城市設計一流本科課程教學改革與實踐

摘要：國家高等教育“雙一流”建設背景下，一流本科課程建設成為培養優質人才和推動教育改革的重要途徑。城市設計學科具有整合與協同的特點，在指導高品質人居環境建設方面發揮著重要作用。但是，城市設計專業教育在我國起步較晚，面臨發展目標不清、體系混雜和標準不一等問題。華南理工大學建筑學院的城市設計教學立足于傳統建筑學科優勢，堅持以全面培養學生的思政素養、國際視野、專業知識、創新能力為目標，歷經二十余年的建設和改革，創立了特色鮮明的高水平教學體系。建筑設計（五-六）（城市設計專門化方向）作為其中的核心課程，以拓寬專業基礎和深化實踐研究為改革路徑，構建了“高階國際合作+多學科協同+學研產一體”的設計教學模式，在城市設計創新人才培養方面取得良好成效。通過介紹華南理工大學城市設計一流本科課程建設目標、課程建設及應用情況、課程特色與創新、課程建設計劃與建設效果等，以期為城市設計類課程教學改革提供借鑒。

關鍵詞：城市設計；一流本科課程；創新人才；開放協同；學研互動

中圖分類號：TU984 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2024）05-0109-10

基金項目：國家自然科學基金面上項目“基于多元博弈和共同創新的城市設計形態導控研究”（51978267）；亞熱帶建筑與城市科學全國重點實驗室2024年度自主研究課題（2024ZB13）；廣東省研究生教育創新計劃研究生示范課程建設項目“風景園林規劃與設計（二）”（x2jz/C9238012）；華南理工大學研究生教育教學成果獎培育項目“基于城市設計視野的風景園林規劃與設計課程教學改革與實踐”（x2jz/C9238274）

大學本科課程質量一定程度上決定了人才培養質量，課程建設作為大學建設重要一環和人才培養載體，卻處于高校工作和高等教育研究的邊緣[1]。隨著國家“雙一流”高校和學科建設戰略的穩步實施，課程建設與改革逐漸從研究邊緣走向研究中心。2019年頒布的《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》為如何高質量建設一流本科課程指明了方向：一是落實立德樹人根本任務，全面深化和改革高等教育教學；二是建設適應創新型、復合型、應用型人才培養需要的一流本科課程，實現不同類型高校一流本科課程建設全覆蓋；三是實施一流本科課程“雙萬計劃”，即用三年左右時間建設萬門左右國家級一流本科課程和萬門左右省級一流本科課程。2020年11月，教育部公布首批國家級一流本科課程，共計5118門，包括1875門線上一流課程、728門虛擬仿真實驗教學一流課程、1463門線下一流課程、868門線上線下混合式一流課程，以及184門社會實踐一流課程。通過“高質量”“多類型”“范圍廣”“強示范”的一流本科課程體系，營造改革創新的濃厚氛圍，促進信息技術與教育教學深度融合，完善以質量為導向的課程建設激勵機制，帶動教材建設和專業發展，推動高等教育人才培養的“質量革命”，助力中國高等教育躍上新臺階。

隨著“雙一流”高校和學科建設工作全面開展，一流本科課程作為一流大學建設的核心要素，在課程理念上突出以學生發展為中心；在課程建設上注重反映學科前沿動態和社會發展需求；在課程建設方法上注重教學模式設計與改革，強調多元主體參與和教學互動。國內高校在一流本科課程建設過程中仍面臨諸多挑戰，例如，如何為不同類型學生提供個性化的創新課程模式？如何有效整合優勢資源以培養學科和專業需要的優質人才？華南理工大學的建筑設計（五-六）（城市設計專門化方向）作為首批入選的國家級一流本科課程，積極持續地探索這一系列問題的創新性解決路徑。

一、課程教學體系設計

華南理工大學的建筑學、城鄉規劃、風景園林均入選教育部2019年國家級一流本科專業建設名單，學科基礎雄厚。建筑學院孫一民教授率先將城市設計作為建筑教學的重要內容，逐步建立城市設計教學的基本架構，2010年城市設計教學已進入建筑設計國家級精品課程，隨后教學團隊參照國際先進教學體系構建起城市設計專門化教學體系（見圖1）。

