中華民族共同體學學科的時代價值與建設路徑

[摘要]加強中華民族共同體學學科建設，是鑄牢中華民族共同體意識從單項突破邁向系統推進，完善宣傳教育常態化機制，構建課堂教學、社會實踐、主題教育等多位一體教育平臺的必要舉措。從政治、經濟、文化和社會等維度來看，中華民族共同體學學科建設有助于民族事務治理現代化、推動各民族共同繁榮、加強中華民族共有精神家園建設、促進民族團結進步創建，具有防范化解民族領域風險隱患，維護國家統一、民族團結穩定大局，維護民族領域意識形態安全等時代價值。針對現階段中華民族共同體學學科建設相對滯后，與推進新時代黨的民族工作高質量發展的要求還有較大差距的情況，需要加強學術體系、人才培養體系、社會服務體系等方面的建設，使之與推進新時代黨的民族工作高質量發展、實現中華民族偉大復興的歷史任務相適應。

[關鍵詞]中華民族共同體；學科建設；常態化機制；意識形態安全

中圖分類號：C956""文獻標識碼：A

文章編號：1674-9391（2024）02-0011-10

基金項目：

國家民委2023年度教改項目“深耕大西南田野：鑄牢中華民族共同體意識實踐育人模式研究”（23026）、中國高等教育學會2023年度高等教育科學研究規劃課題“高校鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育常態化機制的典型經驗研究”（23TZ0208）、西南民族大學中央高?；究蒲袠I務費專項資金項目（2023SPT16）階段性成果。

作者簡介：張立輝，

西南民族大學中華民族共同體學院教授、鑄牢中華民族共同體意識研究中心研究員，研究方向：民族理論與民族政策、中華民族共同體理論與實踐、公共管理；通訊作者：郝彧，西南民族大學民族學與社會學學院副研究員，研究方向：中華民族學。

加強中華民族共同體學學科建設，是構建課堂教學、社會實踐、主題教育多位一體教育平臺，構建宣傳教育常態化機制的必要舉措。無論是開展家庭教育、學校教育還是社會教育，都離不開中華民族共同體學學科建設的基礎性作用。鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育包括國民教育、干部教育、社會教育等方面。建構鑄牢中華民族共同體意識的自主知識體系要以學科體系為根本。[1]作為一門新興的“顯學”，中華民族共同體學需要加快學科建設進程，開展重大基礎問題研究，確立研究范式，構建理論體系，培養一大批能夠促進國家統一和民族團結的可用之才，為黨和國家在民族工作領域的重大戰略部署提供決策支持，維護民族領域意識形態安全，適應鑄牢中華民族共同體意識的主線要求，推進新時代黨的民族工作高質量發展。

進入新時代，尤其是2014年中央民族工作會議召開以來，學術界對中華民族共同體建設進行了深入探索。嚴慶認為加強中華民族共同體建設要關注短板、提升政治認同、規范民族理論傳播、堅持正確道路、發揮好制度功效。[2]蔣文靜等分析了學校鑄牢中華民族共同體意識的邏輯層次及實踐路徑。[3]王延中闡述了鑄牢中華民族共同體意識對維護國家統一、做好民族工作、決勝全面小康的重大意義。[4]楊文筆從鑄牢中華民族共同體意識的角度提出找準我國民族學發展存在的不足，在指導思想、學科目標、學科對象、學科定位、學科體系、學術體系、話語體系等方面，著力建設中國特色民族學學科。[5]郎維偉等研究了中華民族共同體意識與“五個認同”的關系。[6]麻國慶認為應以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，結合中華民族歷史發展進程與費孝通先生“中華民族多元一體格局”的深刻內涵，把握民族工作的新方向，理解中華民族共同體的多重面向并研究如何建設之，進而為推進鑄牢中華民族共同體意識提供學理支撐。[7]由此可見，學界研究聚焦在如何鑄牢中華民族共同體意識的方法途徑上，對如何開展中華民族共同體學學科培育與建設的探討還有待深化。

一、中華民族共同體學學科建設背景及其時代價值

從當前總體推進情況來看，中華民族共同體學學科建設相對滯后，與推進新時代黨的民族工作高質量發展的要求還有較大差距。中華民族共同體學學科要運用特有的理論方法和研究視角，準確透徹地分析與把握民族領域各項工作的成功經驗與失敗教訓，找準學科建設的著力點，以理論體系、話語體系建設為紐帶，加強科學研究、人才培養和社會服務，為黨和國家民族工作提供支持。

