基于英語學習活動觀的小學英語復習課教學

摘 要：小學英語復習課是英語教學中的一個重要環節，它旨在幫助學生復習和鞏固所學知識，提高學生的語言綜合運用能力。在復習課中，如何科學規劃目標和內容，如何設計有效的學習活動，是影響復習效果的關鍵因素。在英語學習活動觀的指導下，教師在小學英語復習課可以采用多種教學策略，以幫助學生更好地掌握知識和技能。本文以譯林版小學英語四年級下冊Unit5“Seasons”的教學為例，探討了基于英語學習活動觀的小學英語復習課教學策略。

關鍵詞：英語學習活動觀；語言綜合運用能力；小學英語；復習課

作者簡介：莊穎，宿遷市蘇州外國語學校。

在小學英語教學中，復習課有著舉足輕重的地位。因此，教師要采取科學的方法，不斷地提升復習課的有效性。英語學習活動觀是一種以學習活動為中心的教育觀念，它強調學生在學習過程中主動參與、自主探索、合作交流，通過一系列的學習活動來達成學習目標。英語學習活動觀的提出不僅豐富了小學英語教育理論，也為小學英語復習課教學提供了新的方法。本文以譯林版小學英語四年級下冊Unit5“Seasons”的教學為例，主要探討了基于英語學習活動觀的小學英語復習課教學策略。

一、基于英語學習活動觀的小學英語復習課的教學意義

（一）有助于優化學生的知識體系

復習課是小學英語教學中不可或缺的一部分，它有助于學生對所學知識進行系統的復習、整理和鞏固，可以優化學生的知識體系。通過復習課，學生可以重新審視和理解之前學過的知識點，從而幫助學生更好地記憶和理解這些知識點。在英語學習活動觀的指導下，教師可以通過多種方式幫助學生優化知識體系，例如，思維導圖、話題分類、情境模擬等。基于這些活動，學生可以對零散的知識點進行歸納和總結，形成完整的知識框架，使其可以更好地理解各個知識點之間的聯系和差異，從而更好地掌握和運用這些知識。

（二）有助于增強學生的語言綜合運用能力

英語學習活動觀是一種注重學生主動參與和實踐操作的教學理念，旨在提高學生的語言綜合運用能力。在復習課中，教師可以組織各種語言實踐活動，例如，對話、角色扮演、游戲等，讓學生積極參與進來，從而提高其語言綜合運用能力。具體而言，教師可以在復習課中創設一些真實的語境，如英語角、模擬演講、角色扮演等，引導學生在真實的語境中運用語言知識，提高其語言綜合運用能力。此外，教師還可以組織一些語言實踐活動，如英語劇表演、詩歌朗誦、英語演講比賽等，讓學生通過實踐操作鞏固和拓展語言知識，提高其語言實際運用能力。

（三）有助于培養學生的英語核心素養

英語學習活動觀強調以學生為主體，注重實踐操作，讓學生在活動中學習和成長。在英語復習課教學中，通過學習活動觀的滲透可以培養學生的英語核心素養。在復習課中，教師可以設計多種形式的活動，如閱讀理解、聽力訓練、寫作練習等，引導學生通過實踐操作自主探索和發現英語語言規律與用法，從而培養其英語核心素養。例如，通過閱讀英語文章，學生可以提升英語語感和閱讀理解能力，同時也可以了解英語文化和背景知識；通過聽力訓練，學生聽力水平和英語交流能力得以提升；通過寫作練習，學生可以鍛煉英語表達能力和寫作素養。

二、基于英語學習活動觀的小學英語復習課教學策略

下面以譯林版小學英語四年級下冊Unit“Seasons”的教學為例，探討基于英語學習活動觀的小學英語復習課教學策略。

（一）結合主題意義，科學規劃目標與內容

譯林版小學英語四年級下冊Unit5“Seasons”這個單元的主題是“季節”，涉及有關天氣、自然景觀、人們的活動等內容。該主題與人們的生活息息相關，不同的季節影響著人們的衣食住行，也影響著人們的心情和活動。因此，教師應該結合這個主題科學地設計復習課的目標和內容。

1.根據教材內容，重組單元復習內容。

在該主題下，可以將復習內容分為以下幾個部分：

（1）季節的名稱和特點。這部分內容主要介紹四個季節的名稱和特點，包括春季、夏季、秋季和冬季。學生需要了解每個季節的起始時間、天數和特點，并能夠根據氣溫和天氣情況判斷是哪個季節。

