全媒體時(shí)代高校影視攝影與制作專業(yè)“雙創(chuàng)”教育改革策略探析

劉芳

［摘要］隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。越來越多的高校畢業(yè)生在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”倡導(dǎo)下開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。然而，影視攝影與制作專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在一些問題，包括缺乏完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職場氛圍營造不夠，人才培養(yǎng)模式相對陳舊等。文章通過高校影視攝影與制作專業(yè)“雙創(chuàng)”教育改革策略研究，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念應(yīng)用到整個(gè)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)過程中，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的能力，滿足影視攝影與制作專業(yè)人才培育的社會(huì)需求，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。

［關(guān)鍵詞］全媒體時(shí)代；影視攝影與制作；“雙創(chuàng)”；教育改革

清華大學(xué)從1998年開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索。聯(lián)合國教科文組織在《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》強(qiáng)調(diào)，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)。此后，在國家系列的政策指引和支持下，越來越多的高校參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（以下簡稱“雙創(chuàng)”教育），有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論研究與實(shí)踐探索取得了顯著成效。創(chuàng)新是推動(dòng)時(shí)代發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，也是促進(jìn)教育改革的重要力量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校適應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然選擇，高校因“雙創(chuàng)”教育而迎來了發(fā)展機(jī)遇，也面臨艱巨的挑戰(zhàn)。

一、全媒體時(shí)代影視攝影與制作專業(yè)“雙創(chuàng)”教育改革的意義

近幾年，隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。與此同時(shí)，國家經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型升級和調(diào)整階段，就業(yè)市場競爭激烈，越來越多的高校畢業(yè)生在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”倡導(dǎo)下開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重要使命，“雙創(chuàng)”教育作為一種新的教育理念，打破高校畢業(yè)生被動(dòng)求職的局限，使學(xué)生從求職者轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)開拓者。“雙創(chuàng)”教育是高校應(yīng)用型人才培育的有效途徑，為新時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求提供教育支持，為高校畢業(yè)生的就業(yè)與發(fā)展提供有力保障，有力地促進(jìn)高校的教育改革。

影視行業(yè)作為21世紀(jì)極具發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)之一，發(fā)展速度極快，技術(shù)也在不斷更新。隨著全媒體時(shí)代的到來，影制技術(shù)不斷向更加高端的方向飛速發(fā)展，促使影制專業(yè)人才的培養(yǎng)需求也發(fā)生了變化。然而，影制專業(yè)“雙創(chuàng)”教育仍存在一些問題，如缺乏完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職場氛圍營造不夠，人才培養(yǎng)模式相對陳舊等。這就要求影制專業(yè)及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，探索影制專業(yè)“雙創(chuàng)”教育的改革策略，滿足全媒體時(shí)代社會(huì)對人才的需求，促進(jìn)影制專業(yè)“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展。

二、高校影視攝影與制作專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）缺乏完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

現(xiàn)階段，高校影制專業(yè)在開展“雙創(chuàng)”教育過程中，仍是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)部分相對不足，缺乏獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，導(dǎo)致實(shí)踐項(xiàng)目很難真正落實(shí)與開展。同時(shí)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)境相對封閉，學(xué)生對社會(huì)人才需求的關(guān)注度較低，導(dǎo)致高校“雙創(chuàng)”教育脫離社會(huì)實(shí)際需求。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職場氛圍營造不夠

當(dāng)前，由于高校對“雙創(chuàng)”教育的宣傳不足，營造的“雙創(chuàng)”教育氛圍不夠，導(dǎo)致學(xué)生對“雙創(chuàng)”教育的了解甚少，使得學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性并不高，缺乏創(chuàng)業(yè)熱情，這不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和操作能力的培養(yǎng)。

（三）人才培養(yǎng)模式陳舊

在全媒體時(shí)代，影制專業(yè)的設(shè)備、技術(shù)、軟件等不斷更新，創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作面臨巨大挑戰(zhàn)。當(dāng)前，眾多高校影制專業(yè)的人才培養(yǎng)模式較為傳統(tǒng)，無法滿足全媒體時(shí)代影制行業(yè)的人才需求。此外，由于經(jīng)費(fèi)有限，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作實(shí)踐場地，影制專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件滯后于市場和企業(yè)的更新速度，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)效果不佳，無法充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。

（四）“雙創(chuàng)”型師資隊(duì)伍有待提升

隨著全媒體時(shí)代影制行業(yè)技術(shù)、材料、工藝的革新與發(fā)展，影制專業(yè)教師也應(yīng)不斷提升自身專業(yè)技能。但是，當(dāng)前許多高校對影制專業(yè)教師的培訓(xùn)缺乏足夠的重視，導(dǎo)致諸多影制專業(yè)教師無法適應(yīng)當(dāng)前影制行業(yè)的快速發(fā)展。同時(shí)，高校影制專業(yè)“雙創(chuàng)”教育的師資力量相對薄弱，很多“雙創(chuàng)”教師為兼職教師，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，專業(yè)性有待增強(qiáng)。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的師資隊(duì)伍，為“雙創(chuàng)”型教育的開展提供師資保障。

