高中英語朗讀能力培養(yǎng)探究

在高中英語教學(xué)中，隨著知識難度的提升，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力都有待提高。同時，學(xué)生在日常生活中缺乏語言練習(xí)的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果與效率不高。因此，我們高中英語教師可以將美文誦讀相結(jié)合，幫助學(xué)生了解美文的巧妙構(gòu)思和豐富的情感，提高學(xué)生的朗讀興趣，加強學(xué)生對經(jīng)典文章的積累，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在高中階段，教師開展英語美文的朗讀教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生英語語感，提升學(xué)生口語表達，豐富學(xué)生文化積累，全面提升學(xué)生英語聽、說、讀能力有著重要意義。

一、為什么要加強高中英語朗讀教學(xué)

（一）有助于擴大詞匯量

學(xué)生在早讀和晚讀時會通過重復(fù)朗讀的形式拼讀單詞，但是一些學(xué)生依舊堅持使用死記硬背的方法，這種方法既缺乏趣味性，又無法達到理想的效果。為了提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)生可以通過聽音、跟讀和反復(fù)朗讀來加深對單詞的理解與記憶。朗讀既可以保證學(xué)生的讀音正確，又可以讓學(xué)生記憶單詞的音、形、義。在朗讀時注重按照音節(jié)進行記憶，不僅可以提升課堂的趣味性，還能促進學(xué)生記憶單詞。

（二）有助于提高聽力水平

在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的英語聽力水平是低于閱讀水平的。看得懂卻聽不懂，在教學(xué)中已成為很普遍的現(xiàn)象。這是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常采取的是默讀的方式，默讀只是通過視覺輸入詞、形的信息，而朗讀輸入的信息是音、形結(jié)合的，堅持朗讀能幫助學(xué)生掌握英語單詞的正確發(fā)音。當(dāng)學(xué)生在聽力練習(xí)中遇到這些單詞時，就能夠正確地辨認出來，因此，堅持朗讀能夠有效提高學(xué)生的聽力水平。

（三）有助于提升口語表達能力

在當(dāng)前的高中課堂，部分教師重點放在了培養(yǎng)學(xué)生的詞匯量和語法技巧上，卻忽略培養(yǎng)學(xué)生的實際交流能力。通過在課堂上大聲朗讀，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音問題并及時糾正，有助于幫助學(xué)生掌握準(zhǔn)確的發(fā)音、恰當(dāng)?shù)耐ｎD以及正確的語調(diào)。在朗讀的過程中，學(xué)生接觸到的單詞、短語、句式日益增多，這也為“說”英語奠定了堅實的基礎(chǔ)。我國英語屆老前輩之一范存忠先生曾說過：“我體會到學(xué)語言與學(xué)曲子一樣，學(xué)曲子貴在能唱，學(xué)語言貴在讀。早晨一起，在屋外、樹下，千遍萬遍地讀 不到半年，舌頭聽使喚了，一些句子，不假思索就跑到嘴里來了。”可見，“讀”得多了，自然就能“說”得出來。

二、怎樣培養(yǎng)高中英語朗讀能力

（一）精選誦讀材料

教師利用課外閱讀的美文，向?qū)W生展示了更具有吸引力和深度的文字內(nèi)容。教師通過精心挑選和改進，能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握，既能幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，又能讓學(xué)生更深入地思考和理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過朗讀和欣賞美文，教師可以擴展學(xué)生的思維和知識面，提高學(xué)生的閱讀理解能力。比如：在進行“Perfect heart”美文誦讀時，為了促進學(xué)生理解，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進行朗讀，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論問題：完整就是完美嗎？你認為什么是“完美的心”？教師可以提前整合美文，刪除與學(xué)生能力不匹配的句子，并保留重要的詞匯，以提高學(xué)生的英語理解能力。通過朗讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)大量的詞匯、語句、語法和文化知識，有效提高學(xué)生的英語表達能力。同時，對培養(yǎng)學(xué)生英語語感，豐富學(xué)生文化積累，全面提升學(xué)生英語聽、說、讀能力有著重要意義。

（二）強化訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力

在高中時期，學(xué)生應(yīng)該掌握基本的英文朗讀技巧，對英文的思維和表達都非常重要。因此，教師應(yīng)該重視“聽、說、讀”訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解并應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。從“聽”的角度， 教師應(yīng)該努力糾正學(xué)生的發(fā)音，并讓學(xué)生展現(xiàn)出良好的英語朗讀技巧。從“說”的角度，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生確定朗讀的重點，并在朗讀過程中注意語言的銜接。從“讀”的角度，教師可以幫助學(xué)生提高閱讀技能，并通過演示和朗讀來鼓勵持續(xù)提高閱讀能力。比如：在進行“Miracle”美文誦讀時，教師應(yīng)該強調(diào)學(xué)生對于詞匯的理解，并幫助學(xué)生把握誦讀情感。首先， 教師可以將美文中的詞匯進行列舉，讓學(xué)生進行詞匯練習(xí)。其次，美文中具有大量的動作和情景描寫，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美文相關(guān)情境。在教學(xué)過程中，教師利用“聽、說、讀”的技巧來幫助學(xué)生朗讀，能夠顯著提高的朗讀能力。

（三）朗讀技巧要進行指導(dǎo)

教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀美文內(nèi)容時，應(yīng)該給予學(xué)生深入的指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)該對美文進行深入的分析，為學(xué)生提供一個完整的敘事框架。在學(xué)生理解文章的語言美之后，應(yīng)該逐步幫助豐富文章的感情。通過這種教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生更好地理解文章的意思，并進一步提高學(xué)生的英語水平。其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，可以使用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生理解文本， 從而提高學(xué)生的朗讀技巧。教師鼓勵學(xué)生通過朗讀來體會作者的思想和情緒，通過不斷練習(xí)和指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達能力得到了提高。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的朗讀能力也得到了顯著改善。

（四）提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

在英語美文誦讀教學(xué)中，教師選擇經(jīng)典文字作為指導(dǎo)，旨在提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和精神內(nèi)涵，能夠幫助學(xué)生提高閱讀能力，并提升學(xué)生的語言文化認知水平。在我們教師的精心指導(dǎo)下， 學(xué)生可以理解和掌握英語經(jīng)典美文，并且能夠深入地體驗到各種不同的文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)。