核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的大單元教學(xué)情景設(shè)計

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）中指出數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。[1]為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，《新課標(biāo)》在教學(xué)建議中指出：重視單元整體教學(xué)設(shè)計。改變過于注重以課時為單位的教學(xué)設(shè)計，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的大單元設(shè)計是以學(xué)生為主體，在動手實(shí)踐、自主探索、合作交流中獲得“四基”，發(fā)展“四能”，逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。達(dá)成該目標(biāo)的關(guān)鍵之一是設(shè)計“好任務(wù)”（活動情景），一個解決身邊問題的真實(shí)任務(wù)情景有助于驅(qū)動學(xué)生真探究，真發(fā)現(xiàn)。[2]基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的大單元教學(xué)設(shè)計立足課程整體理念和思維，以現(xiàn)有的教材為突破口，系統(tǒng)整體地規(guī)劃單元內(nèi)容，確定單元主題、單元目標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計單元活動任務(wù)。下面結(jié)合北師大版三年級上冊《周長》單元，談?wù)労诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向下的大單元教學(xué)情景設(shè)計中，我的實(shí)踐與思考。

一、從整體視角出發(fā)系統(tǒng)性地理解教材

核心素養(yǎng)下的大單元教學(xué)情景設(shè)計立足于學(xué)生實(shí)際生活，從整體視角出發(fā)系統(tǒng)性地理解教材，理清教材的內(nèi)在邏輯線索，洞悉其內(nèi)在的知識模塊、結(jié)構(gòu)原理，引導(dǎo)學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化的知識與方法體系。運(yùn)用情景任務(wù)串驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識可以解決生活實(shí)際問題。先來看看《周長》單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系，在一、二年級已經(jīng)認(rèn)識了基本圖形和長度單位，本單元主要是在此基礎(chǔ)上認(rèn)識周長，計算圖形的周長已經(jīng)運(yùn)用周長知識解決生活中的問題，在后續(xù)學(xué)習(xí)中將認(rèn)識面積，計算面積等等。

二、聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景任務(wù)

《新課標(biāo)》指出通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。因此，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的學(xué)習(xí)體驗中用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。一般我們可以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教材內(nèi)容、核心素養(yǎng)的進(jìn)階發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際情況先確定單元學(xué)習(xí)主題。在《周長》這個單元中，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對《周長》教學(xué)的要求，《周長》單元教材上四課時知識的安排，空間觀念和應(yīng)用意識等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及學(xué)生的生活實(shí)際情況，確定了本單元的學(xué)習(xí)主題為學(xué)生非常熟悉的“開運(yùn)動會”：開運(yùn)動會啦！我運(yùn)動，我健康。每學(xué)期學(xué)校都要舉辦一次運(yùn)動會，這學(xué)期也不例外。但這學(xué)期的跑步比賽有了新規(guī)則：自選跑道跑一圈。你喜歡什么樣子的跑道呢？該怎么選跑道才有優(yōu)勢呢？帶著這些疑問一起進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)吧！

在此大任務(wù)下又分出三個子任務(wù)分別對應(yīng)三課時新課的學(xué)習(xí)。第一課時：“周長的認(rèn)識”創(chuàng)設(shè)了“螞蟻的運(yùn)動會”，看到咱們學(xué)校要舉行運(yùn)動會，螞蟻王國也來湊熱鬧啦！它們也要舉行和我們一樣的跑步比賽，可是小紅蟻找不到跑道在哪兒？也不知道選哪條跑道最劃算？我們來幫幫它們吧！第二課時：計算“多邊形的周長”設(shè)置了“我們的運(yùn)動會”中的第一類跑道：沿著公園跑一圈——怎樣算公園的周長？第三課時：計算“長方形、正方形的周長”設(shè)置了第二類跑道：沿著足球場邊緣跑一圈——怎樣算足球場的的周長？

具體課例展示：《什么是周長》（第一課時）教學(xué)過程

（一）激趣引入，認(rèn)識一周

創(chuàng)設(shè)螞蟻賽跑情境，使學(xué)生理解 “一周”。

師：螞蟻王國的運(yùn)動會開始啦！紅蟻王國的跑道可有趣了，各式各樣，可是小紅蟻卻犯難了，你知道這些跑道在哪兒嗎？你能用彩筆描出以下跑道一圈的邊線嗎？

學(xué)生自主選擇書本、星星、回旋鏢描一描。

展示學(xué)生作品，進(jìn)行評價。

生1：他的長方形跑道沒有封口。

生2：星星跑道的線不怎么直，而且沒有連起來。

生3：回旋鏢跑道畫得坑坑洼洼，而且畫重復(fù)了。

師：怎么才能畫得又快又好呢？

生4：摁住，貼邊畫。

生5：沿著跑道一圈的邊線畫，不能畫重復(fù)，也不能漏畫。

設(shè)計意圖：情境中跑 “一圈”是學(xué)生常見的生活化口語表達(dá)，在樹葉、書本的基礎(chǔ)上，增加了“星星”“回旋鏢”等有凸有凹的圖形。通過描一描，讓學(xué)生積累關(guān)于“一周”的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提供豐富的對比素材，從而直觀地感受到“一圈”的實(shí)際意義，為學(xué)生建立“一周”的概念奠定基礎(chǔ)。