三、全媒體時(shí)代高校影視攝影與制作專業(yè)“雙創(chuàng)”教育改革實(shí)施策略

（一）完善影制專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)

1.構(gòu)建以產(chǎn)業(yè)鏈為導(dǎo)向的集群式實(shí)踐課程體系

高校應(yīng)縱向整合與影視產(chǎn)業(yè)鏈各個(gè)環(huán)節(jié)相吻合的課程內(nèi)容，如劇本環(huán)節(jié)、表演環(huán)節(jié)、造型環(huán)節(jié)、拍攝制作、影視后期等相關(guān)課程，并組合成系列實(shí)踐課程集群，構(gòu)建以產(chǎn)業(yè)鏈導(dǎo)向聯(lián)合實(shí)踐的集群式實(shí)踐課程體系，并與影視文化公司開展合作，對接人才需求優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，形成特色實(shí)踐課程。

2.依托區(qū)域影視產(chǎn)業(yè)集群構(gòu)建實(shí)踐課程體系

高校應(yīng)對接區(qū)域影視產(chǎn)業(yè)集群并制訂科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，以完整的“雙創(chuàng)”課程體系為載體，提高專業(yè)與行業(yè)發(fā)展的適配度。以長春為例，當(dāng)?shù)鼐哂歇?dú)特的電影資源以及由長春電影制片廠、萬達(dá)國際影城、長影世紀(jì)城等共同組成的長春電影產(chǎn)業(yè)集群，當(dāng)?shù)馗咝？梢耘c電影產(chǎn)業(yè)集群展開合作，共同制訂“雙創(chuàng)”課程體系，以培養(yǎng)滿足行業(yè)發(fā)展的影制專業(yè)人才。

3.形成“項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)模式

作為課程改革的創(chuàng)新點(diǎn)，高校通過“雙創(chuàng)”項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，探索“雙創(chuàng)”項(xiàng)目推動(dòng)下人才培養(yǎng)多元化的實(shí)踐教學(xué)模式，建設(shè)系列高水平課程。高校以項(xiàng)目為載體，從產(chǎn)業(yè)需求出發(fā)，與影視產(chǎn)業(yè)深度開展訂單式合作，將創(chuàng)作生產(chǎn)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、學(xué)術(shù)科研有機(jī)結(jié)合，“產(chǎn)學(xué)研”一體化，相互促進(jìn)，從而培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型人才。

4.打破學(xué)科壁壘，強(qiáng)化實(shí)踐技能教學(xué)模式

高校應(yīng)處理好專業(yè)教育和“雙創(chuàng)”教育的關(guān)系，“雙創(chuàng)”教育不僅要與影制專業(yè)結(jié)合，更要為各學(xué)科課程之間合作交流提供平臺(tái)，打破影制專業(yè)與各學(xué)科之間的壁壘，推動(dòng)知識(shí)的融合和交流創(chuàng)新，促進(jìn)資源共享。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，教師要摒棄灌輸式的教學(xué)方法，將理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，建立以實(shí)踐技能為核心的課堂教學(xué)模式。

（二）搭建影制專業(yè)“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)基地，形成影視產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)鏈

1.搭建影制專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

影制專業(yè)是實(shí)踐性、技能型、專業(yè)性都很強(qiáng)的專業(yè)，在人才培育的過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的搭建是開展“雙創(chuàng)”教育的基礎(chǔ)。高校以產(chǎn)教融合作為教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)，以校企協(xié)同育人模式作為立足點(diǎn)，結(jié)合影制專業(yè)課程特征和當(dāng)?shù)赜耙曎Y源優(yōu)勢，建立校企合作、產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐的過程中，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育，并以校企合作、產(chǎn)教融合為平臺(tái)，協(xié)同培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2.整合資源，打造影視產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)鏈

高校可以結(jié)合現(xiàn)有的電影產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地資源與優(yōu)勢，組織開展學(xué)校和企業(yè)之間的合作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范基地和導(dǎo)師責(zé)任制的工作室，并對工作室成果進(jìn)行孵化與推廣，樹立經(jīng)營理念，形成影視產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)鏈。此外，高校還可以與電視臺(tái)、電影制片廠積極開展社會(huì)合作，讓學(xué)生全過程、全鏈條、全周期參與影視產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)過程。

（三）開展多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項(xiàng)目

1.組建課程創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建真實(shí)職業(yè)場景

高校通過整合社會(huì)資源開展多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項(xiàng)目，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，圍繞影制專業(yè)特色打造真實(shí)職場環(huán)境，從而增加學(xué)生的職場經(jīng)驗(yàn)，提高他們的就業(yè)競爭力。在應(yīng)用型人才培育過程中，高校應(yīng)重視對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉的過程中感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，為學(xué)生職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