（一）中華民族共同體學學科建設背景

中華民族共同體學脫胎于民族學，是在百年未有之大變局和中華民族偉大復興的時代背景下孕育的。中華民族共同體學學科建設的主要任務是服務鑄牢中華民族共同體意識主線。2023年10月習近平總書記在中共中央政治局鑄牢中華民族共同體意識集體學習時指出：“鑄牢中華民族共同體意識，需要構建科學完備的中華民族共同體理論體系”“要大力宣傳中華民族共同體理論”。[8]理論體系建構與學科體系建設密切相關，需要與之相適應的研究體系、教學體系、課程體系、服務體系。

“中華民族共同體”概念到黨的十八大之后方才逐漸成熟。[9]當前“中華民族共同體學”建設處于起步階段。民族地區高校是踐行中華民族共同體意識教育的重要陣地。[10]國家民委所屬6所高校，包括中央民族大學、中南民族大學、西南民族大學、西北民族大學、北方民族大學、大連民族大學均設立了中華民族共同體學院（研究院），在歷史積淀、師資力量、理論建構等方面有較強的優勢，也有便于整合協同的優勢。地方高校中的云南民族大學、貴州民族大學、廣西民族大學、內蒙古民族大學、青海民族大學、湖北民族大學、四川民族學院等高校雖然沒有直接設置中華民族共同體學院，但是在理論研究、實證研究等方面都展現了一定的特色，為鑄牢中華民族共同體意識提供了大量的理論支撐和實踐支持。在此背景之下，國家民委所屬高校及地方民族高校乃至全國各高校都成為鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育常態化的主陣地，帶動全國廣泛將鑄牢中華民族共同體意識教育納入國民教育、干部教育、社會教育，有力推進民族團結進步事業。

（二）中華民族共同體學學科的時代價值

從政治、經濟、文化和社會等維度來看，中華民族共同體學學科建設具有有助于中華民族共同體制度建設和完善、推動各民族共同繁榮發展、推動中華民族共有精神家園建設、促進民族團結進步創建等時代價值。

1.有助于民族事務治理現代化

制度建設事關民族工作科學化和規范化。共建共治共享的民族工作格局需要加強制度建設，明確權利與義務，完善各項工作機制。新中國成立后，黨確立了以民族平等、民族團結、民族區域自治、各民族共同繁榮為主要內容的民族理論和民族工作方針政策。[11]鑄牢中華民族共同體意識需要形塑國民的政治認同，[12]不斷完善民族政策、增強文化認同。[13]這不僅僅需要常態化宣傳教育機制，也需要加強制度建設，提升治理效能，防范民族領域系統性或區域性風險，維護民族領域意識形態安全。民族區域自治制度是我國解決民族問題的基本政策和重要政治制度。民族區域自治是國家統一前提條件下的自治，對發展平等、團結、互助、和諧的社會主義民族關系有重要的作用，符合我國的現實國情，也符合各民族發展演變的歷史趨勢。堅持和完善民族區域自治制度，需要加強中華民族共同體學學科建設，從道理、學理和哲理上闡釋清楚制度設計的歷史邏輯與現實邏輯，達到堅持和完善民族區域自治制度的目標。此外，時代的變化要求我們在制度設計上適應時代需要，從理論創新和應用創新的角度不斷完善中華民族共同體制度體系建設，這就需要中華民族共同體學的理論與實踐支撐。

時代的發展要求不能墨守成規，而是要堅持守正創新，積極促進中華民族共同體理論與政策與時俱進，使之符合時代特征和國家建設需要。民族政策和法律法規體系的健全，民族事務治理體系和治理能力現代化水平的提升，都需要中華民族共同體學建設成果作為理論支撐。其學科建設成果有利于促進制度體系的建設與完善，增強各族人民國家意識、公民意識、法治意識，引導各族人民牢固樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的中華民族共同體理念。

