基于新課標的初中英語閱讀教學(xué)中問題情境教學(xué)實踐探索

摘 要：問題情境教學(xué)要求教師在主體語境下為學(xué)生設(shè)計一系列基于文本以及與真實生活相關(guān)的問題任務(wù)鏈，教師根據(jù)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出一系列相關(guān)問題，以問題作為引導(dǎo)，促使學(xué)生主動思考，其關(guān)鍵是問題情境的合理設(shè)置。實踐證明，問題情境教學(xué)能使學(xué)生融入情境中進行有效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，進而逐步提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，符合新課標的要求。

關(guān)鍵詞：新課標；初中英語；閱讀教學(xué)；問題情境

作者簡介：左金娣，廣東省佛山市第六中學(xué)。

《義務(wù)教育英語課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“新課標”）強調(diào)，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在實踐中運用，突出學(xué)科的整體育人功能，課程目標從綜合語言運用能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)培養(yǎng)。本文對初中英語閱讀教學(xué)中如何運用問題情境教學(xué)法進行了初步實踐和總結(jié)，以期為新課標下的初中英語閱讀教學(xué)提供借鑒參考。

一、問題情境的概念

在英語閱讀教學(xué)中，問題是教師、學(xué)生、文本之間互相對話，維系課堂活動的一條重要紐帶。它是一條激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生思考的重要途徑，是教師引導(dǎo)學(xué)生與文本對話的重要手段。20世紀初，杜威曾提倡問題教學(xué)，其核心就是問題情境。布魯納的問題教學(xué)法也主張創(chuàng)設(shè)問題情境，他指出，學(xué)習(xí)者在一定的問題情境中。對學(xué)習(xí)材料的親身體驗和發(fā)展過程的經(jīng)歷，才是學(xué)習(xí)者最有價值的東西。《學(xué)科能力標準與教學(xué)指南：初中英語》指出，教師要善于提問，用問題促進學(xué)生不斷思考，并促進學(xué)生對語言材料進行分析、判斷、推理和歸納，繼而進行語言實踐和語言運用，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z句表達交際。

綜合而言，問題情境是指教師有目的、有意識地提出各種真實性問題（authentic questions），引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用問題情境教學(xué)法，要求教師在主體語境下為學(xué)生設(shè)計的一系列基于文本并與真實生活相關(guān)的問題任務(wù)鏈，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或主題向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，以問題驅(qū)動學(xué)生思考，以增強其學(xué)習(xí)動力，為更高效的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、初中英語閱讀教學(xué)中問題情境教學(xué)法的應(yīng)用原則

在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用問題情境教學(xué)法的關(guān)鍵是問題情境的合理設(shè)置。教師為學(xué)生設(shè)計一些具有教育價值的、有效的、有啟發(fā)性的問題情境，才能充分開啟學(xué)生的思維之門。在基于新課標的初中英語閱讀教學(xué)實踐中，運用問題情境教學(xué)法要遵循以下原則：

（一）目標性原則

利用問題情境進行英語閱讀教學(xué)是為了更好地實現(xiàn)閱讀教學(xué)目標，即激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平的目標。教師在備課環(huán)節(jié)應(yīng)緊緊圍繞本節(jié)閱讀課的教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)能為準確高效地實現(xiàn)閱讀教學(xué)目標服務(wù)的問題情境，并盡量保持問題情境與實際學(xué)情的一致性。教學(xué)目標是創(chuàng)設(shè)問題情境的風(fēng)向標。整個閱讀教學(xué)中，教師可在某一個或幾個環(huán)節(jié)或在整節(jié)閱讀課的每個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境，無論哪種情況，教師應(yīng)時刻牢記根據(jù)每一堂閱讀課的具體教學(xué)目標來創(chuàng)設(shè)合理的問題情境。

（二）情境性原則

真實情境下的親身體驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生積極參與閱讀課堂并全身心投入英語學(xué)習(xí)中，增加課堂教學(xué)的趣味性和生動性，極大程度地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望。問題情境的創(chuàng)設(shè)可以是真實的，也可以是模擬真實的情境，但都必須是真實生活中確實存在的情境，讓學(xué)生切身體會到英語是可用于日常生活的。這有利于促進師生雙方相互理解和表達想法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（三）主體性原則

