英語學習活動觀視域下初中英語閱讀教學實踐探析

摘 要：閱讀教學是初中英語教學的重點組成部分，設計多樣有效的英語閱讀活動，能吸引學生有效進行閱讀，助力學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等的持續發展。本文以仁愛版初中英語九年級下冊Unit5 Topic2 Section C“Qian Xuesen—the Father of China's Missiles”為例，通過分析初中英語閱讀教學存在的主要問題，以及英語學習活動觀對初中英語閱讀教學的啟示，探索基于英語學習活動觀的學習理解、應用實踐、遷移創新三類閱讀教學活動，以期提升閱讀教學成效，促進學生英語閱讀素養的有效提升。

關鍵詞：初中英語；英語學習活動觀；閱讀教學；閱讀素養

作者簡介：張自文（1973.04-），男，福建古田人，福建省古田縣第七中學，一級教師，研究方向：初中英語閱讀教學法。

英語學習活動觀是有關轉變學科學習方式，發揮活動育人價值，落實立德樹人根本任務，實現核心素養培養目標的重要教學理念。當前，初中英語閱讀教學仍存在淺層化和碎片化的不良傾向。教師應積極轉變閱讀教學方式方法，踐行英語學習活動觀，融合英語語言、文化、思維等要素，指導學生開展有效的閱讀學習訓練。

一、初中英語閱讀教學存在的主要問題

（一）文本內容解讀淺層化，無法在主題意義下探究語言特點

有些教師常常忽視英語文本解讀的重要意義，缺乏解讀英語文本的意識，還將文本內容與文本語言特點割裂開來，無視主題的統領意義。有的教師認為閱讀教學只要注重讓學生把文本內容看懂，語言知識理解到位即可，因此在閱讀課上只是進行翻譯文本、簡單講解等低水平教學。

（二）文本結構處理過于宏觀，沒有深入理解內在的邏輯關系

部分教師不太注重引導學生開展主題閱讀活動，忽視深度閱讀教學的必要性，在閱讀教學中很少對文本框架結構進行處理，或者處理得過于宏觀，只停留于整篇文章的框架結構，未涉及段落與段落之間、段落內部的邏輯關系。

（三）忽視對文本深層含義的挖掘，未深入分析作者的寫作意圖或價值取向

由于文本解讀淺顯，未對文本結構進行深入處理，不少教師的語篇意識和閱讀思維薄弱，所開展的閱讀教學活動根本無法實現學生與文本之間的良性互動，更無法實現與作者作品的交互關聯，影響對英語語篇價值的挖掘和升華。

這些問題都與英語學習活動觀的要求相背離，極大制約了英語閱讀教學的實效性。

二、英語學習活動觀對初中英語閱讀教學的啟示

英語學習活動是英語課堂教學的基本組織形式，創新運用英語學習活動觀是提升英語教學效果、落實英語課程教學目標的主要途徑，是落實英語學科核心素養培養目標的有效路徑。英語學習活動觀重視引導學生通過參與英語學習活動，促使學生依托自身的學科知識和活動經驗，結合不同題材的語篇，學會運用閱讀學習策略，實施深度閱讀，分析和解決閱讀問題，進而促進學生英語語言知識和技能水平的有效提升，增進學生對英語語言文化內涵的理解，增強學生的多元思維，端正學生對英語語言文化的價值判斷和價值取向。

如何有效進行文本解讀，提高英語閱讀教學的效率和質量，是廣大初中英語教師需深入研究的重要課題。基于英語學習活動觀，教師在設計開展英語閱讀教學時，需要將英語語言知識學習、語言技能操練、閱讀思維訓練、文化意識探析、閱讀策略應用等巧妙融合在一起，滲透于學習理解、應用實踐和遷移創新三類閱讀實踐活動中。同時，還要從多個維度解讀語篇中作者或說話人的意圖、語篇主題和內容、情感態度價值觀等，進行深入的解析式閱讀。

三、英語學習活動觀視域下初中英語閱讀教學課例實踐

英語閱讀課堂中，在對文本進行初步解讀后，教師需要通過一系列的學習活動，引領學生經過深度閱讀，獲取豐富的英語知識和技能，逐步形成正確的價值觀。下面以仁愛版初中英語九年級下冊Unit5 Topic2“He is really the pride of China Section C Qian Xuesen—the Father of China's Missiles”的教學為例，基于英語學習活動觀，指引學生深入開展閱讀實踐。

（一）梳理閱讀教學內容，明確閱讀活動目標

本課例的課文是一篇人物傳記類文章，介紹了錢學森的奮斗歷程和他作出的重大貢獻，全面展現了他勵精圖治的堅定信念與高尚的道德情操，教導學生學習他刻苦鉆研的科學精神、無私為國的奉獻精神和崇高的愛國精神。

課文通過圍繞“He is the pride of China”這一主題，以“read about Qian、think of Qian and learn from Qian”為主線來謀篇布局。通過一系列的閱讀活動，教師引導學生在習得英語語言知識和技能的同時，形成正確的價值觀念。本節課中，通過閱讀1a的語篇內容，了解錢學森的生平和作出的貢獻，開展多種形式的閱讀活動，傳授預測、略讀、理解大意、尋讀等基本的英語閱讀技能，提高學生在特定英語語境下的閱讀能力。通過對話操練，鞏固定語從句的用法。通過小組互動討論，分析影響自身的名人有哪些，并在合作討論的基礎上寫一篇短文介紹這位名人，以讀促寫，提高學生的英語寫作能力。

