數字賦能背景下高校英語創新育人模式的實踐探索

摘 要：數字賦能教育背景下，利用現代教育技術已經是高校英語教學的重要組成部分。為了實施人才強國戰略，高校英語教師需要思考：如何在高校英語教學中利用數字化手段創新教育模式，培育具備文化素養和數字素養的人才。筆者從共建共享資源、創新評價方式、轉變教學模式和建設教師隊伍四個方面進行了高校英語創新育人模式的實踐探索。

關鍵詞：數字賦能；創新育人；高校英語

作者簡介：何曉惠（1995.08-），女，廣東廣州人，廣州城市理工學院，助教，碩士，研究方向：翻譯理論與實踐、英語教學。

一、引言

隨著經濟一體化、文化多樣化、交流深度化、信息技術化等方面的快速發展，高校培養外語人才的重要性不言而喻。但諸多學校在財政資金等方面受到限制，導致教學設備在數量規模和智慧平臺系統上已經不能滿足學校和學生的需求。

教學設備的不足帶來了諸多弊端：首先，教師的教學模式難以進行有效的革新，教學方法和模式相對傳統，大大降低了教學質量。其次，傳統的教學模式無法激發學生的學習動力和熱情?，F在的大學生均為“00后”，他們成長在信息技術快速發展的時代，所以往往追求新穎和創新，教學設備的不足大大打擊了學生的學習熱情。最后，不利于開闊學生視野。現代社會對高校學生素質提出了更高的要求，人才培養是國家進步的基礎，教學設備的不足使得學生與社會、世界接軌的渠道減少。

二、數字賦能背景高校下英語教學創新的必要性

（一）順應人才強國戰略要求

《教育部2022年工作要點》提出實施教育數字化戰略行動，要求強化需求牽引，深化融合、創新賦能、應用驅動，積極發展“互聯網+教育”，加快推進教育數字轉型和智能升級 ?；诖?，高校教育作為教育體系和社會人才資源的重要部分，為了順應數字化時代的到來，需要積極轉變教育策略。

在這個背景下，高校外語教育要融入人才強國戰略。要實現中華民族偉大復興，推動中國文化走向世界，都離不開外語教育。培養高質量外語人才有利于增強中國同世界各國的交流和互鑒，提高我國的文化軟實力和國際話語權。

此外，“一帶一路”等對外建設迫切需要具備全球視野、精通國際法規、深諳談判溝通技巧、熟練運用外語的高質量人才。為了推動我國社會主義現代化建設，培養社會主義建設者和接班人是高校義不容辭的責任。

（二）促進學生全面發展

培養學生德智體美勞全面發展是高等教育的目標。高等教育普及之后，我們面臨的一個挑戰是：如何應對個性化教育。傳統且大規模的教育模式已經不適應數字化時代。因此，高校外語人才培養必須服從國家發展戰略。學校要創新課程體系，提高辦學質量；借助信息技術創設智慧學習平臺，讓每一名學生獲得均等的教育資源和受教育機會，獲得符合自身個性和優勢的教育服務。教師要包容每一名學生，因材施教。只有借助信息化手段，才能把終身學習的方針貫徹到底。

要大力培養具備數字素養的學生。借助數字技術，師生可獲得大量教育資源，從互動平臺、在線課程、多媒體內容到虛擬模擬、增強現實體驗，要想公平地獲取這些資源，學生必須具備扎實的數字素養。只有具備數字素養，學生才可以參與多樣化的互動學習，以滿足他們的個人需求、興趣和學習方式，為未來的職業發展作鋪墊。

（三）促進教育資源均衡化

要構建高質量的教育體系，離不開教育資源的分配。教育資源不平等容易加劇現有的學業成績和學校成果的差距。實現教育資源均衡化需要依靠一定的數字化手段和渠道。

數字技術可以幫助一些地理位置不優越、資金不足的學校跨越距離限制，實現資源共享。數字化資源不受空間和時間的限制，能夠促進學生持續學習。

另外，數字世界提供了一種手段和思路，可以縮小擁有優質教育資源的學生與欠缺教育資源的學生之間的差距。通過確保數字教育資源公平，弱勢背景的學生和設備不完善的學?？梢垣@得相同的高質量學習材料和機會。

（四）符合市場經濟的需求

當今世界發展迅速，產業革命和科技革命如火如荼，對于科技人才和高質量外語人才的需求日益增大。我國經濟現在進入數字化的軌道，科技的快速發展加速了勞動力市場分工和崗位的迭代。