2.開展應(yīng)用技能競賽，促進(jìn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化

高校通過舉辦多樣化的影制專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)競賽，激發(fā)大學(xué)生積極參與“雙創(chuàng)”項(xiàng)目的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”技能，使學(xué)生在項(xiàng)目比賽中實(shí)現(xiàn)成長，促進(jìn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化。

3.開展第二課堂活動(dòng)，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)覆蓋面

在第二課堂活動(dòng)中，高校結(jié)合實(shí)際開展多樣化的“雙創(chuàng)”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”熱情，擴(kuò)大“雙創(chuàng)”教育的普及率和覆蓋面。第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練要與市場、企業(yè)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在參與第二課堂創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中自覺將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。高校通過第二課堂多樣化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培育更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，同時(shí)以“雙創(chuàng)”平臺(tái)為載體，對優(yōu)秀“雙創(chuàng)”項(xiàng)目進(jìn)行培育和孵化，將第二課題的教學(xué)成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化［1］。

（四）形成激勵(lì)與考核為一體的“雙創(chuàng)”教育保障體系

1.建立科學(xué)合理的“雙創(chuàng)”教育激勵(lì)機(jī)制

當(dāng)前，由于我國“雙創(chuàng)”教育正處于發(fā)展階段，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)還有待加強(qiáng)，對“雙創(chuàng)”教育的實(shí)施仍處于被動(dòng)接受狀態(tài)。因此，高校亟須制訂一套科學(xué)合理、適合影制專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)方案及獎(jiǎng)勵(lì)辦法，通過設(shè)置“雙創(chuàng)”教育經(jīng)費(fèi)、大學(xué)生“雙創(chuàng)”專項(xiàng)資金，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生予以支持。例如，高校每個(gè)學(xué)期舉辦“雙創(chuàng)”評選活動(dòng)，對學(xué)生開展的“雙創(chuàng)”項(xiàng)目、申請的專利、發(fā)表的論文等給予適當(dāng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；并推進(jìn)“雙創(chuàng)”學(xué)分認(rèn)定與置換，對產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、媒體創(chuàng)作比賽、自媒體運(yùn)營技能大賽等進(jìn)行細(xì)致的學(xué)分折算，將比賽獲獎(jiǎng)證書、職業(yè)資格證書與自主創(chuàng)業(yè)證書等納入學(xué)分評定體系。

2.完善大學(xué)生“雙創(chuàng)”考核制度

高校要細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的策劃、實(shí)施、孵化、考核等細(xì)節(jié)考核方案，在制度上完善“雙創(chuàng)”教育工作，確保“雙創(chuàng)”工作落到實(shí)處，為高校“雙創(chuàng)”工作提供制度上的保障和約束。

（五）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

1.開展“雙創(chuàng)”師資培訓(xùn)

教師是“雙創(chuàng)”教育開展的執(zhí)行者，需要不斷更新自己的專業(yè)技能，并不斷儲(chǔ)備與提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與能力，創(chuàng)新教學(xué)方法。因此，高校可以通過“雙創(chuàng)”師資培訓(xùn)，提升教師的“雙創(chuàng)”知識(shí)和技能，培育一支穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。

2.加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

一方面，高校搭建與企業(yè)交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，選派教師到影視相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，通過“走出去”提升教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。另一方面，高校積極推進(jìn)校企合作，將企業(yè)家、公司管理人才等納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍中，通過“引進(jìn)來”政策，使“雙創(chuàng)”型師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)均衡。

3.完善“雙創(chuàng)”型教師考核激勵(lì)機(jī)制

高校對“雙創(chuàng)”型教師的評聘考核與職稱晉升可以指導(dǎo)大學(xué)生參與“雙創(chuàng)”項(xiàng)目實(shí)踐和比賽、“雙創(chuàng)”教學(xué)成果、項(xiàng)目獲獎(jiǎng)等為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面貢獻(xiàn)顯著的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四、結(jié)語

在全媒體時(shí)代，高校應(yīng)緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和影制行業(yè)人才需求，結(jié)合“雙創(chuàng)”教育培育應(yīng)用型人才。影制專業(yè)學(xué)生不僅要跟隨時(shí)代步伐，更新專業(yè)技能，更應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境中不斷提高自己專業(yè)技能、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力。在影制專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)是關(guān)鍵，而具備高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍則是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的保障［2］。文章通過影制專業(yè)“雙創(chuàng)”教育改革策略研究，提出將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念應(yīng)用到整個(gè)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)過程中，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，滿足社會(huì)影制專業(yè)人才培育的需求，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。

［參考文獻(xiàn)］

［1］李青，張杰，王娜.從“競賽場”走向創(chuàng)業(yè)路：魯東大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索［J］.山東教育，2021（48）：20-23.

［2］龔敏.以高質(zhì)量人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的高校雙創(chuàng)教育改革策略探析：評《高校實(shí)踐育人創(chuàng)新探索與研究》［J］.中國教育學(xué)刊，2023（05）：145.