（二）抽象周長，認(rèn)識本質(zhì)

師：今天我們一起學(xué)習(xí) “什么是周長”，“周” 是一周的意思，那長是什么意思？

生：長度的意思。

師：樹葉的周長是什么？

生：樹葉一周的長度。

師：那我把樹葉的周長拿下來，一拉，是什么？

生：一條線。

師：線是有長度的，怎么知道長度是多少呢？

生：量一量。

生：用尺子量一量。

生：用繩子量一量。

師：紅螞蟻們都想選一條最劃算的跑道，怎么辦呢？

生：把所有的跑道都測量一遍，比一比，哪條最短就最劃算。

師：老師的周長可以取下來，你們的周長取不下來，那么你會怎么測量呢？（學(xué)生 “量一量” 并展示）

生：我們測量的是書本跑道，選擇的工具是卷尺。

師：怎么測量？

生：先測量兩條邊，對邊相等，再加在一起。

師：（問測量五角星的學(xué)生，因為他只測量了一條邊）為什么只量了一條邊，這位同學(xué)就說星星跑道的周長是30cm？

生：因為星星的邊都是一樣的，星星共有10條一樣的邊，每條邊長3cm，所以是30cm。

設(shè)計意圖：不規(guī)則圖形周長的測量是難點(diǎn)，教師向?qū)W生展示能取下來的“周長”，為測量不規(guī)則圖形的周長做鋪墊。從學(xué)生在測量課本跑道時有的測量四條邊，有的只測量一條長和一條寬就知道了一周的長度，到測量五角星的周長時只測了一條邊，讓學(xué)生充分表達(dá)、充分交流自己的想法。理解測量周長時，不一定要把每條邊都測量一下，可以根據(jù)物體的特征，找到捷徑，靈活計算得出周長，為以后學(xué)習(xí)規(guī)則圖形的周長計算做好鋪墊。

（三）用方格紙量出周長

師：黑蟻王國沸騰了，“我們也要跑起來！”黑蟻王國的跑道也很有特點(diǎn)，你能用彩筆描一描嗎？你能想辦法知道這些跑道的周長嗎？

學(xué)生“描一描”“數(shù)一數(shù)”后，教師拍照記錄再展示學(xué)生作品。

設(shè)計意圖：在“數(shù)一數(shù)”的環(huán)節(jié)中，通過“描一描”放緩“數(shù)一數(shù)”的活動過程，使周長可見；通過“數(shù)一數(shù)”放緩“描一描”的結(jié)果，使“量感”可見；通過不同數(shù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對比和分析，明晰周長的本質(zhì)。學(xué)生的生成是非常有價值的。在評價中辨析，在辨析中逼近周長的本質(zhì)，使學(xué)生感知周長是一條可以測量長度的線，從而理解周長的含義。

（四）檢測與評價

1.下面圖形有周長嗎？描一描，說一說。

2.書P46練一練第1、2題。

3.書P47練一練第6、7題。

三、注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化

《新課標(biāo)》的教學(xué)建議中指出：注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。通過合適的主題整合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會用整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題，形成科學(xué)的思維習(xí)慣，發(fā)展核心素養(yǎng)。圍繞單元主題，我們?yōu)楸締卧膶W(xué)習(xí)設(shè)計了三個真實(shí)子任務(wù)（幫助小紅蟻找跑道、選跑道；公園跑道；足球場跑道）進(jìn)行教學(xué)活動，把周長的概念和周長的測量、多邊形的周長計算、長方形和正方形周長的計算以及周長的應(yīng)用這幾塊數(shù)學(xué)知識圍繞一個主題“開運(yùn)動會”串連起來，形成知識鏈條，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)體系的整體性。最后，在新課結(jié)束后（第四課時），讓學(xué)生對本單元知識進(jìn)行梳理，形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

《周長》核心素養(yǎng)下的大單元教學(xué)設(shè)計通過教學(xué)內(nèi)容重組、建構(gòu)，為學(xué)生提供真實(shí)的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和挑戰(zhàn)欲，在真實(shí)任務(wù)中學(xué)習(xí)新知、應(yīng)用新知，在任務(wù)驅(qū)動下感受生活中處處有數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。讓學(xué)生真正站在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的中央，使得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到浸潤式的培養(yǎng)。

要讓我們的學(xué)生成長為德才兼?zhèn)涞臈澚海麄儾粌H要有知識，還要具備運(yùn)用知識去創(chuàng)造性解決問題的素養(yǎng)。為真實(shí)為學(xué)，在真實(shí)中學(xué)——真實(shí)情景任務(wù)更能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2] 劉微.大概念教學(xué)：素養(yǎng)導(dǎo)向的單元整體設(shè)計[M].北京：教育科學(xué)出版社，2022.