2.有助于推動各民族共同繁榮

共同富裕是社會主義的本質要求。中華民族是經濟共同體，各民族一榮俱榮、一損俱損。各民族共同繁榮，同甘共苦實現共同富裕是中華民族共同體建設的必然要求。中國式現代化是全國各民族共同繁榮的現代化，現代化建設一個民族也不能少，一個民族也不能落下。在物質決定意識的理論框架下，中華民族共同體建設需要一定的物質基礎，各民族共同富裕與鑄牢中華民族共同體意識存在相應的邏輯關系。[14]脫貧攻堅戰已經取得了勝利，“兩不愁三保障”的兜底政策體現了中華民族同舟共濟、相互扶持的民族精神。鞏固脫貧攻堅成果、東西部協作對口支援等措施還在不斷持續推進，中華民族共同體學的學科建設將為區域發展不平衡、各民族發展不平衡等問題提供更完善的解決方案。

改善民生是凝聚民心的重要途徑，也是各民族共同繁榮的表現形式。中華民族的整體性要求全國各族人民唇齒相依、同心同德，一方有難、八方支援，共同建設美好家園，共享社會主義建設成果。鑄牢中華民族共同體意識是推動各民族共同繁榮發展的重要動力，也是堅定全國各族人民政治認同的現實需要。[15]全國各族人民一盤棋，先富裕起來的民族和區域帶動欠發達的民族和區域，不斷縮小地區之間和民族之間的差距。近年來，貴州、云南、西藏等西南民族地區經濟發展速度超過了全國平均水平，這與國家的支持和發達地區的幫助是分不開的。從發展的內生動力來看，中華民族共同體學學科建設在有助于發揮有為政府和有效市場功能的同時，激勵各民族充分發揮主觀能動性，提升自我發展能力。在發展中增強主體地位，把發展基點放到自身發展能力提升上，實現自我發展和可持續發展。

3.有助于構筑中華民族共有精神家園

共有精神家園建設與鑄牢中華民族共同體意識有內在的邏輯關系。精神家園根植于民族文化之中，能增強民族生命力、創造力、凝聚力。[16]文化建設是中華民族共有精神家園建設的核心問題，為堅定我國是統一的多民族國家的政治立場，樹立“少數民族離不開漢族、漢族離不開少數民族、各少數民族之間也相互離不開”的思想提供精神指引。現代科學技術的迅猛發展在豐富了各民族物質生活的同時，對各民族精神生活也提出了新的要求。對此需要提倡在尊重文化多樣性的同時，不能忽視中華文化的整體性。中華民族共同體建設的重要任務之一是構筑各民族共有的精神家園，在空間互嵌、經濟互嵌、文化互嵌、社會互嵌的基礎上實現情感互嵌，引導全國各族人民牢固樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的共同體意識。中華民族共同體學學科建設有利于提升文化建設的主體和靈魂，圍繞社會主義核心價值觀，增強各民族文化共同性，維護民族領域意識形態安全。

中華民族共同體學學科為處理好共同性與差異性的關系、中華民族共同體意識和各民族意識的關系、中華文化和各民族文化的關系、物質和精神的關系提供理論指引和實踐指導。中華優秀傳統文化不是各民族文化的簡單疊加，而是具有優秀文化基因的民族傳統文化集大成。由于地域的廣闊性和環境的差異性等因素，各民族在漫長的歷史進程中形成了豐富多彩的民族文化。中華民族共有精神家園是我國各族人民人心歸聚、精神相依的強大紐帶。[17]民族文化的多樣性是統一的多民族國家建設的一大優勢，也是文化生態健康運行的有利條件。民族文化與地域文化多樣性是保護中華文化活力、促進現代文化建設、增強文化自信的重要途徑。[18]中華優秀傳統文化是中華民族共有精神家園建設的主要載體。中華文化與各民族文化密不可分，中華文化是主干，各民族文化是枝葉，主干粗壯、枝繁葉茂有利于中華民族共有精神家園的構筑。加強中華民族共同體學學科建設，能為中華民族共同的精神家園建設提供理論支撐和價值觀引導，在尊重和包容差異性的同時，增強各民族文化的共同性，形成各民族你中有我、我中有你的文化互嵌和情感互嵌。

4.有助于促進民族團結進步創建

中華民族共同體意識的核心就是認同問題，各民族的團結表達著中華民族共同體的最高利益，而認同是團結的前提。[19]民族團結進步創建是防范民族分裂主義、極端民族主義等沖擊的重要路徑，對防止狹隘的民族自決思潮泛濫也有教育意義。影響各民族團結的因素仍然存在，[20]鑄牢中華民族共同體意識需要加強學科建設，并進行常態化宣傳教育，需要居安思危，防范民族領域的風險沖擊，遏制國內外敵對分裂勢力對我國統一多民族國家的破壞和意識形態滲透。加強中華民族共同體學學科建設，有利于營造各民族守望相助，民族團結一家親的局面，成為凝聚民族復興和強國建設的最廣泛力量。

