家校合作式初中英語教學的策略

摘 要：隨著教育教學改革的深入，教育事業發展面臨新的環境。在此背景下，家庭教育與學校教育日漸融合，推動學生全面發展。當前，家校合作的模式得到廣泛應用，并對學校教育發展起到了舉足輕重的作用。基于此，本文分析探討家校合作模式在初中英語教學中的應用策略，以期促進學生全面發展。

關鍵詞：家校合作；初中英語；教學策略

作者簡介：管奕烜（1972-），女，山東青島人，青島濱海學校，初中部，中學一級教師，研究方向：初中英語教學。

為落實新課標的要求，實現學生英語核心素養的有效提升，初中英語教師需要立足英語核心素養開展教學設計，并組織教學活動。為此，教師應積極探索家校合作模式，帶動學生在英語知識水平以及思維品質、交際能力等方面的提升。如何在初中英語教學過程中應用家校合作模式是初中英語教師需認真思考的，急需總結一套切實可行的教學策略。

一、家校合作模式在初中英語教學中運用存在的問題

家庭教育與學校教育的密切聯合，有助于實現學生的全方位提升，家校合作模式在新課程改革進程中逐漸得以運用。該模式應用過程中會出現各類問題，這些問題不僅阻礙了家校合作模式作用的發揮，也導致家長對該模式缺乏信心。關于家校合作模式在初中英語教學中運用存在的問題，筆者經過調查研究總結如下：

家校之間在英語學習對接上存在交流不到位、溝通不充分的情況。初中英語教師只是單純地提出教學要求，并要求家長進行監督。但由于教師與家長缺乏充分交流，不少家長無法正確透徹地理解教師的意圖，輕視學校的英語教學安排，這不利于家校合作的落地執行。

家長自身的英語能力不足，導致其無法給予孩子英語學習方面的指導。初中學生一旦處于良好的英語交流環境中，與教師、與家長開展英語交流，其語言表達能力將會顯著提升。但事實上，許多家長受制于自身的英語水平，無法及時給予孩子英語學習方面的指導和陪伴。

第三，初中英語教師在借助家校合作模式開展課程教學時，存在教學策略不清晰、教學目標模糊的情況。這樣的背景下，家庭教育的作用無法得到系統的發揮。

所以，初中英語教師在借助家校合作模式開展課程教學時，需要進一步認識到該模式的重要性，并結合存在的問題進行教學策略的改進。

二、家校合作式模式初中英語教學運用的基本原則

為確保家校合作模式能高效促進初中英語教學的開展，促進學生英語綜合能力的提升。教師與家長需要遵循一定的原則。

首先，在家庭教育的氛圍下，家長要以身作則，尤其在學習態度方面，需要給予孩子正面的影響。通過對過往的教學案例進行分析得知：家庭環境中有濃厚的學習氛圍，家長能夠主動拿起書本學習，這種學習的主動性、熱情都會影響到孩子。家長作出示范，才能夠引導孩子好學、上進。另外，家長需要學會鼓勵孩子，讓孩子有更多的學習熱情和動力。

其次，需要維護學生的學習積極性，讓學生在學習的過程中有更多的自主選擇空間，并結合教學引導，讓學生學會自主支配學習時間，培養學生的學習自主性。在家校合作模式下，家長需要改變過往監督者的身份，轉而多陪伴引導孩子，讓孩子在家庭的學習氛圍中學會自我管理。家長只有提供給孩子更多的空間，才能夠培養孩子的自律性與獨立性。與此同時，家長需要學會與孩子溝通，通過與孩子的對話掌握孩子的學習動態以及困惑需求。面對孩子的不足以及存在的問題，家長需要以寬容的心態進行分析，并幫助孩子找尋到合適的方法進行解決。實踐證明，家長的積極參與和陪伴，可以及時排解孩子在學習過程中的困惑以及擔憂，確保孩子可以始終處于冷靜狀態，及時解決問題。