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用問題情境教學(xué)法時，教師需要突出學(xué)生的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。課堂上的一切教學(xué)活動都服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在閱讀教學(xué)中，從對問題情境的創(chuàng)設(shè)到課堂上的具體實施應(yīng)始終以學(xué)生為主體。只有學(xué)生真正成為課堂的主體，教學(xué)才是有效的，學(xué)生才能進行有意義的學(xué)習(xí)，使課堂真正成為提高學(xué)生能力的平臺。

三、初中英語閱讀教學(xué)中問題情境教學(xué)法的應(yīng)用實踐

本文以外研版初中英語八年級下冊第五模塊為例來說明初中英語閱讀教學(xué)中問題情境教學(xué)法的應(yīng)用。第五模塊的內(nèi)容屬于“人與社會”主題范疇，屬于文學(xué)、藝術(shù)與體育主題群。第二單元第一課時是閱讀與思考。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容有助于學(xué)生了解中外卡通人物的形象和性格特征，了解卡通人物被喜愛的原因，以及藝術(shù)家創(chuàng)造卡通人物背后的故事，傳遞故事背后的文化信息。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師應(yīng)該分析美猴王、史萊克、尼莫、丁丁和史努比等這些卡通人物之所以為人們所喜愛的原因，并介紹藝術(shù)家創(chuàng)造這些卡通人物背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生挖掘語篇中暗含的哲理。教學(xué)過程安排如下：

Warm-up：

1.問題：Which cartoon do you like？ Why？

創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入式問題情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，使其迅速進入課堂學(xué)習(xí)。通過欣賞和評價同學(xué)的手抄報，表達自己對其中角色的喜愛。這種分享經(jīng)歷式導(dǎo)入就是教師結(jié)合閱讀內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生認知水平，創(chuàng)設(shè)貼近實際生活的情境，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷、體驗和感受，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。

Lead-in：

2.問題：What cartoon do you choose？ Why do you choose it？

學(xué)生課前制作手抄報，教師對手抄報制作者進行采訪，引導(dǎo)其他學(xué)生專注傾聽教師與手抄報制作者的對話，了解與感知制作者制作的內(nèi)容和原因。教師在引入本節(jié)課話題的同時，了解學(xué)生目前的語言知識儲備，同時激發(fā)學(xué)生思考，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

Pre-reading：

3.問題：Do you know the names of the cartoon heroes？

學(xué)生通過觀察、感知、了解課文中的卡通人物，結(jié)合圖片和之前對卡通人物的了解回答問題，同時讓學(xué)生感知heroes的可愛，激活學(xué)生的已有知識與經(jīng)驗，在問題情境中了解這些卡通人物的英文名字，達到學(xué)習(xí)與理解的目的。

While-reading：

4.問題：What is the main idea of this passage？ Which is the correct structure （結(jié)構(gòu)）of the passage ？

通過掃讀，學(xué)生整體把握文章的主旨大意，達到概括和理解的目的。再通過段落分析、梳理文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也為下一環(huán)節(jié)細讀作好準備。 新課標要求學(xué)生理解語篇中“顯性或隱性邏輯關(guān)系”，關(guān)注語篇的宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)，尤其是宏觀結(jié)構(gòu)。

5. 問題：Can you match the heroes with the paragraphs？

通過掃讀每段的首尾句，概括文章各段的主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀快速完成配對題，這是從宏觀方面把握各段的段落大意，契合新課標中關(guān)注標題與正文、段落與段落、句與句，甚至文字與圖表之間的關(guān)系的要求。

6.問題：（1）What does Shrek look like？（2）Why does Monkey King make a terrible mess in heaven？（3）What is Tintin？（4）How old is Snoopy now？（5）Which sentence can summarize the passage best？

教師引導(dǎo)學(xué)生仔細讀題，找出關(guān)鍵詞，精準定位與問題有關(guān)的段落，在語境中學(xué)習(xí)并理解生詞。同時引導(dǎo)學(xué)生理解文字背后的內(nèi)涵，讓其結(jié)合文中的圖片來理解文本，如第3小題。新課標要求學(xué)生理解多模態(tài)語篇中非文字等資源傳達的意義。新課標還指出，要分析作者觀點、了解作者的態(tài)度，如第5小題。教師鼓勵學(xué)生在閱讀和理解的過程中歸納出細節(jié)推理等各種題型的答題小技巧。

Post-reading：

7. 問題：（1）What virtues（美德）does SpongeBob have？ （2） What does the story of Boonie Bears tell us？ （3）What does Nezha do in the cartoon？