中華民族共同體學在理論體系、話語體系、史料體系等方面的建設成果，有利于促進各民族廣泛交往、全面交流、深度交融。各民族在交往交流交融過程中心手相牽、相互包容、相互支持，有利于形成空間、經濟、文化、社會、心理等方面的互嵌，推動各民族凝心聚力共同建設社會主義偉大祖國。中華民族共同體學學科的建設成果也有利于增強對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義制度的認同，維護國家統一、民族團結和社會穩定；有利于深入推進民族團結進步創建工作，豐富工作形式、創新工作方法，為有形有感有效鑄牢中華民族共同體意識提供理論指引和實踐指導。

二、中華民族共同體學學科的建設路徑

中華民族共同體學學科建設起步較晚，面臨諸多挑戰，在學術體系建設、師資隊伍建設、人才培養體系建設、社會服務體系建設等方面需要加大投入，探索新的路徑。

（一）學術體系建設

1.重塑中華民族共同體學學科理論體系

理論體系重塑并非無源之水、無本之木，而是需要在“兩個結合”的基礎上，實事求是重塑中華民族共同體學學科理論體系。國際國內形勢的變化要求我們轉變思維方式，推動理論和實踐創新，應對新的形勢。在交叉學科門類設置中，中華民族共同體學一級學科不僅必要而且具有可行性，要以交叉學科理念推進中華民族共同體理論體系建設。[21]從學科發展的獨立性和延展性來看，沒有任何一個學科能完全與其他學科割裂開來，都存在一定程度或深或淺的交叉。中華民族共同體學自然不能游離于相關學科之外，而是要整合相關學科的知識理論體系，實現多學科共建中華民族共同體理論體系。中華民族共同體學需要整合民族學、社會學、政治學、經濟學、歷史學等學科理論，聚焦民族志文獻研究、區域與族群研究、城市民族研究、中華民族共同體史料體系研究、各民族交往交流交融研究等重大基礎性問題。在理論邏輯層面要深刻把握中華民族形成與發展的道理、學理和哲理，打破偏重于民族語言、民族歷史和民族文化等個性化的傳統研究格局，整合優勢學科，打造學科集群，共享教育教學資源。突出共同性，建立社會學、政治學、法學、政治學等多學科交叉融合共建中華民族共同體學新格局。

理論體系建設要借力新文科建設的契機，加強中華民族共同體學包容性與兼容性建設，拓展學科理論視野，大力開展調查研究，在實踐創新的基礎上建立符合時代特征的新型理論體系，理論體系與實際問題相結合是中華民族共同體學學科建設要解決的重要問題。相對于民族學傳統特定的群體研究、區域研究、流域研究，中華民族共同體學如何找到研究的著力點，打破從理論到理論的自證難點，需要從方法論的角度尋求答案。從目前的狀況來看，中華民族共同體學的理論建構在民族學、社會學和政治學、法學等學科基礎之上，針對現實中局部性、碎片化的民族問題難以找到著力點，這給學科的應用性需求推廣帶來挑戰。理論與政策體系主要包含促進民族團結、維護國家統一、堅持人民至上等三個方面。[22]習近平總書記關于加強和改進民族工作的重要思想是新時期民族領域理論體系的根本遵循，是中國共產黨領導各族人民進行社會主義建設的智慧結晶與經驗總結，要圍繞這一重要遵循進行理論體系建設與重塑，形成中國特色與中國氣派的理論體系。習近平文化思想是指導文化領域構建和諧民族關系、構筑各民族共有精神家園的重要理論來源，要緊密圍繞其重塑中華民族文化理論。

2.創新中華民族共同體學學科話語體系

話語體系與經濟社會發展水平、文化傳統、價值觀念、時代精神等因素相關，是思想理論體系和知識體系的外在表達形式。除了嚴密的內在邏輯關系，話語體系的感召力、說服力、凝聚力對中華民族共同體學建設至關重要?，F有的話語體系還不足以支撐中華民族共同體建設，還需要創新主體性、原創性、有特色、中國化的話語體系。話語體系建立在理論體系和史料體系的基礎之上，針對同樣的事實，使用不同的敘事方式會有不同的表達效果。要以“石榴籽”話語的結構性表達、“五個認同”內容的結構性統攝、“內外化”方式的結構性鏈接，促進傳播話語、教育內容、型構方式協同的系統整合。[23]因此，整合學科、學人、學術力量，把握理論體系、史料體系的選擇與使用對創新中華民族共同體學的話語體系建設有基礎性作用。需要激發廣大學者的積極性、創造性，立足中國歷史、運用中國話語，講好中華民族共同體故事。

