《比的認識整理與復習》教學反思

“整理與復習”課是小學課堂教學的重要課型之一，是每個單元教學之后必上的課，其特點是知識零散、容量大，教學起來比較枯燥乏味。下面以《比的認識整理與復習》為例分析，《比的認識整理與復習》這部分內容分兩課時完成，第一課時引導學生回憶、整理和復習有關知識點，第二課時為綜合練習。

一、激發學生的學習興趣

復習課比較枯燥，部分學生對復習課的興趣不高。因此，筆者在導入新課時，結合本班實際情況，讓學生計算本班共有多少學生，男生和女生各多少，用學過的比的知識，說說班級的人數關系。激發學生的學習興趣，讓學生用所學知識解決實際問題。接著再讓學生探討“小明今年12歲，小明與媽媽的年齡之比是4：9，計算媽媽的年齡”，給學生留下了一定的懸念，以促使學生全身心地投入到課堂學習中。

二、梳理所學知識，自主建構知識網絡

復習課的一個主要任務就是使知識系統化、網絡化。因此，在復習時引導學生自主把已經學過的知識進行梳理、分類，使學生頭腦里逐步形成一個比較完整的知識體系。教學時，由比的意義引出復習比與除法、比與分數之間的聯系，學生能清晰地了解新、舊知識的發生、發展過程。繼而引導學生回顧比這單元還學了哪些知識，通過小組間的相互啟發、相互討論，學生根據知識間的聯系，自主建構了“比”這單元的知識。

三、讓問題置于情境中

學生在回答問題時，常常會出現“口欲言而未答”也就是可以意會，不可言傳的情況，因此在復習“什么是比，什么是比值”以及比的基本性質等概念性問題時，沒有拋出問題，而是把問題置于一定的情境和練習題中，一步步喚醒學生的記憶，使學生水到渠成的憶起這些概念。

四、讓練習題成為知識的紐帶

復習的過程中，可以用形式多樣的練習題進行知識之間的銜接及鞏固。習題“精”，方法“活”，時間“足”，在練習中進一步形成知識結構，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發展學生的思維能力。在練習時注意控制難題，把練習的重點放在重要和關鍵的知識點上，要做到“有講有練，精講多練”，循序漸進，由淺入深，由簡到繁，達到做一題，學一法，會一類，通一片的效果。

總體來看，本堂復習課比較扎實，關注了學生的學習效果和積極主動的情感。當然也存在很多不足，比如在教學設計方面不夠精致和創新，練習的密度稍顯不足，時間分配也不夠合理。筆者會在今后的復習課教學中多學習、多用心，爭取上好每一節復習課。繼續探索，根據學生實際，因材施教，靈活選用方法，促進復習課走向實效。