淺談小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)

摘要：隨著新課改的推進(jìn)， 教師要注重提高自己的專業(yè)教學(xué)水平，在滿足課堂中新課改要求的同時(shí)推進(jìn)小學(xué)語文課外讀物的教學(xué)。閱讀是語文教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，在小學(xué)語文閱讀能力和文化素養(yǎng)都有著重要的推進(jìn)作用。 在當(dāng)今泛閱讀的同時(shí)，對(duì)學(xué)生在閱讀速度上都有著較高的要求，這也是新課改對(duì)加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的原因所在。教師要分析課堂和閱讀進(jìn)程時(shí)間的合理安排，將課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合起來。在合理運(yùn)用教學(xué)方法的同時(shí)推動(dòng)學(xué)生對(duì)于閱讀興趣的激發(fā)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 "課內(nèi)外閱讀 "教學(xué)

在傳統(tǒng)語文教學(xué)或者是當(dāng)今教學(xué)中，都存在一個(gè)普遍現(xiàn)象，教師與家長都重視學(xué)生的閱讀。 語文作為重要學(xué)科指導(dǎo)之一，為滿足傳統(tǒng)文化教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)對(duì)小學(xué)閱讀的要求，教師要“精”在教育方式的培養(yǎng)上，將課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合起來，一方面將課堂內(nèi)教學(xué)與課外間接聯(lián)系起來；另一方面要將課外知識(shí)普及聯(lián)系到課堂內(nèi)容當(dāng)中。將課上知識(shí)教學(xué)與報(bào)刊、課外讀物結(jié)合起來也是對(duì)學(xué)生提升閱讀興趣與能力的關(guān)鍵。教師要把握教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度，控制學(xué)生對(duì)于課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解情況。小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)的推進(jìn)需要多方面的投入。

1 "小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)的重要性分析

1.1閱讀方式的培養(yǎng)

小學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)，可以豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備， 拓寬學(xué)生知識(shí)視野，有效提高學(xué)生閱讀速度。在當(dāng)今信息高速發(fā)展的時(shí)代，我們對(duì)閱讀速度的要求普遍提高，所以學(xué)生要自覺進(jìn)行閱讀知識(shí)的汲取，進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，從而提高語文知識(shí)素養(yǎng)的提高。教師首先在課堂內(nèi)要將學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)起來。在教學(xué)單元課文時(shí)，教師可以以“單元格”的形式對(duì)于學(xué)生課內(nèi)知識(shí)了解水平進(jìn)行探索。

1.2小學(xué)閱讀教學(xué)模式探索

我們小學(xué)教師在選取教學(xué)方法的同時(shí)可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 按小組劃分；教師可以將學(xué)生的潛力發(fā)掘出來，利用興趣培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)閱讀的探索能力。學(xué)校在安排教師學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)劃時(shí)，與教師共同促進(jìn)探討學(xué)習(xí)課內(nèi)外閱讀的規(guī)劃，切實(shí)將保證學(xué)生課上切實(shí)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，課下精讀泛讀補(bǔ)充學(xué)習(xí)。將課外讀書成為自己的一項(xiàng)興趣愛好，自覺養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。這也是教師將課上課外閱讀有效結(jié)合的關(guān)鍵意義所在。

2 "結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念，優(yōu)化小學(xué)語文教育

2.1培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣的意義

閱讀對(duì)于小學(xué)階段起著至關(guān)重要的作用，要養(yǎng)成自覺閱讀習(xí)慣也要在這一階段培養(yǎng)。課堂教學(xué)成為教師在促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要推進(jìn)手段，要讓學(xué)生在小學(xué)階段就養(yǎng)成對(duì)閱讀的正確認(rèn)識(shí)。閱讀興趣的培養(yǎng)對(duì)之后閱讀能力的提升也有著至關(guān)重要的作用，學(xué)生在閱讀的同時(shí)了解書中的知識(shí)內(nèi)容，探索自己對(duì)閱讀領(lǐng)域的興趣方向，這對(duì)于之后創(chuàng)作層面奠定了基礎(chǔ)。

比如我們教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小學(xué)語文人教版第二年級(jí)《滴水穿石》時(shí) ， 根據(jù)人教版小學(xué)語文教學(xué)的規(guī)劃，教師在從事教學(xué)時(shí)將教學(xué)的目的分清概念，就可以將小水滴力量微小，但憑借著專心致志、厚積薄發(fā)的能力將石頭鑿穿的故事與小雨滴力量很大但不專心聚集難以成大事形成對(duì)比，也告誡我們做事情要專心致志。從閱讀中體會(huì)做人做事的道理，做事情不可以三心二意，“不能三天打魚兩天曬網(wǎng)”，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小水滴那種鍥而不舍，專心致志做好一件事的優(yōu)秀習(xí)慣，這也是教師在教育中讓學(xué)生培養(yǎng)閱讀的意義所在。

2.2關(guān)于學(xué)生對(duì)于閱讀的理解培養(yǎng)措施

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的理解關(guān)鍵的舉措是讓學(xué)生自己思考， 思考閱讀的意義所在，學(xué)生不能以課堂要求等同于自己對(duì)于閱讀的探索，而要時(shí)刻保持自己對(duì)閱讀的探索，保持自己對(duì)閱讀的興趣探究。就簡單來說，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，幫助解決學(xué)生們學(xué)習(xí)中存在的問題，學(xué)生們能配合老師共同實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外閱讀的有效結(jié)合是當(dāng)今課改要求的重中之重。

比如教師在課上講述文章時(shí)，學(xué)生是知識(shí)點(diǎn)的主要接受對(duì)象，所以我們教師作為知識(shí)點(diǎn)的傳遞者有必要為學(xué)生解釋正確的閱讀思路，還有學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式、閱讀思路的正確引導(dǎo)，都對(duì)促成學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。就小學(xué)語文人教版《螞蟻的“趣聞”》，讓學(xué)生在閱讀這篇文章時(shí)體會(huì)螞蟻找食物是依據(jù)氣味尋找方向，在教學(xué)完這篇課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的螞蟻是不是也是這樣，讓學(xué)生主動(dòng)探索生活中的活動(dòng)與實(shí)踐結(jié)合。在對(duì)比中，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)原來書中的內(nèi)容就是在生活中探索得到的，從而也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，從而可以豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備， 拓寬學(xué)生知識(shí)視野，有效提高學(xué)生閱讀速度。這也就是教師將課內(nèi)作業(yè)教學(xué)與生活實(shí)際的有效結(jié)合的體現(xiàn)。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的關(guān)建在于教師對(duì)教學(xué)方法的有效實(shí)施和對(duì)教改要求的把控，其次可以合理分配教學(xué)的內(nèi)容。先將學(xué)生的閱讀興趣提升上來讓學(xué)生對(duì)閱讀有基本認(rèn)知，在合理運(yùn)用教學(xué)方法的同時(shí)推動(dòng)學(xué)生對(duì)于閱讀興趣的激發(fā)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，切實(shí)保證學(xué)生能夠積極閱讀課內(nèi)外內(nèi)容，教師工作者也可以將閱讀課內(nèi)外時(shí)間有效結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王彥妮.基于小學(xué)語文課內(nèi)外銜接的單元主題閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究[J]. 學(xué)周刊，2022（30）：148-150.

[2]余秀麗.小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接與整合的策略[J].周刊，2022（30）：148-150.