習近平新時代中國特色社會主義思想、習近平文化思想、中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀等是中華民族共同體學重要的話語表達體系來源，有很強的理論邏輯和歷史邏輯，對增強民族領域主導權和話語權有關鍵性作用。增強中華民族文化軟實力是話語自信的核心條件，是面對國外國內眾多挑戰的重要話語表達武器。因此我們“必須圍繞黨和國家中心工作加強重大理論與應用對策研究，適時提出符合實際和現實需要的話語體系和學術概念”。[24]要實現由分散到系統的理論體系建構、由工具理性到價值理性的學理表達，由學術話語到大眾話語的傳播轉換。[18]這是我們應對各種風險挑戰，特別是防范化解民族領域風險隱患，維護民族團結穩定大局時，掌握話語主導權的必要措施。

中華民族共同體學話語體系和理論體系有歷史階段性特點，需要堅持準確的話語導向，為鑄牢中華民族共同體意識服務，為推進中國式現代化建設服務。因此，話語體系建設需要梳理不合時宜的觀點與表述，建立符合時代特征的話語表述體系，嚴密闡釋鑄牢中華民族共同體意識的道理、學理和哲理，推動理論創新與實踐創新。由于中華民族的整體性，不同區域、不同群體的差異性需要得到在地化的充分考慮，同時也要避免過分強調差異性造成競爭與攀比等不利于團結與共生的情形。話語體系建設要關注中華民族共同體縱向時間維度上的整合，與橫向空間維度的聯結，發揮利益、情感和文化三個方面的黏合作用。話語體系建設要構建民族領域符合國際傳播特點的外宣話語體系。要有利于抵制西方話語對中國民族政策污名化、創新中國特色社會主義民族理論政策話語體系。[25]

鑄牢中華民族共同體意識，需要具有時代性、系統性、創新性的中國話語表達體系，要加強中華文化特征、中華民族精神、中國國家形象表達體系建設，比如通過修辭化、視覺化、音樂化、故事化等傳播路徑，推動“中華民族共同體意識”話語的具象傳播。[26]自媒體、新媒體時代，還要加強網絡媒體有關民族話題和輿情的引導，避免歧視性、污名化等話語表達。文藝精品、文創產品、文博展品作為新型話語表達敘事方式，需要大力打造，以之增進中華民族共同性，突顯中華文化底蘊和中華文明連續性、創新性、統一性、包容性與和平性。

3.豐富中華民族共同體學學科史料體系

中華民族共同體學學科建設離不開對歷史資料的依賴。要立足中華民族悠久歷史，加強中華民族共同體理論體系建設。[11]中華民族是一個古老的民族，是在漫長的歷史進程中發展演變而來，對其發生、發展的歷史過程進行梳理，才能正本清源，樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀和宗教觀。對現有史料體系需要甄別篩選，才能去粗取精，提煉出符合中華民族共同體學學科建設需要的歷史資料。

中華民族共同體的形成與發展需要在史料中來進行闡釋。針對中華民族是客觀的實體民族還是建構的虛擬共同體，學界長期以來存在一定爭議。目前主流話語理論認為中華民族是客觀的民族實體，但是由于受到西方民族學理論的影響，仍然有“想象的共同體”主張。這就需要加強史料體系建設，廣泛展開論證，仔細梳理，闡釋清楚史料其中的道理、學理和哲理，建立中國學人在這一領域的主導權。費孝通先生在《中華民族的多元一體格局》一文中清晰論證了中華民族從自在的實體向自覺的實體轉變的過程。這個實體是中華民族近代以來與西方列強對抗的過程中形成和發展起來的。[27]尤其是抗日戰爭，中華民族遇到了前所未有的巨大挑戰，在主觀上和客觀上都受到強烈的刺激，大大推動了自覺的實體發展演變的過程。