結合初中學生的學情與本節課的語法和話題，教師有針對地設定如下閱讀教學目標：第一，學生能結合不同的閱讀目的，運用閱讀策略獲取信息，培養“讀”的語言能力；第二，通過語篇閱讀和對話操練，使學生鞏固定語從句的用法，并在對話和寫作中正確運用；第三，通過小組討論，讓學生搜集有益素材，寫一篇短文介紹影響自己的名人，培養“讀”“說”和“寫”的語言能力；第四，通過語篇閱讀，讓學生學習錢學森的愛國精神，增強學生的愛國意識。

（二）開展學習理解類活動，巧妙導學激發學趣

學習理解類活動注重通過英語語篇閱讀，訓練學生的感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等能力。教師應緊密圍繞活動主題，精心創設閱讀學習情境，傳授英語語言和文化背景知識，適時拋出要探討解決的問題，順利激活學生的學科知識和學習經驗。

1.感知與注意。進入新課導入環節，教師先利用“guess who”小游戲活動，引導學生回顧課本中出現的中國名人，并引出本節課的主人公——錢學森；再利用多媒體播放引進一個介紹錢學森的視頻，更好地呈現本節課的主題信息，從而激起學生的好奇心和求知興趣。

2.獲取與梳理。教師要指導學生全面把握語篇的主題和內容，啟發他們通過比較學習同類文章，獲知這一體裁文章的結構和框架特色。如在Fast reading活動環節，教師先利用問題提出思考任務，如“What's the type of this passage？”“What's the passage written according to？ ”。學生在問題指引下，深入參與合作討論、閱讀，關注語篇的文體特點和框架結構，學會以時間順序來梳理人物傳記的內容，從而清晰地把握語篇結構。

3.概括與整合。教師設計Careful reading活動，引導學生圍繞閱讀問題探索語篇內容，繪制錢學森一生的信息結構圖（如birth—education—major—job—destination）。教師借助任務鏈，結合語篇語境，鼓勵學生深入閱讀，根據錢學森生平的時間線，理清語篇結構，完成對語篇內容的概括與整合，加深對語篇的理解。

（三）開展應用實踐類活動，內化知識提升能力

應用實踐類活動中，教師要圍繞語篇主題，指導學生通過深入語篇的閱讀學習活動，嘗試進行描述、闡釋、分析、判斷，開展互動交流，內化英語語言和文化知識，鞏固知識結構，逐步提升描述與闡釋、分析與判斷、內化與運用等方面的能力，助力學生英語語用能力和素養的提升。

1.描述與闡釋。在While-reading環節，教師引領學生再次閱讀1a的語篇內容，完成1b中的練習，并鼓勵他們合作設計、繪制有關1a語篇的思維導圖，促使學生把握好每個時間點所發生的事件，捕捉文章細節，系統掌握篇章結構。這樣，學生依據篇章結構，運用所學的英語語言知識，以口頭復述的形式概述了錢學森的一生，領略了錢學森的愛國精神，而且有效內化了所學知識和相關信息，培養了“說”的語言能力。

2.分析與判斷。在應用實踐類活動中，教師啟發學生緊扣語篇主題和內容，分析每一個自然段的意思，并運用一個詞總結各段大意，如第一段“experiences”，第二段“contributions”，第三段“devotion”；還可掌握語篇中的一些重點句型句式，如“sb. graduated from...”“...as well as...”“in charge of”“sb. be honored as”“be really the pride of”。在這個過程中，學生需要借助分析與判斷來歸結零散的信息，將其條理化，進而有效內化所學英語語言知識，增強分析、判斷能力，提升邏輯思維水平。

（四）開展遷移創新類活動，拓展深化培育素養

遷移創新類活動重在引領學生參與推理與論證、批判與評價、想象與創造等創新閱讀學習活動。教師應創設適宜的活動情境，促進學生深度學習。

1.推理、論證與評價。拓展活動環節，教師以“小步子循環”的教學方式，引領學生結合語篇閱讀和賞析，由淺入深地認識錢學森的一生，從學習理解到實踐應用，再到遷移創新，在學習活動中循序漸進地促進學生建構英語語篇意義、內化語言知識。教師適時引用語篇中錢學森說的兩句話“My career is in China， my success is in China and my destination is in China！”“My family name is Qian， but I don't like qian.”，啟發學生討論、分析，對錢學森作出評價。在教師的巧妙引導下，學生領悟了語篇作者的態度和價值取向，推理出錢學森是一個具有深厚愛國情懷、不為名利且具有奉獻精神的人民英雄，深化了對語篇主題的理解。

2.想象與創造。教師結合本課的主題“He is the pride of China”，啟發學生展開想象與創造，開展思考討論和小組合作探究，運用英語語言技能，列舉從古至今我們國家的英雄人物。學生們紛紛開動腦筋，分別列舉出課本中出現的孔子、鄭和、錢學森等英雄人物，還結合時事，列舉出鐘南山、李蘭娟等抗疫英雄，從而提煉升華了本節課的活動主題“Love our country， be devoted to our country！”。至此，學生們經歷了想象與創造等多元豐富的閱讀思維訓練，學會創新解決閱讀學習任務，理性表達個人觀點，進一步展現了正確的情感、態度和價值觀。

四、結語

要提升初中英語閱讀教學成效，教師應基于英語學習活動觀，設計開展學習理解、應用實踐和遷移創新這三類閱讀學習活動，為初中學生搭建英語閱讀新園地，引領他們由淺入深地實施探索閱讀，深入理解語篇內涵，掌握英語語言和文化特點，培養學生的英語閱讀能力和素養。

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