《雪孩子 》智慧課堂教學設計（第一課時）

教材解析：

《雪孩子》是根據同名作品改寫的童話故事。主要寫了可愛的雪孩子陪伴小白兔，給小白兔帶來了歡樂，后來小白兔家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云，美麗的白云就像雪孩子純潔美麗的心靈。課文富有童趣，意境優美，同時將水的變化嘗試融于故事之中。

學情分析：

針對二年級學生第一次接觸默讀，容易出現指讀或唇讀、追求速度囫圇吞棗等問題，教師需扎實教默讀：提默讀要求，教默讀方法，逐段進行默讀訓練，默讀后嘗試講知道了什么。

教學目標：

1.借助信息技術，多種方法認識“添、柴”等15個生字，讀準多音字“呀”，會寫“唱、旁”2個生字。

2.學習默讀課文，試著不出聲、不唇讀、不指讀。

3.了解故事講了什么。

教學過程信息技術準備：

1.平板：完成課前預習數據收集；課中提供學習資源、語境中選擇“冒”正確的意思、截屏提問完成字音連線、截屏提問拍照提交寫字結果反饋；課后默讀全文情況反饋。

2.希沃白板5：希沃漸變、希沃計時器、希沃打地鼠游戲。

教學過程：

板塊一：反饋預習情況（平板終端）

同學們好，今天老師和大家一起來學習《雪孩子》，請大家齊讀課題，注意輕音。

利用平板反饋同學們對預習效果的自我評價數據情況，鼓勵讀通句子有困難的學生在課堂上多多舉手爭取朗讀的機會。

板塊二：整體感知，認識默讀

（一）師生同讀課文，感知默讀

《雪孩子》是一篇非常經典的中國童話，已經流傳42年了，非常值得讀一讀。接下來請同學們自由地小聲朗讀課文，老師默讀課文，看看我們各需要多長時間。（希沃計時器）

設計意圖：通過師生不同方式的對比閱讀，直觀感受默讀的好處。

（二）初步嘗試默讀（希沃漸變）

什么是默讀呢？默讀就是眼睛看到哪里，心里就讀到哪里，不出聲，不動唇，不指讀。

借助希沃漸變技術，引導學生嘗試默讀課文1～2自然段。

設計意圖：通過信息技術將默讀變得直觀和可視，學生更容易明白什么是“眼睛看到哪里，心里就讀到哪里”。

板塊三：練習默讀，梳理故事，隨文識字

（一）梳理故事起因，結合語境和生活經驗識字

1.請同學們將書放平，嘗試默讀1～4自然段，眼睛看到哪里，心里就讀到哪里，不出聲。

2.老師反饋總結，注意不同水平學生的表現，提醒他們盡快做到不出聲、不動唇、不指讀。

3.默讀完1～4自然段，你們知道雪孩子是怎樣來到小白兔身邊的，他們相處如何。老師總結，貼圖畫板書：雪孩子和小白兔玩得很開心。

4.學習生字“添”“柴”。

出示句子：“屋子里真冷，趕快往火堆里添把柴吧！”

（1）認識“柴”和“旺”：孩子們見過柴火嗎？出示圖片：理解“柴火”和“旺旺的柴火”。

（2）認識“添”：屋子里冷了，可以往火堆添柴，那范老師水杯里沒水了，可以往里面……學生結合生活情境擴詞，理解“添”。

設計意圖：孩子們開始分段練習默讀，由嘗試到慢慢學會默讀。同時在老師帶領下梳理故事內容，利用圖畫板書總結。通過圖片、語境、聯系生活經驗隨文識字“添”“柴”“旺”。

（二）梳理故事經過，多種方法識字

1.請同學們繼續默讀課文（5～8）自然段，做到：眼睛看到哪里，心里讀到哪里，不出聲，不動唇，不指讀，相信你們會做得越來越好。

2.默讀完這兩個自然段，誰能告訴大家小白兔回家睡覺后發生了什么呢？（貼圖畫板書：雪孩子救小白兔）

3.多樣識字，相機梳理歸類。

（1）讀句子識字。

“小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。”

