初中英語“135問學式”課堂效益探究

摘 要：初中英語教學中，教師圍繞核心問題開展“135問學式”教學，不僅能培養學生的自主學習能力，還能提高課堂效益。本文對英語課堂中的提問式教學展開研究與討論，通過注重情境導入、有效問題設置以及鎖定教學目標等，教師力求改變課堂樣態，提升學生的自主學習的動力，同時提高課堂效益，增強學生的學習積極性與主動性。

關鍵詞：初中英語；“135問學式”課堂；教學效率；學習主動性

作者簡介：李雅坤，南京江北新區浦口外國語學校高新分校。

“135問學式”課堂是指以問題導向為主線，以活動探究為明線，以素養提升為隱線，通過導學、自學、互學、促學和延學五個環節，從而達到促進學生主動學習的目標，學生與教師互相配合，默契完成教學任務。當前，越來越多的教師意識到問學式課堂的重要性，他們積極參與到相關教學實踐中，但在具體實施的過程中無法與課程教學目標相吻合。造成這種情況的主要原因是，教師對關鍵問題的提出、剖析、解決等方面缺乏深度探討，從而在課堂上無法將英語核心素養培養落實到位。由此看來，基于核心問題的初中英語“135問學式”課堂范式是適用的。

一、注重情境導入，把握教學重難點

在備課過程中，教師要準確把握教學的重難點，據此來進行問題情境的設置，這是英語教師在構建“135問學式”課堂時要特別重視的內容。從目前的中考英語試題來看，大部分試題非常重視情境的設置。在日常教學過程中，要與中考接軌，落實核心素養培養，英語教師就要在課堂上創設問題情境，調動學生的思維，使學生進入學習狀態，只有這樣才能順利導入新課的內容，為高效教學做好全面準備。

（一）情境導入的概念與作用

情境導入是指在教學過程中創設具體情境，以幫助學生理解和掌握知識。教師通過創設真實或虛擬的場景，將學生的現實生活與教學內容相結合，以此來激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。

情境導入的作用主要體現在以下幾個方面。首先，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。通過情境導入，教師可以創造一個生動有趣的學習環境，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。其次，情境導入可以為學生提供真實語境。情境導入可以將學習內容與學生的實際生活相關聯，為學生提供真實的語境，使學生更容易理解和應用所學知識。同時，它能夠激發學生的思考和探究欲望。通過情境導入，學生會主動思考和探究問題，從而培養他們的獨立思考和解決問題的能力。此外，它有助于培養學生的語言運用能力，同時促使學生在真實的語境中運用所學的語言知識，提高他們的語言運用能力和交際能力。

（二）多樣情境導入，激發學生的學習興趣

在初中英語課堂中，情境導入可以有效吸引學生的學習興趣和注意力，提高他們的學習積極性。在課堂上，教師可以播放與教學內容相關的視頻或展示與教學內容相關的圖片，從而引起學生的視覺興趣，激發他們的好奇心和探索欲望。也可以通過故事導入的方式，講述一個有趣的故事，將教學內容融入其中，從而吸引學生的注意力，提高其學習主動性。游戲與角色扮演也是非常有效的方法與策略，教師設計與教學內容相關的游戲或角色扮演活動，讓學生在情境中親身體驗和運用所學知識，從而增加學習的趣味性，提高學生的課堂參與度。教師還可引用真實的生活案例，讓學生了解所學知識在實際生活中的應用，激發他們的學習興趣和動機。

（三）重點難點把握，引導學生掌握知識

在教學過程中，把握教學重難點是關鍵。情境導入是幫助學生盡快沉浸課堂，克服學習中的困難的有效手段。教師在課堂要創設具體的情境，將教學內容融入其中，讓學生在情境中進行觀察、思考和實踐，幫助他們理解和應用所學知識。之后，提出引人思考的問題，引導學生思考解決問題的方法和思路，激發他們的學習興趣和動機，并幫助他們理解和掌握知識。通過分析真實或虛擬的案例，引導學生運用所學知識解決問題，幫助學生理解和應用知識，同時培養學生的問題解決能力和批判性思維。 此外，教師可采用小組合作學習的方式，讓學生交流和討論，共同解決問題，從而克服學習中的困難。

