小學語文教學落實立德樹人根本任務的策略

摘要：小學語文教學是落實立德樹人根本任務的重要途徑之一。本文通過對小學語文課程和教學特征的分析，探討了基于立德樹人根本任務的小學語文教學評價，并提出了一些策略，包括構建科學的評價體系、注重情境化教育、開展合作學習和塑造良好的教學環境等。通過這些策略的實施，可以有效地促進小學生的全面發展，培養其良好的品德和社會責任感。

關鍵詞：小學語文教學 "立德樹人 "科學評價 "情境化教育

1 "小學語文課程和教學特征

小學語文教學是我國基礎教育的重要組成部分，也是立德樹人的重要途徑之一。小學語文教學應將培養學生的語言運用能力、閱讀能力、文化素養和社會責任感作為根本任務。小學語文教學具有以下特征：注重情境化教學，以生活為載體，貼近學生生活，借助各種情境來引導學生了解生活、反思生活、感悟生活；倡導合作學習，注重培養學生的合作意識，發揚集體主義精神，讓學生在合作中相互促進，互相學習；體現綜合性，小學語文涵蓋了聽說讀寫四個方面，教學內容也涉及到語言、文學、文化等多個領域。

2 "基于立德樹人根本任務的小學語文教學評價

小學語文教學應立足于立德樹人的根本任務，注重對學生的全面發展進行評價。評價內容應包括：知識技能層面，考查學生對語文知識的掌握程度和技能的實際運用能力；思維能力層面，考查學生對語文內容的理解和運用能力；素質層面，考查學生的審美、文化素養和社會責任感。

3 "小學語文教學評價落實立德樹人根本任務的策略

3.1 構建科學的評價體系

為了構建科學的小學語文教育評價體系，我們需要注重量化和綜合評價方法，以全面客觀地評價學生的語文能力和素養。評價體系應該結合學生的日常表現，考查他們在閱讀、寫作、口頭表達等多個方面的能力。

針對學生的閱讀能力，可以通過定期的閱讀理解測試來評估他們對文章的理解和分析能力。這可以包括理解文章的主旨、推斷作者意圖、識別主要觀點和細節等方面的能力。此外，可以鼓勵學生進行廣泛的閱讀，并通過讀后感、讀書筆記等方式了解他們的閱讀習慣和閱讀的深度。對于學生的寫作能力，可以通過作文評價來衡量。評價過程中應關注學生的文采、表達能力、邏輯思維和組織結構等方面。可以設置不同類型的作文題目，如記敘文、說明文、議論文等，以確保全面評估學生的寫作能力。同時，也可以注重評價學生的語法和拼寫正確性，以幫助他們提高寫作質量。此外，口頭表達能力也是評價的重要方面。教師可以通過課堂演講、口頭報告、小組討論等方式來評估學生的口頭表達能力。可以觀察學生的語言流利度、表達清晰度、邏輯性和人際交往能力等方面，從而綜合評價他們的口頭表達水平。[1]

3.2注重情境化教育

情境化教育在小學語文教學中起著重要的作用。它通過將學習與學生的生活情境相結合，讓學生在實際生活中感受到語文的魅力和價值，從而激發他們的學習興趣和動機。在情境化教育中，教師可以引導學生在生活中發現和探究問題。例如，在教授詩歌時，教師可以讓學生走進大自然，在花草樹木的環繞中，用詩歌來描繪美麗的景色。這樣，學生就能夠親身感受到詩歌的美妙，激發起對詩歌的興趣。在教授文章閱讀時，教師可以引導學生走進社會，觀察和思考身邊發生的事情，激發學生的思考能力和表達欲望。此外，在情境化教育中，教師也應該注重培養學生主動表達的能力。通過創設一些情境，激發學生分享自己的看法和想法。例如，在教學一篇有趣的故事時，教師可以提出一些開放性的問題，鼓勵學生通過口頭表達或寫作來表達自己的理解和感受。這樣，學生就能夠主動參與到學習中來，培養起獨立思考和表達的能力。[2]

情境化教育的目的是使學生在真實的環境中學習語文，將所學的知識和技能應用到實際生活中去。通過這種方式，學生能夠更加深刻地理解語文的內涵和意義，提高語文素養的同時，還能夠培養學生的觀察力、想象力和創造力。

3.3 開展合作學習

在小學語文教學中，合作學習是一種有效的教學方式。它通過組織學生之間的合作活動，促進學生之間的交流和互動，使學生在團隊合作中相互學習，互相促進。教師可以采用多種形式的合作學習方式，如小組討論、小組競賽、合作寫作等。在小組討論中，學生可以就某個話題進行討論，分享自己的看法和意見，并互相交流和學習；在小組競賽中，學生可以形成競爭關系，激發學生的學習積極性；在合作寫作中，學生可以共同完成一篇文章，合理分配任務，充分發揮每個人的優勢，提高完成質量。通過開展合作學習，學生可以在合作中得到相互學習和提高，發揚集體主義精神，以共同進步的意識來完成任務。這一教學方式不僅能夠提高學生的語文水平，還能夠培養學生的合作精神、團隊意識和社會責任感，為他們未來的成長和發展奠定良好的基礎。

結束語：

小學語文教學是立德樹人的重要途徑之一，落實好立德樹人根本任務是小學語文教育的重要目標。在小學語文教學中，教師應注重情境化教育，開展合作學習，構建科學的評價體系，同時注重學生的個性化發展，為學生全面發展提供支持和幫助。通過這些策略的實施，可以有效地促進小學生的全面發展，培養其良好的品德和社會責任感。

參考文獻：

[1]李波.小學語文教學評價落實立德樹人根本任務的對策[J].科學咨詢（教育科研），2019（3）.

[2]邵朝鳳.小學語文教學中落實“立德樹人”的策略[J].愛人，2022（9）：0121-0123.