史料體系建設要圍繞主線，把握歷史方位，充分認識新時代黨的民族工作的光榮使命。[28]各民族高校在前期發展過程中或多或少建立了民族文獻中心、民族博物館等歷史資料保護機構，收藏了包含地方民族志、金石圖錄等文獻和實物。但是，由于話語體系和表達體系等轉變，需要對史料體系進行再梳理和再認識，去粗取精、去偽存真，豐富中華民族共同體學的史料體系建設。史料體系建設應當堅持馬克思主義基本原理、弘揚各民族優秀傳統文化、堅定社會主義核心價值觀，[29]把史料與理論、文化和現實結合起來，增強中華民族共同體的歷史認同、文化認同及政治認同。

（二）師資隊伍建設

1.充實中華民族共同體學學科師資隊伍

由于價值取向的特殊性，對學人知識結構的要求和理論邏輯嚴謹性要求相當嚴格，尤其是政治意識、政治站位、政治素質等方面都對中華民族共同體學學科師資隊伍建設提出了嚴格的要求。一方面，由于經濟學、法學、人類學等哲學社會科學的迅猛發展，大量學者向上述研究領域聚集；另一方面，由于中華民族共同體學學科地位有待正式確立，體系化的人才隊伍還沒有建設起來。此外，中華民族共同體學教學科研需要比較宏觀的知識視野和理論高度，門檻較高，限制了意欲躋身這一領域的學人。

由于中華民族共同體學知識理論體系邏輯嚴密，意識形態領域功能突出，嚴重影響了專業師資隊伍建設，學科建設面臨理論體系薄弱、人才隊伍不足等局限，由于學科歸屬、學緣結構等因素，中華民族共同體學人才極其匱乏，教學研究隊伍蘊含在民族學、社會學、法學等學科隊伍中，沒有形成大量的專屬團隊。為此，中華民族共同體學學科建設需要充實師資隊伍，積極推動“請進來”和“走出去”相結合，補齊人才匱乏的短板。

2.提升中華民族共同體學學科教師綜合素質

中華民族共同體意識需要專業化的人才隊伍。提升中華民族共同體學教師綜合素質，要積極開展多形式的交往交流，培養一批了解、熟悉理論知識，在實踐中精通、擅長運用的人才，提升其綜合素質，建立常態化宣傳教育的隊伍。師資隊伍綜合素質提升，要深刻理解中華民族作為政治共同體、經濟共同體、文化共同體的邏輯機理，以及多民族國家建設的歷史經驗與啟示和各民族守望相助、同舟共濟的歷史事實；要學深悟透中華民族共同體的政治聯結機制、經濟聯結機制、文化聯結機制、社會聯結機制。

培養在民族工作、民族事務治理等領域的專業人才是中華民族共同體學的一項重要任務。和以前民族學人才培養不一樣的是，中華民族共同體學人才需要更加廣闊的學術與實踐視野，著眼于中華民族的整體性，圍繞鑄牢中華民族共同體意識主線開展民族工作。此外民族事務治理者再教育和再培養也是中華民族共同體學學科建設的一項重要任務，目的就是要根據形勢的變化更新工作者的知識結構，避免認識誤區。建設一支高素質的師資隊伍，有助于建立中華民族共同體建設的各級新型智庫，為中央和地方各級相關機構提供智力支持，為黨和國家的重大戰略決策和貫徹執行提供動能。

3.調整中華民族共同體學學科師資結構

中華民族共同體學學科如何確立目標和定位，如何在民族學、社會學、經濟學、政治學等積淀較為深厚的邊界學科之間凸顯自身特色，并發揮有效的社會效益，是本學科建設的一個重要出發點。隨著中華民族共同體學地位提升和研究成果的豐碩，吸引了一批相關相近學科師資的關注，但是尚未形成體系化、專業化的師資隊伍，因此影響學科建設向縱深發展的效果。這就需要各高校在學科建設中調整師資結構，把有志于中華民族共同體教學研究的師資集聚起來，形成規?；膶I團隊，增強學科影響力和話語權。