培養符合社會發展狀況、促進經濟發展的高質量外語人才是高校的人才培養目標之一。高校需要依托先進技術手段和數字化信息進一步接軌國內市場和國際市場。

因此，在語言學習的過程中，教師應引導學生樹立終身學習理念，強調持續學習和適應能力在現代市場中的重要性，鼓勵學生探索在線資源、參加網絡研討會、加入專業網絡并進行自主學習，以了解語言技能、行業趨勢和技術進步的最新動態，確保學生為適應數字化時代的需求做好準備。

三、數字賦能背景下高校英語創新育人模式探索

（一）共建共享資源

教育部提出“互聯網+教育”“教育數字化轉型”“運用信息技術改進教學方式”等要求。高?？梢酝ㄟ^以下途徑建立在線共享資源。

建設線上語言學習平臺，教師和學生可以訪問和共享互動語言練習、多媒體內容、詞匯表、語法解釋和發音指南等資源。作為提供語言學習材料的載體，平臺可以促進教師和學生之間的協作。

創建在線語言圖書館，其中包含電子書、有聲讀物、語言學習應用程序和在線詞典等各種數字資源。教師和學生可以通過推薦和共享他們認為有用的資源來為在線語言圖書館建設作出貢獻。根據語言級別、技能重點和主題對資源進行分類，以便學生更輕松地獲取所需資源。

在線論壇和評估。建立專門用于語言學習和教學的在線論壇或聊天組。這些平臺為教師和學生提供了提問、尋求答案、分享經驗和交流語言學習策略的空間。教師鼓勵學生積極參與討論并培養學生的社區意識，讓學生互相支持、互相學習。同時，該平臺具有在線評估功能，使教師能夠創建和共享語言評估，實現自動評分和反饋，以提高教學效率。此外，為學生提供通過在線平臺獲得有關其語言能力和進步狀況反饋的機會。

構建在線語言學習社區。語言社區讓學生可以與正在學習相同語言的其他學習者建立聯系。這些社區可以通過專門的在線平臺、論壇或社交媒體群組形成。鼓勵學生在語言學習過程中共享資源、共同練習并互相支持。除了學習者，還可以與語言學習組織、教育機構、其他學校的語言部門合作，共享資源和專業知識， 建立合作伙伴關系，以便交流語言學習材料、聯合項目，為學生提供專業發展的機會。

綜上，高校可以創建一個強大的在線共享資源生態系統，支持學生的語言學習，提升學生的整體語言學習體驗。

（二）依托信息技術，創新教學模式

當前，高校學生普遍擁有手機、平板電腦等智能設備，學生可以借助這些智能設備進行自主學習。一種依托智能設備的教學方式應運而生，即微課在線學習。教師可以借助校園智慧平臺，比如超星學習通、U校園、云課堂，幫助學生進行自主學習。課前，學生可以通過微課視頻預習知識；課后，學生可以通過微課視頻鞏固知識。除了這些智能平臺，教師還應積極創新教學模式。

將信息技術融入學生的作業中，設計運用信息技術和數字工具的語言作業。 例如，學生可以創建多媒體演示文稿、錄制和共享音頻或視頻演示文稿、開發網站或博客，或者參與在線論壇或辯論。

1.強調數字素養技能。將數字素養技能融入英語教學中，教會學生有效地瀏覽在線平臺、搜索信息、批判性地評估在線資源以及利用數字工具進行溝通、協作和提高生產力。

2.在線協作項目。分配給學生需要使用數字平臺共同完成的協作項目。這樣可以提高學生的團隊合作、溝通和解決問題的能力，同時讓學生熟悉共享文檔、項目管理平臺和虛擬會議空間等數字協作工具。

3.培養批判性思維技能。教會學生批判性地分析和評估數字內容，包括廣告、新聞文章和在線資源，幫助他們識別數字世界中常用的偏見、錯誤信息和談判技巧。鼓勵他們批判性地思考數字媒體對社會和工作場所的影響。

總之，利用新的數字工具創新教學模式可以極大地優化學生的學習體驗。教師可以根據學生的反饋及時調整教學模式。

（三）創新評價方式

利用數字工具創新教學評估，使評估更具吸引力、更高效、更有效。教師可以通過以下方法將數字工具納入評估過程。

在線測試。使用在線平臺或學習管理系統創建和管理測試。這些工具通常具備問題隨機化、即時反饋和自動評分等功能，可以為教師和學生節省時間。

多媒體項目產出。傳統的作業形式難以激發學生的學習熱情，在數字賦能背景下，教師可以通過分配多媒體項目，讓學生以創造性的方式展示他們對概念的理解。展示過程中，學生可以使用數字工具創建視頻、播客、網站或交互式演示文稿。這種評估方式可以使學生的思維從“作業思維”“考試思維”轉變到“作品思維”，同時促進學生批判性思維、溝通技巧和信息技術操作能力的提升。

