初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略淺析

對于初中語文的教學而言，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力無疑是重要的目標之一。身為初中語文教師的我們應(yīng)當擔當起這一重任，將培育學生的思維能力和初中語文的教學內(nèi)容相結(jié)合，在基礎(chǔ)的教學內(nèi)容上進行優(yōu)化，為課堂增加活躍度和趣味性，以激發(fā)學生對語文的學習熱情，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力營造良好的課堂氛圍。除此之外，教師還應(yīng)重視學生的主體地位，在日常教學中，以教師教學為輔，以學生學習為主，制訂合適的學習計劃引導學生學習語文知識內(nèi)容，使學生充分發(fā)揮思維能力，提升閱讀理解與寫作能力。

為了促進學生全面發(fā)展，初中語文教師在課堂教學中應(yīng)注重學生思維能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學模式，為新時期培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下基礎(chǔ)。

一、提升學生的思維能力在初中語文教學中的必要性

（一）有助于提高學生用語言表達和總結(jié)的能力

對于初中語文學習來說，詞匯的表達和概括能力是學習語文閱讀的基礎(chǔ)。通過對一篇文章的總結(jié)和概括，我們可以更清楚地把握文章的語境，理解文章的主題。在初中語文學習過程中，學生在閱讀一篇文章后，往往不能有效地總結(jié)文章的內(nèi)容，經(jīng)常偏離文章所表達的主題，導致詞匯無法表達其意義。所以在初中語文教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的思維能力，這樣有助于提高學生的寫作表達能力和泛化能力，提高學生的文章閱讀效率。

（二）有助于提高學生對漢語的理解和分析能力

對于初中語文來說，對學生理解和分析能力的培養(yǎng)是語文教學的重點之一。通過對一篇文章的理解和分析，可以更清晰地把握文章的語境，快速理解和學習文章的關(guān)鍵內(nèi)容，提高語文課堂的學習效率。例如，在古詩詞或文言文的學習過程中，由于文言文的語序與現(xiàn)代文學的語序有很大差異，學生往往難以理解課文的意思，影響語文課堂的效率。在初中語文教學過程中，教師注重培養(yǎng)學生的思維能力，有助于提高學生的語文理解和分析能力，有利于提高學生學習文言文和古詩詞的效率。

二、在初中語文教學中提升學生的思維能力的相關(guān)策略

（一）通過小組合作學習提升學生的思維能力

小組合作學習模式相較于傳統(tǒng)的教學方式更具有創(chuàng)新性，經(jīng)常被運用于日常教學過程中，但是教師也要關(guān)注學生的學習情況。在實際教學過程中，教師可以安排學生先獨立學習，然后與小組成員進行交流和討論，在不斷的思維碰撞中找到最佳解決方案。在這個過程中，學生的思維能力也在提高。由于學生的學習條件不同，教師需要根據(jù)學生的學習背景和學習基礎(chǔ)進行分組，平衡各組間的學習情況。教師在教學時要注意引導學生開展小組合作學習，提升每一位學生的小組合作學習的參與度，在進行小組合作學習之前確定每個小組的組長，安排每位組員的學習任務(wù)以及學習目標，課堂上教師提出問題，引導學生進行合作解決問題，交流學習心得，同一小組成員之間互相學習，互幫互助，一同進步。通過小組合作學習的模式不僅僅提升了學生在課堂上的學習效率，還培養(yǎng)了學生獨立自主解決問題的良好學習習慣，幫助學生提升思維創(chuàng)新能力。

（二）閱讀、寫作教學時重視學生思維能力的培養(yǎng)

以往的初中語文閱讀教學留給學生閱讀文章的時間較短，但這就忽視了學生的思維能力的培養(yǎng)，學生沒有充足的時間對于文章進行深入理解。基于此，教師應(yīng)當在教學過程中重視閱讀的“質(zhì)”而非“量”，在進行閱讀教學時，教師應(yīng)當鼓勵學生提出閱讀過程中難以理解的點，并引導學生對其深入思考，給出答案，在自我探索時，無形中提升了學生的閱讀思維能力與創(chuàng)新探索能力。所以，在語文閱讀教學中，教師應(yīng)首先鼓勵學生獨立閱讀，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，鍛煉學生的獨立思考和積極探索的能力。使學生善于思考，對閱讀內(nèi)容有更深的理解，使學生形成獨立思考的學習習慣，學會在獨立思考中解決問題。對于學生在閱讀過程中提出的問題，教師應(yīng)積極引導學生，鼓勵學生通過自主探索找到答案，而不是直接公布答案。在閱讀教學中，鼓勵學生獨立閱讀，積極探索，可以有效地培養(yǎng)學生的思維能力，提高語文課堂教學效率。

初中語文寫作教學是語文教學任務(wù)的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的思維能力起著決定性的作用。因此，在寫作教學中，教師應(yīng)充分調(diào)動學生的寫作創(chuàng)新能力，引導學生在閱讀和生活中積累高質(zhì)量的材料。

（三）營造良好學習氛圍，鼓勵學生參與活動

在課堂教學中，輕松愉快的教學氛圍有助于提高學生的課堂注意力，進而主動學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進而創(chuàng)造一個高效的語文教學課堂。在日常語文教學中，教師應(yīng)創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造力，以提高學生的創(chuàng)新思維能力。興趣是激發(fā)學生主動學習的動力。由興趣引發(fā)的探索和創(chuàng)造力是學生堅持學習的不懈動力，輕松愉快的學習環(huán)境有利于激發(fā)學生主動學習和自主探索的能力。學生可以在良好的學習環(huán)境中重新審視自己，調(diào)整學習習慣，提高學習效率，進一步培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

在教學過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的探究能力，積極組織創(chuàng)新學習活動，正確引導學生解決和分析問題。在初中語文閱讀教學過程中，首先要求學生自主閱讀課文，分組討論觀點，分組交流分享，提出疑問，然后分組交流解決。在這個過程中，教師應(yīng)給予學生適當?shù)闹笇АＴ谡n堂教學中，教師應(yīng)留出足夠的時間讓學生討論和思考，并總結(jié)學生的疑問，以供集中指導和解決。

（四）提高信息技術(shù)在教學過程中的應(yīng)用

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，語文教學也應(yīng)積極與新媒體技術(shù)相結(jié)合。新媒體教學模式是一種基于計算機和投影技術(shù)手段的新型教學模式。它廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教學課堂，通過計算機投影音頻和圖像來吸引學生的注意力，提高學生的想象力。教師應(yīng)充分利用新媒體平臺，積極與學生溝通，營造輕松愉快的教學環(huán)境。新媒體平臺憑借其獨特的優(yōu)勢打破了師生之間的溝通障礙，進一步拉近師生之間的距離，為師生之間的進一步溝通打下了良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在初中語文的學習過程中想要培養(yǎng)學生的思維能力，需要教師和學生的共同努力，充分重視學生的學習主動性，教師鼓勵引導學生進行自主探索，通過長時間摸索，構(gòu)建適合學生的學習模式。提升學生的思維能力不僅會提升語文課堂的教學效率，還對學生日后的成長發(fā)展起著積極的推動作用。