（三）人才培養體系建設

1.合理設置中華民族共同體學學科方向

學科方向是知識體系的研究與學習導向，對培養什么樣的人才、如何培養人才等問題有指導作用。要圍繞鑄牢中華民族共同體意識的工作主線，把國家統一、民族團結、各民族共同繁榮等要求作為學科方向凝練的宗旨和目標。中華民族共同體理論體系建設關系到其道理、學理、哲理的闡釋問題；中華民族共同體歷史與文化涉及中華民族形成與發展問題；民族事務治理與現代化關系到民族和諧與共同富裕等問題；中國共產黨的領導是全國各族人民團結一致向前看，不斷攜手前行取得現代化建設成果的堅強核心和根本保證，是領導中華民族偉大復興的核心力量；各民族廣泛交往、全面交流、深度交融是實現空間、文化、經濟、社會、心理全面互嵌的條件。因此，中華民族共同體理論、中華民族共同體歷史與文化、民族事務治理與現代化、中國共產黨與中華民族共同體、各民族交往交流交融這幾個學科方向的設置對中華民族共同體學學科建設涵蓋面有重要意義和價值。據此，學科方向設置要從以下幾個方面著手：

一是設置中華民族共同體理論方向，針對習近平總書記關于加強和改進民族工作的重要思想、馬克思主義共同體理論、中華民族共同體重大基礎性問題等開展科學研究與教育教學。二是設置中華民族共同體歷史與文化方向，針對中華民族共同體形成與發展的歷史進程及發展規律、中華文化傳承與發展、國家通用語言文字推廣普及相關問題等開展科學研究與教育教學。三是設置民族事務治理與現代化方向，針對民族事務治理基本原理、民族地區社會治理、民族地區共同現代化等開展科學研究與教育教學。四是設置中國共產黨與中華民族共同體方向，針對中國共產黨百年民族工作歷史、中國共產黨民族工作的體制機制、民族地區基層政權建設等開展科學研究與教育教學。五是設置各民族交往交流交融方向，針對拓展各民族交往交流交融計劃、搭建各民族交往交流交融平臺、豐富各民族交往交流交融形式等方面開展科學研究與教育教學①。進一步結合學科方向強化社會服務體系建設。

當然，如何設置學科方向有國家層面的指導意見，也有各個高校的辦學特色和地域優勢、師資優勢等因素，不能一概而論，需要根據社會環境和自身特點等合理設置，在此不再贅述。

2.科學設置中華民族共同體學課程體系

課程體系建設是鑄牢中華民族共同體意識融入辦學治校、教書育人的重要途徑，也是正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀得以貫徹落實的保證。課程體系建設要在話語體系建設的基礎上，根據人才培養需要，合理設置課程內容、課程學分，制定科學的培養方案。課程建設要彰顯出學科發展邏輯、國家構建邏輯、社會重構邏輯、教育教學邏輯、心理發展邏輯的五維課程建設邏輯。[30]學科理論的推廣應用、師資隊伍建設最終要落實到人才培養和宣傳教育等方面，因此，課程體系建設作為中間環節，其重要性不言而喻。這就需要完善課程體系，系統加強鑄牢中華民族共同體意識的理論宣傳教育體系；搭建學科平臺及開展專題研究，開展專項課題理論研究，為鑄牢中華民族共同體意識提供智力支撐。[31]人才培養的過程是教育教學實施的過程，也是話語體系傳播的途徑。課程設置要增強中華優秀傳統文化的現代魅力，充分發揮民族精神的感召力，弘揚社會主義核心價值觀對全國各族人民的凝聚力。

人才培養方案是課程建設的文本載體，各層次學生教育教學要科學設置人才培養方案，要避免培養過程目標模糊、內容選擇失當、協同育人機制不完善、評價指向不明確等問題。[32]根據實際情況需要，把習近平總書記關于中華民族共同體重要論述、馬克思主義共同體理論、中華民族“大一統”思想、中華民族共有精神家園、中華和合文化研究、民族事務治理與中華民族共同體建設、興邊富民與邊疆安全、各民族共同現代化研究、中國共產黨民族工作理論與實踐、習近平總書記關于人類命運共同體重要論述等內容納入“三全育人”過程，融入思政課程教育和課程思政教育，拓展鑄牢中華民族共同體意識教育的途徑。有條件的高校要積極打造研究生核心課程和本科生課程，加強課程體系建設，并進一步推進學科群建設，突破單一學科理論研究的局限。