再次，家長與學生進行溝通時，需要尊重孩子的個體獨立性，建立起新型親子關系，開展平等的對話，讓學生發表自己的看法。不僅如此，面對孩子天馬行空的獨特想法，家長需要打破自身認知的局限，不以自身的標準對孩子的行為、想法進行評判。事實上，家長以過來人身份進行教育，往往會讓孩子產生抵觸情緒，不利于孩子的學習。平等的交流對話可以促進雙方進行意見交換，并實現親子之間的通力合作，找到能夠提高英語學習成績的最佳方法。

三、家校合作下的初中英語教學策略

（一）做好家校溝通工作

初中英語教師在借助家校合作模式開展英語教學時，需要落實家校溝通工作，并以此為基礎實現對學生的培育。為進一步凸顯家校合作的教學效果，教師與家長需要在充分溝通的前提下制定學生英語學習計劃，最終落實對學生的培育。

隨著信息技術的發展，教師與家長可借助微信、QQ 等進行溝通。英語學習過程中，由于個體差異較大，學生的英語學習效果各有不同，教師無法采用通用的方式對所有學生進行培養。網絡單獨聊天的方式能夠讓家校合作變得更有針對性，家校雙方更了解學生在英語學習方面的缺陷，這樣能夠制定出符合學生個體的英語學習計劃。

（二）提高家長的合作意識

由于家長的學習和成長經歷不同，其英語基礎存在較大的差異?？陀^存在的因素會制約家校合作模式的建立與運行。為此，教師需要結合學?；顒?，借助網絡平臺開展家長交流會，將先進的教學方法、理念進行傳達，讓家長了解教育教學現狀，并結合孩子現階段的心理特征合理選擇溝通方式，做到有的放矢，采取科學方法處理孩子在不同階段出現的各類問題。

此外，英語教師需要主動與家長溝通，向家長講明家校合作模式的優勢，并告知家長需要配合的具體內容，從而促進家校合作的順利推進，進而使英語教學取得實效。

（三）營造良好學習環境

為確保初中學生的英語學習效率有所提升，落實素質教育要求，教師需要結合課程內容營造良好的學習環境，借助新的教學模式激發學生的學習自主性與積極性。

為此，教師與家長需要針對校園環境與家庭環境的特殊性進行學習環境的創設和優化。以人教版初中英語七年級上冊Starter Unit 3“What color is it？ ”的教學為例。教師需要細致分析教學內容，并據此選用教學模式，積極打造良好的學習環境。首先，教師在教學開始前提出課堂要求，確保學生不觸犯課堂紀律，從而保障學生的課堂專注度。教師需要通過及時提問等方式引導學生參與課堂互動與課題討論，讓學生可以跟隨教師思路去思考、學習。

其次，教師需要搭建好課堂軟環境。英語教師需要結合課程內容創設課堂話題，并開展學習活動，讓學生可以在課堂上暢所欲言，積極回答問題。這一過程中，教師可以立足學生的興趣進行問題創設，并激發學生搶答。例如，教師可以在教學中拿起學生的文具提問“What's this in English？”。在真實的情境中，學生回答“This is a pen.”或者“It is a pen.”。教師繼續提問學生“What color is it？”，學生回答“It is black.”。這種循循善誘的教學方法不僅可以打消學生的緊張感，也可以引導學生思考以及學習的方向，為學生營造良好的學習環境。

最后，家長需要配合課堂教學，在家庭積極營造學習環境與氛圍。家長需要確保學習環境的打造凸顯出對英語學習的重視，陪伴孩子進行英語書籍、電影的觀看與學習，從而在家庭營造良好的英語語言環境，培養孩子的英語學習興趣。