（一） 課程背景與定位

城市設計是對城市形態和空間環境所作的整體構思和安排，是落實城市規劃、指導建筑設計、塑造城市特色風貌的有效手段。2015年中央城市工作會議提出，要加強城市設計，不斷提高城市設計水平。在我國城鎮化發展轉型中，隨著《城市設計管理辦法》《國土空間規劃城市設計指南》等文件頒布，城市設計在人居環境高質量建設過程中將發揮越來越重要的作用。近年來，國內“建筑老八校”先后在建筑學本科教學中加入城市設計專門化方向，主要內容為城市設計或城市更新，傾向于基礎性調查研究或概念性設計訓練[2]。同濟大學于2020年2月，成為國內首個開設城市設計本科專業的院校，次年西安建筑科技大學也成功開設該專業。目前兩校的城市設計專業僅為四年制本科，雖然課程體系制定具有創新性和前瞻性，但是整體教學架構仍處于持續探索階段，培養計劃未延伸至研究生層級，人才培養效果和專業建設水平有待檢驗。因此，高等教育中培養具有國際視野、能夠面對國際化競爭，具有全面綜合專業能力和高學術水準的優質人才成為國內建筑學科的重要任務[3]。構建面向國際化的城市設計與實踐教學模式，對進一步深化發展學科教育水平和專業學術水準有著積極意義。

（二） 課程教學目標

在多年教學實踐中，教學團隊總結出城市設計教學應全面培養學生的思政素養、專業知識和創新能力，幫助其實現以下目標：（1）系統理解城市設計基本原理和方法，建立城市發展動態觀和系統觀，熟練運用多學科知識分析城市發展問題并進行綜合評價；（2）系統掌握多維尺度下城市空間環境調查、分析、認知和設計能力，自主運用新方法和新技術解決復雜問題；（3）掌握城市公共空間研究方法，建構基本的城市空間形態設計邏輯，了解城市設計組織、操作、導控和管理方法；（4）培養團隊意識、協同能力、開拓創新能力、批判性思維，具備社會責任感和全球化視野。

（三） 擬解決的關鍵問題

雖然城市設計專業開設院校不斷增多，但是我國的城市設計教育還存在以下問題：一是教學模式較為單一，缺乏與國際多樣化教學的有效對接[4]；二是教學體系建設不完整，缺乏從理論到實踐的整體訓練架構，出現與社會現實需求脫節的情況；三是課程體系未能充分滿足“兩性一度”的人才培養要求。

（四） 課程改革優勢資源及其應用情況

1.依托優勢資源，構筑高水平的國際合作教育平臺

（1）建立國際教學名師主導、梯隊層次合理的聯合教學團隊。由教學名師孫一民教授和密歇根大學城市設計專業負責人Roy Strickland教授擔任教學主持，Berkeley的Perter Bosselmann教授、TU delft的Vincent Natin教授等知名學者作為課程導師。（2）依托國際一流教育和科研機構的教學合作平臺。例如，SCUT與TU delft聯合成立的“城市系統與環境聯合研究中心”、華南與都靈的“城市設計聯合實驗室”、亞熱帶建筑與城市科學全國重點實驗室等。（3）依托高水平的中外合作辦學項目。例如，2019年4月華南理工大學與意大利都靈理工大學合辦的建筑學（城市設計方向）專業碩士教育項目獲教育部批準，成為全國第一個城市設計碩士中外合作辦學項目華南理工大學，該項目也為完善華南城市設計專業人才培養體系提供了強大支撐。

2.堅持創新導向，構建“拓寬專業基礎”和“深化實踐研究”并重的教學體系

（1）建立以國際化視野及復合型知識結構為目標的寬口徑基礎型教學體系。（2）優化以實踐技能和創新能力培養為核心的高階研究型教學體系。

3.創建“開放協同+學研互動”的合作教學模式，推動雙向平等的國際教育交流

（1）以城市設計專門化主干課、畢業設計（城市設計板塊）為核心，以通識課程等為基礎，以海外名師專題講座、國際聯合工作坊、國外訪學交流等為補充，形成多專業協同的開放式課程架構[5-6]。（2）依托重大工程設計項目，在本科高年級及研究生教學中開展實踐型研究和聯合培養等，構建“學研產一體”的互動式教學模式。

（五） 課程教學組織實施情況

城市設計是建筑學專業核心方向之一[7]，涵蓋了城市規劃學、建筑學、風景園林學、社會學、經濟學、環境心理學、交通市政工程等。通過四年級的建筑設計（五）和建筑設計（六）課程設置，從場地調研、專題研究到設計訓練，從小尺度到中大尺度的題目，全流程精準化提升學生的城市設計能力與國際視野。

二、課程教學改革實踐

（一） 課程教學改革特色

在觀摩和借鑒國際先進的城市設計課程教學基礎上，總結多年教學經驗，通過中外比較研究和設計案例教學引導學生建立正確的生態文明觀、城市可持續發展觀、愛國主義情懷、專業倫理價值觀；通過系列城市設計教學和訓練（小組合作完成）培養學生的集體榮譽感和協同合作能力。教學特色主要體現在以下幾個方面。

