如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)

語文這門學科真的是博大精深。作為高中教師，我一貫注重在教學點滴中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，每堂課堅持從以下幾個方面入手。

一、口語訓練，促學習興趣

口語訓練的方式多種多樣，主要以學生為主。我每次上課時都會給學生兩三分鐘的時間，讓他們自由發(fā)揮，我稱其為“說話時間”。每個學生都有說話的機會，因為沒有話題限制，學生能比較自由地構(gòu)思，大多都能說出流暢而有深意的內(nèi)容，涉及的話題也是多方面的：理想、堅持、友誼、路、青春、奮斗、幸福、家國情懷、傳統(tǒng)文化等等。在課堂上靈活自如地進行口語訓練，既能調(diào)動學生的興趣，也培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。其中有個學生曾說了一段題為《我的海洋》的話：“褪去了時光的重殼，我在記憶里，看到了我的那些曾經(jīng)閃閃發(fā)亮的日子。拂去歲月塵封，回眸過往，那些我還來不及告別的一千多個日日夜夜，顛倒了順序的場景不斷交織著、跳動著，像是按下了快進鍵的幻燈片，一直浮現(xiàn)。我怎么可能不去想念它，那里有我的12歲、13歲和14歲。我花了三年的光陰，澆灌了一朵屬于青春的花，它在這個世界兀自絢爛、兀自起舞、兀自綻放，我的花朵終會經(jīng)歷時光洗禮，凝結(jié)成一枚琥珀，成為我印象的一部分。而如今，天空呈現(xiàn)出一種清澈而高遠的藍色，我在這樣的夏天，遇見了這樣的你們。是你們，給了我一個新的開始。我明白，我們將攜手造就另外一個三年，但時間的深度終會讓我們明白感情的厚度。我們會共沐陽光，一同聆聽盛夏的腳步，會在大雪紛飛的日子里，讓溫暖成為跳動的音符，我們感受著沿途彌漫的花香，我們要有最樸實的生活和最遙遠的夢想。沒有一片風平浪靜的海洋，一切的波瀾都是它本身的自我與氣場。我們在自己的海洋里，展望未來，看到了全新的彼岸，而我們的夢想將在這里揚帆起航?！边@樣像詩一樣美的語言，感動著我，也激勵著學生感受美并靠近美。三年這樣的引導、這樣的訓練，讓學生有了展示自我、表達自我的平臺，也練就了學生語文素養(yǎng)中的表達能力和對美的感知能力。

二、課外閱讀，讓學生寫讀后感

有些學生缺少欣賞美的耐心和能力，在平時教學中我注意引導學生從課外閱讀中獲取對美的感知能力。因為語文老師肩負著教會學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美的責任，這是語文素養(yǎng)的一個方面。

有學生看了《湯姆叔叔的小屋》后寫了這樣的文字：“我一直不太理解，為什么要叫“湯姆叔叔的小屋”。整本書似乎到了尾聲才出現(xiàn)的這間小屋，湯姆躺在里面，為了救凱西而負了重傷的湯姆一人躺在屋里，在他的鼓勵下，眾多黑人都為追尋自由而奮起反抗。為了明天能成為真正的自由人，然后有尊嚴地活著。湯姆獨自一人躺在屋里，最后，死去了。他自由了。他掙脫了現(xiàn)實的軀殼，解下了命運不公的枷鎖，從靈魂上自由了?？蛇@樣的自由卻是建立在生前每一刻的不自由和最后一秒無奈的死亡上，這代價是不是太過于沉重，過于巨大了！

湯姆叔叔的小屋，進而延伸，就是湯姆叔叔的自由，再進而擴大就是黑奴的自由，是不是還能再包羅一點呢？這是我們的自由。

就像湯姆說的——你們的路，還很長。

自由的路，還很長。

你能自救，上帝才能救你?！?/p>

這樣的讀書心得不勝枚舉，堅持練習下來，不僅拓展了閱讀視野，提升了寫作能力，更培養(yǎng)了語文核心素養(yǎng)中的審美能力。

三、課堂穿插故事，調(diào)動感知能力

上課時我會靈活地穿插一些故事來調(diào)動學生感知能力，培養(yǎng)語文學習興趣。我講到“秦始皇”時，講了張藝謀的電影《英雄》，讓看過電影的學生和我一起探討這部電影的主題，誰是真正的英雄？順著思路理下去，學生們各抒己見：有的說那幾個刺客是英雄，為了實現(xiàn)復仇計劃，不惜犧牲自己名譽，讓無名更接近秦王；有的說秦王是英雄，他從和無名中間的燭火搖擺看出了無名的殺機，從殘劍的書法“劍”中悟出了治理天下的道理，闡述了讓老百姓安居樂業(yè)的宏偉大業(yè)，從而讓無名放棄了刺殺他的念頭，成就了兩個英雄；我說編劇是英雄，歷史上批判秦始皇暴政的很多，編劇另辟蹊徑，給我們呈現(xiàn)出一個全新的“秦始皇”。由此延伸開去，學生們暢所欲言，既調(diào)動了課堂氣氛，又培養(yǎng)了他們的語文思維，并且讓學生知道語文學習不止在課堂上，任何地方都有語文。

比如講了《大堰河——我的保姆》后，讓學生寫片段作文，表達對自己母親的認識，讓他們回到自己的家庭中感受身在幸福中的感覺，珍愛“親情”。片段作文完成后，我先讓兩三個學生口述自己寫作的片段，之后我同學生交流了自己對“母親”的認識，還讀了兩篇小小說——《斑馬線》和《陽光》。我清楚地記得，當時有學生聽完后哭了。這就是語文的魅力。之后我還進行了延伸教學，讓學生講述感動過自己的人和事，通過講述讓學生體會到生活中要有一顆善于發(fā)現(xiàn)美的心并用“心”生活。有個學生講述了這樣一件事：“冬天的早晨，我去早點鋪吃早點 。正吃著，一位老大爺吃完早點不停地向店主打聽：‘這個砂鍋值多少錢？’店主有點不耐煩，沒有搭理老大爺。我也感到很奇怪，這是早點鋪，又不是餐具店，干嘛打聽砂鍋值多少錢？這時老大爺對店主解釋道：‘我特別想吃砂鍋餛飩，可是我得了乙肝，哦，就留下五塊錢吧，算是砂鍋錢。’說完老大爺將砂鍋扔到了垃圾桶里。這一幕讓在場的人都驚呆了。連店主都手足無措，不知道該說些什么。在大家敬慕的目光里，老大爺越走越遠。他將砂鍋一扔的一剎那，永遠定格在了我的腦海中。走在寒冷的大街上，忽然覺得渾身格外暖和。”世上有許多東西可能讓人感動流淚，一個破舊的砂鍋，一個微笑的眼神，一縷雪亮的發(fā)絲，一朵滄桑的野菊，都是小細節(jié)，但越是細節(jié)越能觸動人的心靈。

三年的高中語文教學，師生之間有太多的感動。老師把自己所擁有的經(jīng)驗教給學生的同時也從他們身上學到了很多知識，碰撞出了思想的火花，相互成就。點點的堅持，成就了學生的核心素養(yǎng)，也成就了我的“語文堅守”。