觀察和收集能力可以幫助學生更好地理解和解決問題。

其次，項目式教學模式注重學生的自主學習和合作探究，這有助于培養學生的檢索和閱讀文獻資料的能力。在自主學習中，學生需要利用各種資源進行檢索和閱讀，從而掌握相關知識和信息；在合作探究中，學生需要與小組成員協作、交流、分享，從而增強合作意識。檢索和閱讀能力可以幫助學生更好地開展學術研究，實現職業發展。

綜上所述，項目式教學中，教師通過多種方式培養學生學會觀察現象、收集論據、檢索并閱讀文獻資料的能力，這對于提高學生的學術研究能力和職業發展水平具有重要意義。

項目式教學模式對于商務英語應用型人才的培養具有積極的作用。首先，項目式教學模式以實際問題為出發點，引導學生運用所學知識解決實際問題，這有助于培養學生的實際應用能力。在商務英語領域，學生需要掌握英語語言知識和商務知識，將這些知識應用于實際商務場景中，解決實際問題。項目式教學模式通過實際項目的實施，可以幫助學生更好地理解和掌握這些知識，提高其應用能力。

其次，項目式教學模式注重學生的自主學習和合作探究，這有助于培養學生的自主學習能力和團隊合作精神。在自主學習中，學生需要獨立思考、積極尋找解決問題的方法，從而提升自主學習能力；在合作探究中，學生需要與小組成員協作、交流、分享，從而提升團隊合作能力。自主學習能力和團隊合作能力可以幫助學生更好地適應商務英語領域的工作。

此外，項目式教學模式強調學生的主動性和探究精神，需要學生自主探究和合作學習，這種學習方式可以促使學生積極觀察現象、挖掘問題。在項目實施過程中，學生需要觀察現象、收集信息、整理數據等，觀察和收集能力可以幫助學生更好地理解和解決問題。同時，項目式教學模式還注重培養學生的批判性思維和創新精神，從而促使學生增強創新意識和信心。批判性思維和創新精神可以促使學生形成檢索和閱讀能力，從而更好地適應商務英語領域的工作。

最后，項目式教學模式注重培養學生的職業素養和職業道德，這有助于提高學生的職業素質。在項目實施過程中，學生需要嚴格遵守職業道德規范，尊重企業文化和工作流程，這有助于培養學生的職業素養和職業道德。同時，項目式教學模式還注重培養學生的跨文化交際能力，這有助于學生在跨文化商務交流中更好地發揮作用。

綜上所述，項目式教學模式通過多種方式促進商務英語應用型人才的培養，提高學生的實際應用能力、自主學習能力、團隊合作精神和職業素質。它有助于培養出更多高素質的商務英語應用型人才，為社會的發展作出積極貢獻。

五、結語

在新文科背景下，商務英語學術論文寫作項目式教學模式的研究與實踐具有重要意義。通過項目式教學模式，學生可以更好地將商務英語理論與實際應用相結合，提高自身的學術論文寫作能力和職業素養。

項目式教學模式能夠促進商務英語學術論文寫作教學質量的提高。通過引入真實的項目案例，學生可以更好地理解商務英語學術論文的寫作規范和要求，掌握相關知識和技能，提高學術素養和職業能力。學生主動性和探究精神的培養是項目式教學的核心任務。學生只有真正成為學習的主人，才能在商務英語學術論文寫作中發揮主觀能動性，不斷提高其學術能力和職業素養。項目式教學模式有助于提高學生的團隊合作能力和跨文化交際能力。在完成項目任務的過程中，學生需要與小組成員協作、交流和分享，從而增強了團隊合作能力和跨文化交際能力，這對其未來的職業發展具有重要意義。項目式教學模式注重培養學生的創新意識和勇氣。通過發現問題、分析問題和解決問題，學生可以形成批判性思維和創新性思維，勇于嘗試新的解決方案，不斷推動商務英語學術論文寫作的進步和發展。

總之，對新文科背景下商務英語學術論文寫作項目式教學模式的研究與實踐具有積極的現實意義和深遠的歷史意義。筆者相信，通過廣大師生的共同努力和實踐探索，商務英語學術論文寫作教學一定會取得更加豐碩的成果。

基金項目：本文系2022年度山東華宇工學院本科教改項目“基于大數據的商務英語寫作教學改革研究”（項目編號：2022 JG 48）、“應用型本科高校新文科商務英語專業人才培養新理念新思路探索研究”（項目編號：2022 JG 41）的研究成果。

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