1.率先提出城市設計作為建筑教育的工具

在教學改革進程中，以城市設計理念與方法深化建筑教育改革，培養創新設計思維。開創性提出建筑學科城市設計教育體系改革整體思路，持續推動貫穿本科和研究生階段的城市設計專門化教學改革。在本科城市設計專門化課程中，以世界經典城市設計案例為例（見表1和表2），從閱讀、研究與城市相關的理論和現象入手，一是了解認知城市的各種途徑和方法，為掌握城市設計方法奠定基礎；二是通過現場考察、案例解讀等方式對構成城市的各個系統及其要素進行認知和體驗，強調行為參與和角色代入；三是理解城市空間形態中格網、街區、建筑、道路、景觀等類型的研究意義和方法，解讀其背后蘊含的復雜歷史、地域、人文等因素；四是引領學生理解和闡述城市設計與建筑設計、城鄉規劃和風景園林的關系，讓學生基本掌握城市設計調研方法和城市空間分析方法，強化城市設計概念教學，建立城市設計思維方式。在訓練中引導學生樹立正確的城市設計價值觀，關注城市公共價值和人的需求，認識城市設計形態成果及其與城市相關背景的內在關聯。

2.領先踐行基于城市發展前沿問題的實踐和教學深度一體化

華南理工大學依托本土一系列重大城市設計實踐項目展開長期教學，如國內領先的廣州琶洲西區城市設計、廣州歷史城區更新、中荷英聯合粵港澳大灣區韌性城市設計研究等，聚焦和解決城市發展的重要實際問題。課程題目分為城市設計題目和聯合工作坊兩大類（見表1和表2），根據教學需求交叉進行。將課程教學內容引入實際場地設計訓練，從形態認知到基于創新“設計能力”和團隊協同能力培養的國際聯合工作坊教學模式（見圖2），循序漸進把控尺度變化，發揚立足于華南理工大學的“形態設計”教育特色與優勢，使學生基本掌握城市設計目標下的空間形態設計方法，幫助學生辯證理解地區發展的驅動條件，理性判斷城市形態演變背后的各種支撐機制。

3.在國內創新設立城市設計專門化教學機制

依托現有建筑學專業教學體系，強化教學特色，以城市設計專門化主干課程為核心，推動教學組織、課程結構和成果考核模式改革。以建筑設計（六）課程為例，整體采取“思政課統領和滲透”“理論講授+實踐操作”“長短題結合”“個人專題研究+小組綜合設計”“問題導向+目標導向”“基本能力+素質拓展”等結構嚴謹的教學組織方法，整合設計教學特性與實際從業需求，培養學生認知、規劃、設計、評估等操作能力。

4.構建“高階國際合作+多學科協同+學研產一體”設計教學模式

開展多層次、高水平國際教育與研究合作。優化國內外資源形成常態化的雙向國際聯合教學，極大提升學科水平和國際影響力。以專門化教學和多專業參與的畢業設計城市設計板塊為主干，強化跨學科協同設計訓練，培養具備團隊精神和跨界能力的復合創新人才。系統整合建筑、規劃、景觀學科的設計教學體系，以課程組織機制創新為路徑，構建多專業、復合學科的設計人才培養平臺。持續優化“學研產一體”的設計教學模式。搭建涵蓋國外多所知名高校城市設計專業的多方合作平臺，每年引入1～2個具有代表性的國外城市區域為跨學期或整學年的城市設計題目（項目），通過海外名師計劃引進國際著名城市設計專家、教授講學，實地調研國內外優秀城市空間，增加國際化城市設計體驗，拓寬城市設計視野，逐步強化城市設計課程教學特色和優勢。

（二） 課程改革創新點

1.國際化的培養目標創新

在全球化背景下，城市設計人才培養需求呈現多元化、跨學科趨勢[8-9]。（1）依托高水平國際合作平臺和三個學科優勢資源，結合城市設計發展的國際經驗和現實需求，重新定位城市設計在國內建筑學科中的人才培養目標；（2）著眼于我國城市轉型發展所面臨的新困難和新機遇，促進學生應用學科前沿新技術和新方法解決城市復雜系統問題，培養真正具有全球化視野、跨學科整合能力、開拓創新能力的高水平城市設計人才。