（2）不同季節的天氣和自然景觀。本部分主要介紹了不同季節的天氣情況和自然景觀變化。學生需要了解每個季節的氣溫、降雨情況、景色變化等，并能夠用語言或圖畫表達不同季節的自然景觀。

（3）不同季節人們的活動和習慣。本部分介紹不同季節人們從事的日常活動和習俗。學生需要了解不同季節人們的衣食住行、節日慶典、體育文化等方面的內容，并能夠用語言或行為表達自己的想法和體驗。

（4）表達對季節的情感和態度。本部分介紹學生對季節的情感和態度表達。學生需要了解自己對季節的喜好和情感體驗，并能夠用語言或藝術形式表達自己對季節的感受和理解。

2.結合教學目的，制定復習目標。在制定進階式單元復習目標時，教師需要結合教學目的，引導學生逐步深入地復習和鞏固知識。在本節課中，可以制定以下進階式復習目標：

（1）知識層面：能夠復習和鞏固有關季節的詞匯和表達方式。學生需要掌握季節的名稱、特點、天氣情況、自然景觀、人們的活動等方面的基礎知識，并能夠用詞匯和短語進行簡單的描述。

（2）能力層面：能夠理解和描述不同季節的天氣、自然景觀和人們的活動。學生需要具備用英語理解和描述不同季節的天氣的能力，具備分析和比較不同季節的自然景觀的能力，具備用英語理解和描述不同季節人們的日常活動和習俗的能力。

（3）情感層面：能夠表達對季節的情感和態度。學生需要具備對季節的積極情感和態度，包括對季節的喜愛和欣賞，對季節的變化和多樣性的認識和理解，以及對與季節相關的文化和傳統的尊重和傳承。

通過以上進階式復習目標的實現，可以幫助學生更好地掌握這個單元的主題內容，提高其語言能力、文化素養和綜合素質，同時也為學生未來的學習和生活打下堅實的基礎。

（二）擺脫語篇限制，設計學習理解類活動

1.營造關聯情境，分析單元主題。

（1）使用多媒體工具：利用圖片、視頻、音樂等多媒體工具來創設相關情境，使學生沉浸其中。例如，展示不同季節的景色和人們的活動，讓學生直觀地感受到季節的變化和人文氣息。

（2）引入生活實例：將單元主題與學生的生活實際聯系起來，讓學生更容易理解單元內容并產生共鳴。例如，讓學生描述不同季節對學生生活的影響以及學生在這個季節中通常會進行什么活動。

（3）小組討論：組織學生進行小組討論，引導學生分享自己的經驗和看法，通過交流與互動加深對于主題的理解。例如，教師引導學生討論不同季節對學生情緒的影響以及如何應對季節變化帶來的情緒波動。

2.厘清話題主線，串聯復習內容。

（1）圖表法：使用圖表將各個部分的復習內容進行總結和分類，幫助學生清晰地認識它們之間的聯系。例如，制作一個關于季節的時間線或樹形圖，將各個季節的名稱、特點、天氣、自然景觀和人們的活動等串聯起來。

（2）提問法：通過提出啟發性問題，引導學生將不同部分的復習內容聯系起來。例如，教師可以提問學生：“在某個季節，人們通常會進行什么活動？為什么會這樣？”以此幫助學生將季節的特點與人們的生活方式聯系起來。

（3）案例分析法：引入具體的案例，讓學生從不同角度進行分析和解釋，從而鍛煉學生的邏輯思考和解決問題的能力。例如，讓學生分析某個季節對學生學習的影響以及學生在這個季節中如何保持學習和生活之間的平衡。

以上這些方案可以根據具體的學習內容和學生的學習需求進行靈活調整，以實現最佳的學習效果。

（三）擴展文本內容，設計應用實踐類活動

1.搭建問題支架，介紹文化內涵。在復習課中，教師可以提出一些具有啟發性的問題，引導學生深入思考單元主題所涉及的文化內涵和價值觀念，增強學生的文化意識和跨文化交流能力。例如，在本單元的復習中，教師可以結合主題設計一些與季節相關的問題，引導學生通過回答問題，了解更多有關季節的文化內涵。例如，在本單元中，教師可以提出“What is the meaning of each season？ ”等問題，引導學生思考和了解季節的文化內涵。此外，教師可以提出一些關于不同國家季節的習俗和文化的問題，引導學生了解不同文化之間的差異和相似之處。這樣能夠幫助學生拓寬視野，了解更多的文化知識，同時可以提高學生的跨文化交流能力。

