小學體育大單元結構化教學研究

《lt;體育與健康gt;教學改革指導綱要》要求學生掌握1～2項運動技能，而現如今小學籃球教學存在單一知識與技能的現象，部分學生技術掌握良好，而到賽場上卻無法實際運用，難以真正掌握籃球運動技能。結構化的大單元教學能夠使學生對籃球項目有完整的認知和體驗，形成邏輯關聯，更好地提升學生在籃球比賽中運用所學知識與技能進行技戰術配合的能力。下面以水平二小籃球為例，進行大單元結構化教學設計。

小籃球是在開放和對抗情境中合理運用攻防技戰術，以投籃得分戰勝對方為直接目的的運動項目，學生籃球學習的興趣點亦在于投籃，而籃球的運球、傳接球、投籃等技術之間均具有連貫性、結構性，比賽中需要根據所學技術即時做出相應技戰術的反應，因此籃球項目切不可分割式教學，技術學習為學生籃球技能的基礎，合理運用才是最終教學目的。據此水平二小籃球大單元教學內容的設計應以投籃為切入點，激發學生主動學練的興趣，在教學中創設復雜情境，使學生能夠在掌握基本動作和簡單組合動作的基礎上，合理運用于比賽中，促進學生間的互相配合、相互協作。

本單元設計共分為18課時，以投籃為目的，將碎片化知識與技能據其內在邏輯組合，設置一定的真實情景或比賽片段，以賽代練，以提升學生籃球實際作戰能力為目標，注重運球上籃、傳接配合等組合技戰術的學練與運用，將知識、技能、體能高度融合，實現技戰術的實際運用。其中前五課時是在理想無防守狀態下進行運球上籃的教學，學生初步體會投籃動作；第六至九課時加入障礙物，在弱化防守下進行過人技術的教學；第十至十三課時在基礎過人技術基礎上進行進攻戰術的教學；為協調學生進攻和防守能力，第十四、十五課時進行防守技術的教學，模仿真實情境進行以多打少的比賽片段練習；第十六課時進行規則滲透，并進行發底線球推進練習，為實戰比賽做好準備；最后兩課時進行班級籃球賽，提高學生在比賽中綜合運用技戰術的能力。

首先第一課時創設“我是投籃王”情境，學生嘗試進行運球上籃，使學生充分體會投籃的樂趣，激發學生籃球學習的興趣；第二課時規范運球與投籃動作，進行原地運球接雙手胸前投籃組合技術動作教學，分組原地運球三次接雙手胸前投籃，規定時間內比比誰得分多，通過練習體會腿部蹬伸與上肢投籃動作協調發力，并能夠使學生在投籃比賽中加強投籃動作的標準性，以賽促學；第三課時要求學生自中線處嘗試長距離投籃，當學生發現因距離過大、力度不足等原因無法再命中時，學生則會帶球跑到合適位置后再進行投籃，此時便可進行行進間運球上籃技術動作的學練，并通過分組比賽進一步鞏固行進間運球上籃技術動作；第四、五課時進行單手肩上投籃、三步上籃的技術動作教學，并與行進間運球相結合，做到流暢、連貫，掌握運、投的組合技術動作；前五課時在理想狀態下，學生自主體會運球上籃技術動作，從第六課時開始創設一定的情境，更加接近籃球實際比賽，以防技術動作學習與實際脫軌；第六課時創設固定標志物防守情境，引導學生自主探究如何突破后進攻上籃，由此導入變向過人技術，成功突破可直接上籃，體驗變向上籃組合技術動作；第七課時采取學生代替固定物體的方式進行弱化防守，變向失敗時引導學生進行傳球配合，并根據場上情況選擇雙手胸前傳球、頭上傳球、擊地傳球等傳球方式，提高學生隨機應變能力；第八課時在六七課時變向突破失敗的情況下進行體前變向、胯下運球、背后運球過人技術的教學，并組合投籃動作進行完整體驗；第九課時根據所學過人技術進行一攻一防實戰對抗，體會不同情況下采用過人技術與傳球、投籃技術的銜接；第十、十一課時進行進攻戰術——傳切配合、擋拆的教學，提高學生抬頭觀察和把握時機的能力；第十二課時進行2VS2實戰比賽，學生兩兩配合，以比賽片段的形式激發學生學練興趣；第十三課時設計半場二過一快攻練習，進一步提高學生運用進攻戰術的能力；第十四課時開始強化防守，進行“關門”“補防”“掩護”等防守戰術的教學，提高學生的防守能力，促進學生進攻與防守能力的均衡發展，使學生充分體驗到比賽的激烈與真實性；第十五課時進行全場三攻二快攻練習，更加接近比賽的真實性，學生更好地運用進攻和防守戰術，促進學生間的相互配合；第十六課時模仿比賽中各種情況下發底線球，進行推進練習，并進行規則滲透，為下次課正式比賽做好充分準備；第十七、十八課時進行5VS5小組賽、排位賽，提升學生綜合運用各種技戰術的能力，提高班級凝聚力。

籃球大單元教學要注重培養學生打籃球的意識和思維，在技戰術教學中貼近實戰比賽，創設情境，在游戲、比賽中發展學生體能，截取比賽片段讓學生知道何時該用哪個技術，技術配合后下一步該如何做，在“學、練、賽”中熟練掌握籃球的基本技戰術，了解籃球比賽規則，懂得觀賞比賽。

以投籃為目的的大單元結構化技能教學，能夠激發學生打籃球的興趣，促使學生主動探究投籃、運球技術和進攻、防守戰術，有效促進學生對籃球項目的整體感知，加強動作技術之間的銜接，增強投籃命中成功的體驗，養成終身體育的習慣。