2.復合化的教學體系創新

創建和發展“專業基礎”與“實踐研究”并重的復合型城市設計教學體系。（1）以國際化教學團隊為引擎，以學院教學體系為本體，將國際聯合設計教學、設計工作坊、專題討論、場地調查、訪學交流等國際化教學模式與現有三個一級學科教學體系進行系統結合；（2）通過課程組織機制創新，為不同專業、不同年級學生搭建靈活的跨學科學習平臺，構建城市設計教學體系與建筑學、城鄉規劃學、風景園林學科設計人才培養模式有效融合的新途徑。

3.開放式的教學方法創新

借鑒國際學科發展經驗，建立“開放協同+學研互動”的城市設計課程結構和教學模式。（1）整合不同學科教學資源，提供針對不同專業培養要求的開放式雙語教學課程和國際交流形式；（2）采用師生雙向選擇的導師制模式，強調設計訓練中教學互動，激勵學習的自主動力和創新意識；（3）強化“學研產一體”優勢，通過雙向對等的國際教學交流和聯合培養機制，有效提高人才的國際競爭力，擴大學院的國際影響力。

（三） 課程建設計劃

1.改革方向

培養具有綜合專業基礎、核心設計能力和實踐創新能力的高素質城市設計人才。構建具備先進教學理念、面向國際化的城市設計教學和課題研究模式，進一步提升學科教育水平和社會影響力。

2.改革措施

（1）強化基于“新工科”理念和創新設計能力培養的城市設計教學模式，在教改中引入高階性、具挑戰性的教學理念與方法；（2）以城市設計教學為核心，深化多層次、高水平國際教育與研究合作，優化教學資源組合，建立常態化、雙向對等的國際聯合教學機制，不斷提升華南理工大學城市設計教育品牌影響力；（3）繼續完善國內首創的城市設計專門化教學機制，強化多學科融合與互鑒，凸顯多專業協同教學特色；（4）拓展完善跨學科的城市設計板塊教學模式，在畢業設計環節開展深入的學科協同與合作，培養復合型設計人才，強調基于工程項目真實環境的調查、分析和設計訓練，綜合運用多學科知識解決城市復雜性問題，培養具備團隊精神與跨界整合能力的創新人才，強化校企合作模式下的城市設計優秀職業人才培養導向；（5）優化“學研產一體”的設計教學模式，結合實踐深入教學，依托優質的國際化科研平臺和國家重點實驗室資源，構筑雙向交流、多元實踐的創新人才培育平臺。

三、課程建設效果及總結

（一） 培養質量獲得國際性高度認可

課程教學改革已實施多年，效果和評價反饋良好，通過常態化組織“國際聯合設計工作坊”“教育部海外名師計劃課程”，開設“畢業設計城市設計板塊”“城市設計專門化”等[10]，連續培養了大批具有國際視野的城市設計創新人才。建筑學科的城市設計專門化方向學生均以優異成績畢業，獲得專門化教育證書。結合POLITO、TU Delft、UCB、TUM等名校的本科生和博士生聯合培養項目，已構建起高水平、強特色的城市設計“學研產”基地（見圖3）。項目實施以來，專門化方向的畢業生累計有超過80人去往康奈爾、麻省理工、哈佛、香港大學等北美、歐洲和亞洲著名高校的城市設計專業（方向）繼續學習深造，表現廣獲好評。

（二） 國際合作學生受益面廣

課程體系面向建筑學院廣大學生，以建筑學科為基本面，逐漸拓展至其他學科和專業的學生，鼓勵學生開展多專業合作和跨領域研究。經過國際視野與本土創新兩個維度訓練，學生能夠從系統、未來角度看待和理解場地；在復合模式下，提高學生的團隊協作能力；在不同設計思潮影響下，引領同學對設計媒介表達的信息進行思考與應用。在二十余年的發展歷程中，城市設計教學培養核心理念和價值不斷明晰，教學培養方法和體系逐漸完善，在項目中受益的學生人數逐年增加。

（三） 學生的國際視野和創新實踐能力明顯提升

經過各類國際聯合教學、聯合設計工作坊和海外名師計劃課程等創新型教學，學生的國際視野、交流能力、專業素養、設計實踐能力均得到大幅提升。2012年以來，開展國際聯合設計教學和工作坊逾30項，學生作業在哈佛大學、東京工業大學等國際名校進行評圖和展覽。學生在各類重大國際和國內競賽中多次取得優異成績（見圖4），包括2013年中國國際太陽能十項全能競賽（綜合獎）國際第二名和國內第一名、2016年亞洲彈性設計競賽建筑優秀獎和評委推薦獎、2018年第六屆TEAM20建筑與規劃新人賽優等獎、2019年全國新型城市綠色空間系統設計競賽一等獎、2022年中國環境藝術學年獎景觀設計金獎、2021年亞洲設計學年獎城市設計金獎、2022年大灣區城市設計大獎學生組金獎等。