2.根據生活經驗，分析主題價值。在復習課中，教師可以引導學生結合自己的生活經驗分析單元主題所涉及的價值觀念和人生經驗，培養學生的價值觀和人生觀。例如，在本單元的復習中，教師可以引導學生分享自己在不同季節中的生活體驗和感受，分析不同季節對人們生活的影響和意義，分析主題在現實生活中的價值。例如，在本單元復習課中，教師可以提問“How do you feel about the four seasons？” “Which season do you like best？ Why？ ”，鼓勵學生結合自己的生活經驗，思考和探討季節的價值。基于此，學生能夠更加深入地理解季節與人們生活的關系，了解不同季節的不同生活方式和文化，進一步增強對于本單元文化內涵和價值觀念的理解。

除此之外，教師還可以設計一些應用實踐類活動，幫助學生更好地將所學知識運用到實際生活中。例如，教師可以鼓勵學生設計一份季節性菜單，幫助學生了解不同季節的不同食材和菜肴，同時可以提高學生的烹飪技能和文化素養。除此以外，教師還可以引導學生組織季節性文化展示活動，讓學生通過展示不同季節中的文化特色和風俗習慣，提高學生的表現能力和跨文化交流能力。

（四）拓展教材內容，設計遷移創新類活動

在設計遷移創新類活動時，教師要拓展學生的視野和思維方式，培養學生的創新精神和實踐能力。在本單元教學中，教師可以設計以下遷移創新類活動：

1.延伸主題情境，深化主題意義。在學生的學習過程中，對于一些抽象的主題，需要借助具體的情境進行深化理解和探究。為了幫助學生更深入地了解本單元的主題意義和價值，教師可以設計一些延伸主題情境的活動，引導學生進行深入探究。

例如，教師可以引導學生發揮想象，設計一個自己理想中的季節，并闡述設計理念和意義。學生可以借助圖片、視頻等多媒體資源，或者實地考察等手段，去深入了解季節的特點、變化規律及其對人類生活的影響。如此一來，不僅能深化學生對于季節的認識，還能提高學生的觀察能力和思維能力。在活動中，教師可以給予學生一些引導和啟示，讓學生獲得更廣闊的思維空間。例如，教師可以引導學生思考自己理想中的季節是什么樣子的、有哪些特點、為什么會這樣設計等。學生可以通過查找資料、觀察自然、體驗生活等方式進行思考與探究。

在該活動中，學生可能會發現：季節的變化是有規律的，每個季節都有其獨特的特點和價值。例如，春季的生機盎然、夏季的炎熱多雨、秋季的收獲和涼爽、冬季的寒冷和雪景等。這些特點不僅與自然環境有關，也會對人類的生活和生產產生影響。比如，在不同的季節里，人們的衣食住行都會有所不同，不同的季節也有不同的文化和節日。學生可以通過探究不同季節的特點和影響，更好地理解人類與自然環境的關系，從而更好地適應自然環境。

2.靈活運用語言知識，培養解題能力。為了幫助學生靈活運用語言知識，培養學生的解題能力，教師可以設計一些與季節相關的問題和任務來引導學生進行思考與探索。這些問題和任務可以涉及不同的領域和學科，例如，文學、科學、歷史、文化等，讓學生在探索中不斷拓展自己的知識面，提升語言表達能力。

比如，教師可以讓學生閱讀一些與季節相關的小說或故事，并完成一些相關的問題和任務，如概括文章的主要內容、分析人物性格和情感、解釋某些重要詞匯或短語的含義、完成一些相關的習題或討論題等。通過這些活動，可以幫助學生更好地理解文章的內容和思想，提高學生的閱讀理解和語言表達能力。此外，教師還可以設計一些與季節相關的小實驗或探究活動，幫助學生通過實踐來學習和探索季節的奧秘。例如，教師可以讓學生觀察不同季節的天氣變化、植物的生長過程、動物的遷徙行為等，并記錄自己的觀察結果和思考，從而幫助學生更好地理解自然界的規律和特點，提高學生的觀察能力和實踐能力。

三、結語

綜上所述，基于英語學習活動觀的小學英語復習課教學強調以學生為主體，通過設計多種類型的學習活動，激發學生的學習興趣，提高復習效果。在實際教學中，教師需要根據教材內容和教學目的，科學規劃復習目標與內容，并擺脫語篇限制，設計學習理解、應用實踐、遷移創新等多種類型的學習活動，從而幫助學生鞏固所學知識，提高其語言綜合運用能力和創新思維能力。

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