情境導入在初中英語課堂教學中具有重要作用。它能夠快速吸引學生的學習注意力，引導學生盡快進入學習狀態。同時，情境導入也為教師把握教學重難點提供了有效手段。通過情境導入，教師幫助學生更好地理解和掌握知識。教師可以因材施教，依據學生不同的情況，創設不一樣的情境，促進學生提升學習效果。

基于核心素養，教師要注意提高學生的問題分析能力和知識運用能力。復習已學知識，檢測學生對知識的熟練程度，再啟動新的學習是提高學生以上兩項能力的手段之一。因此，針對英語學科的特點，教師在進行情境導入的過程中，要更加重視情境的生活化，將情境與學生的日常生活緊密相連，從而讓學生參與到課堂教學中。另外，引導學生不懼問題，能夠勇于面對問題并且積極解決問題是教師的主要任務之一。因此，合理設置問題的難度與密度對于教學是非常重要的。在英語課堂上，教師提問的難度對學生的學習積極性有著重要影響。如果問題過難，學生可能會感到無從下手，導致他們失去學習興趣并降低學習效率。然而，問題也不能過于簡單，因為學生解決問題后缺乏成就感，可能會對問題失去興趣，甚至不去嘗試回答。因此，教師需要準確把握問題的難度。教師應根據學生的知識水平和理解能力提出問題，以促進學生學習效果的提升。

此外，教師還需要控制問題的密度。如果課堂中的問題過多，學生可能會感到疲倦，導致學生回答問題的質量下降，甚至出現應付情況。相反，如果問題太少，學生與教師之間的互動就會減少，學生可能會覺得課堂乏味。因此，教師需要控制問題的數量，以保持良好的課堂氛圍和學生的學習動力。

綜上所述，教師對問題難度和密度的把握至關重要。教師應結合學生的實際情況，根據他們的知識水平和理解能力提出合適的問題，以促進學生學習效率和積極性的提升。

因此，教師在進行情境導入的過程中要基于本節課的重難點，從而為開展課堂活動做好準備。

二、有效問題設置，激發學生學習主動性

（一）問題導向教學的核心理念

問題導向教學的核心理念是將問題置于教學的中心位置，鼓勵學生通過提出問題、探索問題和解決問題的方式來建構知識和理解概念。這種教學方法強調學生在教學過程中的主動性和參與性，通過培養學生的探索精神和解決問題的能力，增強他們的學習效果。問題導向教學強調學生的主動性和參與度，鼓勵學生提出問題、探索問題和解決問題，注重培養學生的自主學習能力。問題導向教學鼓勵學生進行深入思考和批判性思維，通過解決問題來培養學生的分析、評估和創新能力。同時注重將知識與實際問題相結合，培養學生將所學知識應用于實際情境的能力，從而提高學習的實用性和可持續性。

（二）有效問題設置，激活學生思維

設置開放性問題可以激發學生的思考和探索欲望，鼓勵他們提出自己的觀點和解決方案。這種問題通常沒有唯一的答案，教師可以引導學生進行深入思考和討論。同時，設置一定挑戰性問題可以激發學生的學習動機和積極性。這種問題需要學生擁有高階思維，進行深度思考，并尋求解決辦法，這樣就可以培養學生解決問題的能力，同時在思維能力方面也有較大提升。另外，要設置與學生生活經驗相關的問題，將學習內容與實際問題相結合。設置探究性問題可以引發學生進行自主學習和探究，培養他們的獨立思考和解決問題的能力。這種問題通常需要學生進行實地觀察、實驗或調查研究，從中發現問題的規律和解決方法。

（三）有效問題設置，影響學習動機

有效的問題設置可以激發學生的學習興趣。學生通過自己的思考以及具體策略的實施，將問題進行徹底解決。在解決問題的過程中，學生意識到學習的意義與價值，獲得成就感，同時增強學習動機。教師引導學生思考和解決問題，可提高其課堂參與度。學生在解決問題的過程中積極思考、提出觀點并與他人交流，增強了他們在學習過程中的互動性。問題導向教學注重對學生學習主動性和自主學習能力的培養。通過自主思考和解決問題，學生逐漸提升了自主學習能力，提高了學習效果。教師通過設置挑戰性問題，培養學生的批判性思維和問題解決能力。學生在解決問題的過程中需要進行分析、評估和創新，從而提高了批判性思維能力。