這一部分內(nèi)容是關(guān)于三個卡通人物的課外拓展閱讀。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用閱讀小技巧閱讀課外文章。這些不同形式的語篇同屬同一個主題語境，具有一定的關(guān)聯(lián)性和互文性，整體體現(xiàn)該單元的主題意義，互為支撐，這一部分屬于應(yīng)用和實踐。

Thinking：

8.問題：What similarities（相似點）are there in the western cartoons and Chinese cartoons？ What differences（不同點）are between them？

教師引導(dǎo)學(xué)生思考中西方動畫的異同點，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生尊重各種文化，增強文化自信。閱讀課的亮點在于最后的升華，檢驗學(xué)生能否把所學(xué)知識運用自如，將課堂作為學(xué)生展示自己的舞臺。這一環(huán)節(jié)凸顯教學(xué)內(nèi)容的主題意義，在提高學(xué)生英語語言能力的同時，讓學(xué)生能夠有所感悟，提升人文素養(yǎng)。

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師通過設(shè)計一系列具有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進入英語閱讀情境中。學(xué)生通過主動思考、討論，自我總結(jié)和探究，增強對閱讀文本的認識，習(xí)得閱讀材料中的詞匯和語法，使英語思維能力、語言表達能力都能得到有效提升，學(xué)習(xí)與理解、應(yīng)用與實踐、遷移與創(chuàng)新的能力得以增強。

四、初中英語閱讀教學(xué)中問題情境教學(xué)的應(yīng)用意義

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用正確方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在真正意義上提升教學(xué)效果。實踐表明，在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用問題情境教學(xué)法具有以下意義：

（一）問題情境教學(xué)能使學(xué)生融入情境中進行有效學(xué)習(xí)

在初中英語教學(xué)中，課程標準是教學(xué)活動開展以及教學(xué)評價實施的出發(fā)點與歸宿，更是教師開展教學(xué)工作的指南。新課標強調(diào)教學(xué)要踐行學(xué)思結(jié)合，用創(chuàng)為本的學(xué)習(xí)活動觀，倡導(dǎo)學(xué)生在真實情境體驗中學(xué)習(xí)，在實踐中參與教學(xué)活動。教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情境，圍繞主題開展感知、模仿、思考、交流和展示等多種活動，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。由此可見，在初中英語閱讀教學(xué)中運用問題情境教學(xué)法符合新課標的要求。

（二）問題情境教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境通常是有效的教學(xué)手段，可以加深學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的理解和分析，對文章的內(nèi)容進行深度思考，從而對文章進行賞析。提問能激發(fā)學(xué)生深入思考和探究的興趣，具有啟發(fā)性的問題能使學(xué)生的思維活躍起來。教師可以采用“以問促學(xué)”的教學(xué)方式，學(xué)生一旦對問題產(chǎn)生濃厚的探究興趣，就可以產(chǎn)生強烈的求知欲。教師要基于教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認知水平，遵循循序漸進的原則，針對學(xué)生的興趣與能力設(shè)計合適的問題，使學(xué)生在思考問題的同時，有效提高自身的綜合素養(yǎng)。

（三）問題情境教學(xué)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維

創(chuàng)設(shè)問題情境的理論基礎(chǔ)是成就動機理論。成就動機理論認為，學(xué)生個人會愿意參加一些有意義又具有挑戰(zhàn)性的活動，并希望能在活動中取得滿意的成績。因此，教師通過設(shè)計問題導(dǎo)向情境，使學(xué)生在自主、探究和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，更能夠使學(xué)生在解決問題的過程中深入思考，從而提高學(xué)生的解決問題能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師在初中英語閱讀教學(xué)中可以根據(jù)成就動機理論，按照不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，通過階梯問題、引導(dǎo)問題、開放式問題和探究問題來提高學(xué)生思維的深度和廣度，讓學(xué)生在問題情境中體會英語閱讀的魅力。

五、結(jié)語

初中英語閱讀教學(xué)中運用問題情境教學(xué)法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，符合新課標的要求。初中英語教師需要認真學(xué)習(xí)和理解新課標，在閱讀教學(xué)中突出學(xué)科的育人功能，將課程目標從綜合語言運用能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)，同時兼顧英語學(xué)科的人文性和工具性，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，提高其閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生體驗閱讀過程，享受閱讀樂趣，拓寬知識視野。

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