小學英語生活化教學策略

目前，小學英語教學存在一些難題。首當其沖的是，小學生的英語理解力相對較弱，特別對于學前英語基礎薄弱的孩子，在接觸和學習新的語言時存在較大困擾。再者，英語科目的學習難度對一些學生來說較高，這無疑對他們的英語學習效果構成了一定的影響。再次，教學方法也存在不足。一些英語教師過分依賴教材，使學生去記憶一些內容，比如字母、詞匯和簡短的對話等。最后，部分教師對學生的期待缺乏全面性。大部分教師只注重讓學生掌握字母和詞匯，卻忽視了對小學生的良好學習習慣以及英語素質的培育。因此，部分教師過分強調對知識的了解，而輕視了學生的全面能力和學習態度的提升，這給學生的學習成果帶來了一定的影響。這樣就迫使我們要改變教學方法。

一、在小學英語日常教育中，把教材的知識應用到真實生活中

例如，教學“boy”這個詞時，可以把男生和女生進行區別對比學習，讓學生理解“boy”可以用來描述班級里的男生。并且，通過這種方式，學生會逐漸找到學習英語的樂趣，他們的英語能力和學習情況也將有明顯的提高。

二、生活中普遍的游戲方法可以被用作英語講授的工具

此種教學策略，讓學生難忘，能幫助學生更為順利地進入學習模式，同時也有助于提升他們的課堂學習水平。例如廣為人知的“三個字”游戲，教師能設定學生必須用三個英語詞來進行，這樣一來，學生在娛樂的過程中逐步記住更多的詞匯，從而提升他們的英語能力。因此，這種對日常游戲的運用，不僅能讓學生的詞匯量逐漸擴大，同時也能極有效地提升他們的英語學習效率。

三、在小學英語課程中，教師能整合日常生活與任務內容，設計一些實用的英語作業，以激發學生對學習的熱情

比如一個英語廣告牌，學生可以記錄它的內容，然后查閱字典或向老師提問以理解它的含義。借由這種方式，學生不僅可以在日常生活中積累英語，同時也會增加對學習英語的興趣。除此之外，教師還可以建議學生在家中日用物品或學習工具上貼上英語詞匯，這樣在使用時，學生便能一邊學習英文詞匯。久而久之，學生的英語詞匯量就能擴增。同時，教師可鼓舞學生向父母展示他們新學會的英文單詞，這將提升學生的自尊心，并驅使他們深入學習英語。

四、在小學英語教學過程中，教師可以組織一些鼓勵學生參與的附加活動

例如，在一些特殊節日如母親節，教師可以引導學生制作英語賀卡并在母親節贈予他們的母親，或者在別的節日向他們的朋友和家人送出。另外，教師還可以舉行英語藝術節，在這其中包括諸如英文童謠比賽、英文故事講述比賽、英文朗誦比賽、英語手工報紙創作比賽等富有競爭性的活動。這些充滿活力且多元化的課余活動將英語教育更緊密地與學生的生活聯系起來，從而推動他們在英語學習上取得更大的進步。

五、教師以生活化為基礎，從教科書到實際操作，進行構建

在全球化環境下，英語已經成為最普遍的全球交流方式之一，它占據著重要的交際語言地位。不過，語言學習有時被認為是單一且乏味的，熟記知識也是一件難度較高的事情。因此，如何讓枯燥無味的教學內容變得充滿趣味性，喚醒學生的學習熱誠，就成為了小學英語教學面臨的一大困難。如果能將知識用在實際生活中，學生對此會更加接納。所以，將課堂所學與實際生活結合起來，可以更有效地激起學生的學習興趣，并幫助他們加深記憶。比如，在教授小學生英語三年級上冊第一課“Hello”這個節目時，主要內容是介紹初次見面的問候及自我介紹。如果只是按照課本背熟“Hello， I’m Mike.”“Hi， I’m Wu Yifan.”等這類句子，學生可能會感到無聊，且難以真正記住并理解它們在實際生活中的應用。實際上，現實生活中的初次見面往往不止如此直接，還會包含其他詞匯，這可能會給學生帶來困擾。

六、策劃學生互動，通過真實生活情境解讀教科書的知識點

在我國的豐富儒家文化傳統里，精神認知被賦予了最崇高的地位。然而，在對某些理論或現象的過于深入解讀中，“知行不一”的問題出現了，這一定程度上影響了了那個時代教育的發展，也影響了文化進步的步伐。接著，明朝的哲人王陽明在理解和行動的關聯中，提出了“知行合一”的思想，使其程度稍微降低了。然而，“知識引領行動，行動驗證知識”的這一著名理論，依然在后續的傳統教育中成為了一個巨大的部分。著名近現代教育家陶行知強調，過度注重“知”的先行主義，已經束縛了我國人民的創新實力，并且阻礙了創新教育的前進。因此，陶行知先生顛覆了這種知行觀念，從實踐出發。他闡述：“我們的教育絕不只是教授知識，更包含了學習和實踐的過程。如果唯教不學，唯學不做，那就是‘三忘原則’。”只是積累知識而不去應用，那就不能算作真正的學習。因此，我們應當明確地理解，英語是一種語言，是一種用于溝通的手段。英語學習的核心就是在實際生活中具備聽、讀、寫的能力，不應過度追求理論知識。如果忽視了生活實際需求，那么學習英語就變得毫無意義。僅當把知識和生活緊緊融合，英語教育的價值才能得到充分的體現。在規劃教程內容時，老師的智慧起著至關重要的作用，他們以生活化的教學手法，使之與課堂緊密結合。在這種輕松且歡樂的學習氛圍中，學生能夠主動學習并提升英語應用技巧。為了實現這個目標，安排學生在課堂內外進行互動交流的活動顯得格外的關鍵。

這篇文章深入探討了小學英語教學中的生活化教學策略。讀過這篇文章后，我們了解了在小學英語教育中，教師可以通過運用生活化的教學策略，有效地激發學生學習的熱情，提高學生的英語學習能力，保障學生在小學階段建立牢固的英語基礎，并且幫助學生在學習中取得了積極的進步。