為了有效調動學生的學習積極性與主動性，教師要依據學科內容與特點，設計具有針對性和趣味性的問題。首先，問題要與學生學習與掌握的內容有密切聯系，問題設置要與學生的實際生活相聯系。教師提出的問題要與重點知識緊密相關，以便使學生加深對知識點的理解。問題與知識點之間可以是直接聯系的，也可以是間接聯系的，教師需要合理把握這種聯系。此外，問題的提出應緊扣知識重點和難點，以確保問題具有針對性。問題得到解決時，學生也就掌握了相關的知識點。教師在提問時應注意問題的趣味性，以激發學生的學習興趣，從而使學生能夠更好地掌握知識點。

三、鎖定教學目標，全面提高課堂效益

鎖定教學目標是指在教學過程中明確學生應達到的學習目標。教師在教學設計和實施過程中明確教學目標，并通過學生的反饋來確認學生的學習效果。鎖定教學目標可以幫助教師和學生明確學習方向和預期結果。

鎖定教學目標對于全面提高課堂效益有著非常重要的作用。明確的學習目標可以激發學生的學習動機。學生知道他們正在學習什么以及為什么學習，從而增強學習興趣和學習投入度。教學目標還可幫助教師和學生更好地衡量學習成果。

教師可以根據教學目標調整教學策略和教學資源，以提高學生的學習效果；教師可以根據教學目標來組織教學活動和進行時間分配，以提高教學效率。教師可以有針對性地選擇教學內容和方法，以確保學生在有限時間內達成學習目標。學生了解學習目標后，可以更好地規劃和管理自己的學習。他們可以設定個人學習目標，并自主選擇學習策略和資源，從而培養自主學習能力。鎖定教學目標可以幫助學生進行反思和評估，了解自己的學習成果和不足之處。學生可以根據目標調整學習策略和學習計劃，提高學習效果。

為提高課堂效益，教學目標設置應具體、可衡量和可達成。教師應根據教學的要求和學生的學習需求，設定明確的教學目標。教師應為學生并解釋目標的重要性和意義。教師應采用多樣化的評估方式，以全面評估學生的學習效果。評估可以通過小組匯報、作業、口頭測試與書面測試等方式來進行。及時的反饋可幫助學生了解自己的學習進展和改進方向。反饋應具體、準確和富有建設性，以幫助學生改進學習策略和提高學習效果。教師可以鼓勵學生參與教學目標的設定，讓他們制定個人學習目標，并根據目標制定學習計劃。

為達成課堂效益提升的目的，教師設置的問題至關重要。教師提問的目的是培養學生的自主學習意識和習慣，培養他們探究和解決問題的能力。學生有能力解決教師提出的問題是開展英語問學式教學的前提。在英語問學式課堂中，教師扮演著重要角色，他們提出的問題必須與知識重點相聯系，突出問題的目的。同時，教師應更好地理解學生的心理，提升他們的思維能力，培養他們的探索意識，最重要的是激發學生的學習積極性和培養學生獨立思考的習慣。在教學過程中，讓學生獲得相關專業知識只是一方面，更重要的是讓他們在學習中增強獨立思考和解決問題的能力，以及獨立探索的意識，從而提高他們的學習積極性和思考能力，最終達成教學目標，全面提高課堂教學效益。

四、結語

由以上分析不難看出，“135問學式”課堂范式可以使得學生“問學并重、活學活用”。通過問題情境的導入，激發學生的學習興趣，使學生把握重難點。而有效的問題設置則有利于激發學生的學習內驅力以及學習主動性。教學目標的設定是為了提高課堂教學效益。英語教師要不斷提高自己的能力與水平，關注每一名學生的狀態，才能使“135問學式”課堂范式更好地發揮作用。

參考文獻：

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