思維導圖在小學數學教學課堂中的應用

摘要：學好數學知識對促進學生綜合素質的提升發揮著重要的作用。但是相較于小學其他學科，數學知識的抽象性和邏輯性都很強，而這就在一定程度上造成了學生在學習上的困難。面對這樣的情況，在數學教學中，為了使學生能夠深入理解和掌握知識，更好地內化和吸收知識，教師應重視對思維導圖的運用，通過運用思維導圖有效提高數學教學質量，促進學生對數學知識的學習。文章研究了在小學數學教學中運用思維導圖時出現的問題并提出了相關策略，以期對小學數學教學有所裨益。

關鍵詞：思維導圖 "小學數學 "課堂教學 "實踐研究

將思維導圖運用到數學教學中，可以直觀、清晰地展示抽象的數學知識，并配以文字、圖片等多種方式，能夠幫助學生更好地找到數學知識之間的聯系，對所學知識進行深入的理解和掌握，使所學知識更好地內化、吸收，從而達到發散數學思維、夯實數學基礎的目的。[1]

一、在概念教學中運用思維導圖，為學生的數學學習打下基礎

在小學數學教學中，概念教學是一項基礎內容，對于學生理解數學知識，解決數學問題，學好數學概念，發揮著重要的作用。但目前部分學生單純地以為只要記住了數學概念就可以有效地運用，從而沒有深刻地理解數學概念，造成概念學習效果不佳。基于此，教師在進行概念教學時，可積極運用思維導圖，使概念的特點和相互聯系更清晰地展現出來，從而引導學生在解題過程中進一步理解概念。[2]

在小學階段，學生有非常多的數學概念需要掌握。對于學生在數學學習過程中存在的問題和困難，只有讓學生有效地掌握概念知識，深刻理解數學概念，活學活用，才能迎刃而解。因此，要運用直觀、生動的思維導圖特點，直觀、清晰地展示概念的邏輯關系，使學生在運用概念學習數學的同時，更好地掌握概念、解決數學問題。[3]

二、引導學生在解決問題的過程中使用思維導圖

數學知識學習的最終目標是解決數學問題，在解決問題時可以讓學生們在查缺補漏的過程中，發現學習中的不足。同時，答疑也能及時向教師反饋學生學習的實際情況，使教師在教學方法上及時優化。為了發揮解題的作用，使學生提高答題能力，教師可以運用思維導圖，引導學生通過思維導圖來解答問題，從而將抽象的問題轉化為圖像的形式，同時幫助學生梳理解題思路，引導學生按照解題思路循序漸進地進行解題。[4]

三、數學復習運用思維導圖，指導學生鞏固知識

小學階段的數學學習是一個完整的過程，如果僅僅通過課堂上幾十分鐘的學習，學生要想取得好的學習水平，是比較困難的。為了更好地掌握知識，學生應積極展開復習，通過復習拓展教學的廣度，以達到使學生深入理解知識、鞏固知識學習成果、構建完整知識框架、貫通知識、增強學習效果的目的。所以教師在進行復習教學的過程中，需要引導學生積極運用思維導圖的方式，將所學知識直觀、清晰地展現出來。教師在此基礎上，以思維導圖構造知識間的聯系，使學生形成數學的整體思維，真正把知識內化、吸收。

四、用思維導圖激發學習興趣，發揮學生的主體作用

學生在充滿學習興趣的情況下，才會主動地投入到學習中去，學習效率才會得到有效的提高。反之，學生在小學階段的數學教學中，如果缺乏學習興趣，對提高教學質量造成阻礙，學習積極性就很難提高。面對這樣的現狀，教師要轉變教學觀念，積極在教學中運用思維導圖，以此來激發學生的興趣，增強教學的實效性。

五、用思維導圖突破重難點知識，幫助學生加深知識理解

數學學習對于小學生來說，會造成理解上的困難，尤其是一些抽象性強、邏輯性強、大部分也是重難點知識的知識，數學學習難度較大。所以教師在教學重難點知識的時候，可以運用思維導圖，讓學生對知識有一個深入的了解，對學習的障礙有一個突破。教師可以在課前對本節課的重難點進行總結，然后用思維導圖進行展示，引導學生對知識進行預習，發現知識之間的聯系，并對預習過程中出現的問題進行歸納總結，從而為課堂教學打下基礎。

六、用思維導圖整理錯題，提高學生的學習效果

在數學題的做題過程中，通常情況下，教師會把錯題講解給學生，再告訴學生正確的答案。采用這樣的方法，雖然可以引導學生總結分析題目，讓學生知道錯題的正確答案，但學生對錯題的認識僅僅停留在表面，找不出錯誤的原因，學生的思維停留在“知其然而不知其所以然”的狀態，再次面對雷同的題目時，可能還會出現錯誤的情況。究其本質，就是學生沒有建立錯題與新題之間分析問題的聯系，學生的解題方法和思路在解答新題的時候還是會出現錯誤。因此，教師應引導學生在整理錯題時，積極使用思維導圖，把同類型的錯題用思維導圖表現出來，把錯題集中展示在思維導圖的枝干上，以此類推，從而引出解題的正確思路。這樣，正確的解題思路就能直觀地展現出來，使學生加深對做錯的題目的印象，就能利用思維導圖在以后遇到同類型題目時建立題與題之間的聯系，做到解題思路對路，解題方法對路，避免重復出錯，進而有效提高學習效率。

綜上，積極運用思維導圖在小學數學教學中能夠激發學生的興趣，幫助學生在此基礎上深入理解和吸收知識，使學生對知識的掌握達到有效的目的，這樣教學效率才能得到有效的提高。因此，教師在教學中要重視思維導圖的運用，提高學生的學習效率，促進學生數學學習能力的發展。

參考文獻：

[1]張化飛.完善認知結構，提升數學素養：淺析思維導圖在小學數學復習中的應用[J].安徽教育科研，2022（22）：52-53.

[2]尹琦.思維導圖在小學數學教學中的應用[J].文理導航（中旬），2023（3）：55-57.

[3]唐致彥.思維導圖在小學數學教學中的應用分析[J].學苑教育，2023（6）：27-28.

[4]何玉龍.思維導圖在小學數學課堂教學中的應用實踐[J].數學學習與研究，2023（5）：56-58.