生本理念視角下初中化學課程的校本作業設計

摘要：合理的校本設計能夠幫助教師提高教學質量，讓學生產生學習的興趣。為了使教師的教學理念符合新課改的要求，提高學生的化學核心素養，教師要不斷探索新的教學方式和作業設計策略。本文對“生本”理念下初中化學校本作業設計策略展開了初步的探討，希望以此來提高初中生的化學素養。為了進一步提高初中化學課程校本作業設計，提升初中化學教學質量，本文提出了在生本理念視角下初中化學課程校本作業設計的有效策略，希望能夠為相關人員提供參考。

關鍵詞：生本理念 "初中化學 "校本作業 "設計

一、前言

“雙減”政策要求中學化學課的作業要非常有趣和生動，要根據學生的學習進度制定，且要加強課后綜合實踐。且隨著新課程的不斷深入，尤其是核心素養的提出，初中化學課堂教學正面臨著全新的挑戰和機遇。要求教師設計多元化作業，改變教學評價方式，增強學生對化學的熱愛，從而使學生達到自主學習，獨立思考的教學目標，提高教學效率。

二、生本理念視角下初中化學校本作業的設計策略

（一）均衡校本作業難度，實現全面覆蓋學生

教師應該以不同的方式呈現作業，讓所有學生都能在作業中提升自己的化學素養。對于學習程度好的學生，多留一些開放性的作業，重在對新知識的了解和對思維的開拓；對于程度一般的學生，要多留一些復習鞏固的作業，這類學生對于知識也有所了解，但是還是不夠鞏固，所以要用作業來加深他們對基礎知識的學習。同時，化學教學更多的是需要實踐，和學生一起動手實踐才是教學的最佳方式。

例如：講解碳酸鈣的性質時，本課要根據學生的學習水平給學生布置作業。

在了解碳酸鈣化學式CaCO3之后，根據質量守恒定律，碳酸鈣與硫酸反應應該生成什么，對于中等學生，則更應該專注復習碳酸鈣的化學方程式CaCO3＋H2SO4=CaSO4＋H2O＋CO2↑，對于程度較一般的學生，不僅僅復習本節課學習的知識，還應當讓他們復習守恒定律和化學周期表鞏固基礎知識。分層布置作業，有利于不同學習程度的學生均衡發展，促進學生化學素養的提高。

（二）優化校本作業設計，提高化學教學質量

教學，是一個多元的組合體。作業，是這個組合體保持活力的主要原因。首先，教師要重視課堂作業，合理進行課堂授課，課堂作業對于學生的學習水平提高具有重要作用。其次，教師要對教材進行完善，增加課本作業和課堂作業在教材中的比例，方便教師在課堂授課過程中可以按部就班地進行課堂教學。最后，教師應提高作業的質量，減少作業的數量。因此，教師在布置作業時要注重作業的多樣性和相關性，多設計一些探索性作業，培養學生獨立思考的能力。[1]

例如：在教授化學元素周期表時，學生需要記住一些初中化學要求的化學元素，而記的方法不應只采用死記硬背的模式，為提高教學的效率，可以根據元素的合轍押韻來進行講解教學，如第一周期：“氫氦”。諧音：“輕嗨！”它告訴我們個喜訊——背周期表不難，輕而易舉。第二周期：“鋰鈹硼碳，氮氧氟氖。”諧音：“貍皮捧炭，蛋養弗奶。”意思是用狐貍獵皮捧煤炭，凡是從蛋里孵出來的都不吃奶。第三周期：“鈉鎂鋁硅，磷硫氯氬。”諧音：“拉美旅歸，林柳綠啊！”意思是一個人從拉丁美洲旅行歸來，看到路旁柳樹成林，綠得可愛，便不由感嘆道：“林柳綠啊！”這樣的教學方式更為有趣，也更容易讓學生記住。除了上面的口訣，學生還可以創建自己的口訣，探索新的方法加深學生對知識的印象。

（三）改進校本作業評價，提示學生學習的積極性

在以往的初中化學校本作業評價模式中，其主要評價標準是根據學生的學業水平測試和他們所獲得的知識量來進行評價，然而這樣的評價模式較為片面，現如今的以人為本教學理念之下應加以改進。評價時還應關注學生的學習過程，同時還應以糾錯的詳細程度和任務創新的程度作為評價學生的方法，保持評價結果的多樣化有助于提高學生的主體地位，從而增強其學習的動力。

例如：在對評估測試進行總結評價時，應當采取多元綜合評價，不應只限于最后的結果，還要從學生的作業、日常課堂表現和學習態度來進行多元化考核。對于評價結果，教師可以使用“某某同學學習積極，字跡工整，但基礎知識還需繼續鞏固加強，提高學生的學習積極性”等鼓勵性的語言。[2]

三、結語

綜上所述，化學校本作業能夠有效提高教學效率，對于學生而言，可對所學知識起到的鞏固作用。可見，教師要提出與時俱進的作業計劃，合理安排課堂任務，提高課堂教學效率，設計多種形式的作業。在課堂上，教師需要改變教學評估方式，以提高學生對化學學習的積極性，使學生實現自主學習和獨立思考的教學目標，提高教學效率。

參考文獻：

[1]劉成磊.生本理念下初中化學校本作業設計策略[J]. 中學課程輔導：教師教育， 2019（14）：1.

[2]朱賢芬. “生本”理念下的初中化學校本作業設計[J]. 數理化解題研究， 2020（35）：2.