誰能讀好這個句子。用換一換認“燒”字、換詞理解“漸漸”。

（2）同偏旁識字。

翻開生字條，還有兩個字也有“火”這個偏旁，誰火眼金睛？（認識“燙、滅”）

（3）字理結構識字。

看到這兩個生字，特別有意思。請同學們看到“燙”“滅”會想到什么畫面？

（4）讀句子識字。

“雪孩子冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。”（讀好后鼻音“嗆、終”）

（5）字源自主識字，語境中理解一字多義。

這里也有一個很有意思的字，課件將“冒”放大。請同學們打開平板，看看老師推給你們的漢字小資料吧，告訴大家你的發現。（理解“冒”字字源）

請同學們讀這兩句話，“冒”在句中分別是什么意思呢？請孩子們對照老師從《新華字典》上摘取下來的意思，你們試著在平板上進行選擇。現場反饋數據，學習“把注釋放進去讀”的方法。

窗戶里冒出黑煙

雪孩子冒著嗆人的煙，燙人的火

（6）讀準多音字。

這里有一個多音字，誰能讀好？指導讀準第一聲“呀”。

放在句子中，也能讀好嗎？

（7）快速分類復習生字，開火車讀。

設計意圖：孩子們繼續進行默讀訓練，同時梳理故事內容，隨文通過讀句子、同偏旁、字理結構、字形起源、句中讀準多音字、小循環鞏固等方式識字。并自主利用平板資源學習“冒”，根據字典和語境學會選擇正確的意思。

（三）梳理故事結果，同偏旁歸類識字

1.請同學們繼續默讀挑戰，默讀9～14自然段，想想故事的結局是什么。（相機板書：小白兔得救了，雪孩子變成了美麗的白云）

2.學生自主分類識字：渾、淋、激、瞧。

出示兩個框，我們要把這四個字分兩類裝進兩個框里，誰知道怎么裝。

設計意圖：分段分步默讀訓練讓全班學生真正掌握默讀技巧。孩子們從開始需要指讀或者帶口型讀，到后面能夠安靜專注地不出聲、不動唇、不指讀，進步看得見。自主給生字分類，讓學生活學活用。

（四）總結故事脈絡

教師總結：孩子們真棒。在你們的努力下，故事的起因、經過、結果都被你們發現了。你們看，（結合圖畫板書）這篇長課文講了兔媽媽堆了一個雪孩子陪小兔子玩，后來小兔子睡覺的時候房子起火了，雪孩子不顧一切地救出小白兔，自己卻變成了天上的白云。

設計意圖：在老師的帶領下，孩子們穩步訓練默讀的同時也初步感知怎樣梳理故事的結構，知道故事的開始、經過和結果，為本單元習作打下結構基礎。

（五）鞏固生字

1.希沃打地鼠游戲鞏固生字：現在所有的生字都從課文中跑出來，你還能認識他們嗎？開火車讀。

2.老師想指導你們每個人是不是都可以讀準字音。請打開平板，給生字選擇正確的讀音，用時一分鐘。（平板完成連線題，鞏固字音。）

設計意圖：讓學生利用理想學堂的截屏提問模式，能夠讓老師在第一時間準確知曉學情：是不是每個孩子都會認了？哪些字還需要再次強調，從而提高學習效率？

板塊四：寫生字

師：恭喜小朋友們順利完成這些學習任務。接下來我們寫“唱”“旁”兩個生字。

（一）師生書空寫“唱”。左右結構，左窄右寬，口字旁在左上格，右邊兩個“日”上小下大。

（二）看范寫視頻學寫“旁”，尤其注意方字底的筆順和位置。

學生用平板拍照上傳，反饋，修改。

設計意圖：利用平板拍照上傳學生書寫，老師第一時間掌握每一個孩子書寫情況，并能非常方便選擇出典型案例進行講解。

課后作業：

請同學們默讀完全文，平板終端進行反饋。

設計意圖：

課堂只是進行了分段默讀訓練，所以全文默讀訓練只能放在課后進行。學生自我評價。老師第一時間精準掌握學情，有針對性輔導個別學生。

（注：此課為統編版教材二年級上冊7單元21課，本課獲得長沙市首屆智慧課堂教學比賽特等獎）