（四） 成果在國內外產生了良好的示范輻射作用

城市設計教學成果在國內外產生了良好的效應，體現了華南理工大學在教學模式創新和設計訓練拓展等方面的先進性和示范性。2014年《中國教育報》刊出《華南理工：不問起點直插前沿》專欄文章，重點對建筑學科城市設計方向高素質創新人才培養的國際化平臺進行了介紹。2021—2023年，教學團隊主要成員獲國家級教學獎勵2項、省部級教學獎勵10項、校級教學獎勵3項（見圖5）。例如：2018年《城市設計創新人才培育體系改革與實踐》獲國家級教學成果獎二等獎；2020年《校企社深度融合協同發展的風景園林碩士人才培養模式探索與實踐》入選中國高等教育博覽會——校企合作雙百計劃典型案例；2022年城市設計課程虛擬教研室獲批教育部首批全國性課程教學類虛擬教研室；2022年風景園林規劃與設計（二）課程——廣州文沖船廠城市更新設計獲廣東省學位與研究生教育學會優秀教育成果獎；2023年建筑與城市設計（Ⅱ）入選了全國建筑學專業學位研究生教育指導委員會的首批建筑碩士專業學位研究生在線示范課程建設名單。華中科技大學、湖南大學、臺灣淡江大學、逢甲大學等數十所高校前來交流考察課程教學，也擴大了華南城市設計教育的影響力。

當代城市設計教育已轉向以培養學生的多學科綜合素養和設計整合能力為目標，以創新性教學理念和方法為支撐的新模式，這也有效回應了城市設計學科和專業向“技術理性”“多元思維”“顯隱同構”“虛實孿生”等[11]內涵轉型的需求，尤其在國家“雙一流”建設背景下，一流本科課程建設已成為國內高校培養優質人才和推動教育改革的重要途徑。華南理工大學建筑學院的城市設計專門化教學歷經二十余年建設，已具備較為成熟的教學目標、理念、方法、手段、平臺、體系，在拓展國際視野和整合優勢資源等方面進行了有意義的探索。基于地方性設計實踐項目和“學研產一體化”平臺的教學研究成果也持續得到業界及同行的肯定，產生了一定影響力，其中建筑設計（五）和建筑設計（六）（城市設計專門化方向）作為核心課程，進行了主要的日常教學改革實踐，承擔了組織教學資源及平臺的任務，對探索一流本科課程的高質量建設道路至關重要。目前，教學改革仍然面臨著如何進一步提高資源整合效率和提升聯合教學特色等難題。道阻且長，行則將至。緊抓機遇，守正創新，才是城市設計教育健康發展之路。

參考文獻：

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[3] 李敏稚，尉文婕.基于城市設計視野的風景園林研究生規劃與設計教學探究[J].中國建筑教育，2019（2）：60-68.

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Teaching reform and practice of first-class undergraduate courses in urban design： taking South China University of Technology as an example

LI Minzhi， LIU Yihong

（a. School of Architecture； b. State Key Laboratory of Subtropical Building Science； c.Guangzhou Key Laboratory of Landscape Architecture， South China University of Technology， Guangzhou 510640， P. R. China）

Abstract： Under the background of double first-class construction， first-class undergraduate curriculum construction has become an important way to cultivate high-quality talents and promote educational reform.The discipline of urban design has the characteristics of integration and synergy， and plays an important role in guiding the construction of high-quality human living environment. However， urban design education has started late in China， and its development still faces problems of unclear objectives， mixed systems and different standards. Based on the advantages of traditional architecture disciplines， the specialized teaching of urban design in School of Architecture of South China University of Technology insists on several goals， such as comprehensively cultivating students’ideological and political literacy， international vision， professional knowledge and innovation ability.After more than 20 years of construction and reform，it has established a relatively complete and high-level teaching system. Among them， architectural design （V-VI） （specialisation in urban design） takes the reform path of broadening the professional foundation and deepening practical research to create a design teaching model of high-level international cooperation + multidisciplinary synergy + integration of learning， research and production. It has already achieved good results in the cultivation of innovative talents in urban design. In order to provide reference for the teaching reform of urban design courses， this paper introduces the construction objectives of the first-class undergraduate courses， the construction and application of the courses， the characteristics and innovation of the courses， the construction plan and the construction effect and so on.

Key words： urban design；first-class undergraduate curriculum； innovative talents；open collaboration； interaction between learning and research

（責任編輯 代小進）