例如，家長可以與孩子開展家庭英語小游戲，跟孩子一起開展單詞的記憶背誦。這類家庭活動不僅增進了親子關系，為雙方的交流做好鋪墊，更能夠激發學生的英語學習積極性，保障其學習能力。此外，家長可以結合孩子的閱讀興趣，為孩子收集一些英文經典名著，并在假期時開展家庭讀書會，親子之間分享閱讀心得。家長的參與以及家庭活動的開展，可以讓孩子把英語學習當作日常的有趣活動，降低孩子對英語學習的畏懼感，并激發孩子的英語學習興趣。

（四）培養正確學習習慣

在培養學生的英語能力與核心素養時，教師需要在教學中引導學生養成正確的英語學習習慣，并以此為基礎提升學生的學習積極性，落實教學目標。

為此，初中英語教師應積極運用家校合作模式，并由此推進對學生學習習慣的培養。以人教版初中英語七年級上冊Unit 8“When is your birthday？ ”的教學為例。教師在學校開展教學活動，以語言訓練提升學生的口語表達能力，并借助英語預習任務培養學生的課前預習習慣。

英語學習以單詞為基礎。為此，教師可以在教學過程中要求學生學習并背誦本單元的重點單詞，如happy birthday、how" old、date of birth、want to do、On September 10th 等。學生掌握單詞的拼寫與含義后，教師可以借助對話、課文閱讀等方式強化學生對單詞的理解與運用。

教師在課堂需要提出與本單元單詞相關的問題，例如“When is your birthday？ ”“When is Xiao Ming's birthday party？”。問題情境的創設可以增強師生在課堂上的互動，并促進學生養成良好的學習習慣，提升學生的英語單詞儲備量。

在家校合作模式下，家長需要結合家庭的具體情況，積極培養學生的英語閱讀習慣，并結合教師的課程要求與教學策略，輔導督促學生進行英語學習。另外，初中英語教師需要積極總結并分享英語學習方法，通過與家長的溝通，讓家長了解輔導方法，為學生營造一個良好的學習英語的環境，提升學生學習英語的興趣和能力。

（五）做好學習指導陪伴

為確保學生可以在家校合作模式下實現英語能力的提升，落實英語核心素養培養目標，教師需要在課程教學的過程中做好學生的英語學習指導工作，并為家長的參與陪同創造更好的條件，這樣就可以實現家校的全面聯動。

以人教版初中英語七年級下冊Unit 6“I'm watching TV”的教學為例。教師在教學過程中需要針對學生的困惑進行指導，確保學生可以全面了解本單元知識。例如，為引導學生可以更好地理解“I'm" watching TV.”的語法結構，教師需要先進行句子成分的分解，并將句子拆分為若干單詞，諸如 I、am、watching、TV。通過句子拆分，讓學生明確句子的主語、謂語、賓語，并講解現在進行時態，讓學生了解“watching”是動詞watch的現在進行時態，從而明確“主語+系動詞+ 動詞-ing 形式+賓語”的語法結構表示某人正在做某事。教師的指導使學生對英語語法有了全面了解，從而提升學生的思維品質，也夯實學生的語法知識。

為確保家長可以更好地對學生進行指導陪伴，教師需要改變傳統的作業布置方式，可以安排親子交流英語作業。比如，可以讓家長和學生在家庭活動與生活中，以“主語+系動詞+ 動詞-ing 形式+賓語”的句式進行表達溝通，并讓家長督促學生將場景對話寫出來，開展自主學習。教師可以隨時與家長溝通，了解活動推進情況，并了解家長對于教學的寶貴意見，通過與家長的溝通了解學生，促使學生和家長英語口語水平的提高。

四、結語

隨著家校合作模式的應用，初中教育環境出現新的變化，初中英語教師需要在新的環境下，通過對教學理念、教學氛圍等的深入研究，為學生提供更好的教學服務。而學校、家庭以及學生之間平等教育關系的建立，有助于學生的全面發展，促進學生學習效果的增強和英語核心素養的提升，從而有效實現教學目標。

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