電子檔案袋。電子檔案袋為持續評估的方法。學生可以展示他們的作品，反思自己的學習，記錄他們在整個課程或計劃中的進展，并存入檔案袋。數字作品集平臺可以讓教師和同行輕松共享、協作和反饋。

同行評估和協作。利用數字工具促進同行評估和協作，學生可以對彼此的工作提供反饋，使用協作平臺參與小組項目，或使用在線工具參與同行評審過程。比如，學生可以利用在線討論板或論壇來評估同伴的參與、批判性思維和表達想法的能力。數字平臺允許討論同步和不同步，這使學生可以靈活地參與有意義的對話。

數據分析和可視化。將數據分析工具和可視化軟件集成到評估任務中。學生可以使用電子表格、統計軟件或數據可視化平臺等數字工具分析數據集、解釋結果并展示發現。教師可利用數據分析和學習分析工具深入了解學生的課堂表現、參與度和學習模式。這些工具可以為教師提供有價值的信息，以調整他們的教學方法和個性化評估。

模擬或虛擬語言運用和技能的體驗。將模擬或虛擬體驗納入評估中，以評估學生所掌握的溝通、談判、展示、翻譯等技能或知識在現實世界中的應用情況。目前大部分獨立院校尚未實現虛擬實驗室的全面投入使用，但筆者相信在不久的將來，虛擬實驗室可以在評估學習效果方面發揮舉足輕重的作用，為創新評估提供新思路。

綜上，在評估中利用數字工具，可以增強學生的評估體驗，促進學生主動學習，提供及時反饋并收集有價值的數據，促進教師改進教學。

（四）推動教師隊伍建設

利用數字工具推動信息化時代英語教師隊伍建設和專業發展，可以采取以下方式。

第一，在線協作平臺和專業學習社區。教師利用在線協作平臺和工具進行溝通和協作，在線文檔等平臺為教師提供了共享資源、討論想法、提出問題和實時項目協作的空間。

在此基礎上，專門為英語教師建立在線專業學習社區，把具有相似興趣的教師聚集在一起分享專業知識?？梢栽谏缃幻襟w群組、論壇或專用在線平臺等平臺上創建社區，英語教師可以在這些社區內建立聯系、共享資源、討論教學策略并協作開展項目。比如，建立專門針對英語教師的在線讀書俱樂部或閱讀小組，選擇與英語教學、文學或專業發展相關的書籍，參與的教師積極討論，分享見解，并反思教學理念在教學實踐中的應用，以此促進合作，并加深對英語語言教學的理解。

第二，虛擬研討會和網絡會議。組織有關英語教學和語言習得的研討會會議，邀請專家演講者、實踐者和研究人員就與英語教學相關的各種主題進行演講。這些線上活動為英語教師提供了學習、交流想法以及與該領域專業人士建立聯系的機會。比如，教授寫作的英語教師可以組織虛擬寫作研討會，教師可以在其中合作開展寫作項目，如共同撰寫研究論文。參與協作寫作可以培養教師的創造力、批判性思維，促進專業知識的共享。

我國的教育信息技術正在快速發展，現有的平臺，如騰訊會議、釘釘、超星學習通等，允許面對面的互動、頭腦風暴會議、研討會和演示，超越物理距離，實現信息的有效交流與傳遞。

第三，基于項目的協作學習。鼓勵英語教師進行基于項目的協作學習，通過在線平臺實現學校內部和跨學校英語教師之間的聯系。教師可以協作開展項目，分享自己的作品并提供反饋，從而創建英語學習者網絡并提升教師的社區意識。比如共享在線課件，包括講義、幻燈片、作業、測驗和其他課程材料，從而促進協作和知識共享。

通過數字工具和在線平臺，英語教師可以共享資源，開展項目協作，并了解英語教育的最新發展。

四、結語

總體而言，在數字賦能背景下，高校英語創新育人模式的實踐探索旨在利用數字工具和技術的力量，營造多元的英語學習環境，從而提高學生的課堂參與度，促進學生協作，使學生獲得個性化學習體驗，促進學生成長為數字化時代所需的人才。

參考文獻：

[1]張青山.數字化賦能職業教育高質量發展的思考[J].中國職業技術教育，2022（11）：59-63.