3.優化中華民族共同體學教學設計

教學設計是教育教學活動的基礎和前提。學校作為鑄牢中華民族共同體意識的主陣地，對塑造各民族學生的中華民族共同體認同，厚植中華民族共同體情感，具有不可替代的作用。[23]優化教學設計要廣泛開展課程教學專任教師培訓，在教師教學能力提升計劃中設置專項培訓。以項目制等方式支持教師開展課程建設，開展中華民族共同體學理論政策和教學方法研究。以提升課程教學質量為中心優化教學設計，分步驟積極打造“名師金課”和案例教學等核心課程。構建以“鑄牢中華民族共同體意識”為主線的一體化教育體系格局，應包含理論與實踐的相結合；[33]要推動融合式、沉浸式、互補式、并聯式課程思政建設，強化課程思政與思政課程協同效應；[34]要堅持系統觀念，注重從政治保障、價值引領、文化浸潤、知行合一、研究創新等多維進路推動鑄牢中華民族共同體意識教育培根鑄魂。[35]在教學活動中將價值塑造、知識傳授和能力培養融合起來，提升教學成效。

本科教育教學要緊緊圍繞“中華民族共同體概論”“中華民族共同體通史”等開展課程教學，建立邏輯性強的課程體系，打造高水平教師教學團隊。研究生教育教學要建設一批具有代表性的核心課程，內容包括習近平總書記關于加強和改進民族工作的重要思想、習近平文化思想等。要有效運用大數據、人工智能等現代信息技術新成果，積極推動數字化賦能學科建設，豐富課程教學形式，采取線上線下教學、翻轉課堂教學等多樣化教學方式，開展沉浸式教學。廣泛開展教學競賽、教學沙龍等活動，以賽促教、以賽促學，遵循“思想引領”“情感培育”“行為自覺”的價值向度，[36]幫助各族學生牢固樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的共同體理念，增強對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的高度認同。課堂教學要以情感共鳴、價值認同、使命認同、責任擔當等作為目標導向，提升教育教學效果。

（四）社會服務體系建設

中華民族共同體學學科建設的核心要義在于維護國家統一、民族團結，促進各民族共同繁榮。學科建設落實到具體層面，就是要增強社會服務能力，這是學科發展的生命力所在。

1.為國家戰略和意識形態安全提供智庫支持

中華民族共同體學學科的應用價值在于解決客觀存在的民族問題，凝心聚力，為黨和政府治國理政服務，為實現中華民族偉大復興服務。學科的社會影響力是決定其生存發展的價值所在。在百年未有之大變局態勢下，在國際國內風云動蕩之時，中華民族共同體學要集聚學界精英力量提供智庫支持，發揮先導作用，樹立具有自身獨特的風格和氣派的精神品質，維護國家意識形態領域的安全，推動中華民族穩定與發展。要強化“五個認同”，樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，以合理的情感喚醒構建積極的民族心態秩序。[37]社會主義核心價值觀是中華民族賴以維系的精神紐帶和全體國民共同的思想道德基礎，學科建設需要堅持社會主義核心價值觀，弘揚愛國主義精神，構建各民族共同的中華現代文明價值導向和道德行為規范。

2.促進各民族交往交流交融

各民族交往交流交融有助于構建平等、團結、互助、和諧的社會主義民族關系，有助于建設各民族共有精神家園，有助于建立各民族相互嵌入式社會結構，從而達成鑄牢中華民族共同體意識的根本目標。[38]社會服務體系建設要采取在地化措施，積極創造各民族共居共學、共建共享、共事共樂的社會條件。積極推動發展經濟、改善民生，創造各民族廣泛交往、全面交流、深度交融的條件。要建立多元主體的工作協同機制，促進全社會共同鑄牢中華民族共同體意識。[39]博大精深的中華文化和在意識形態領域占主導地位的社會主義文化，是各民族共同因素增多的精神紐帶。[40]促進各民族交往交流交融，是增進文化共同性，推動各民族心手相牽的重要措施。不斷推動中華民族共同體學學科建設，促進民族交往交流交融，一是要不斷推進基本公共服務均等化，打造各民族廣泛交往的基礎條件。二是要積極推廣國家通用語言文字，形成各民族全面交流的工具條件。三是要積極推動各民族空間互嵌、經濟互嵌、文化互嵌、社會互嵌和情感互嵌，實現各民族深度交融的社會條件。

社會服務體系建設是一項全面性、系統性的工程，就中華民族共同體學的社會服務體系建設而言，聚焦鑄牢中華民族共同體意識，積極構建常態化宣傳教育機制是其主要任務。此外還要以“質量、成效、特色、貢獻”為價值導向，服務國家、區域重大戰略需求和經濟社會發展。

中華民族共同體學學科的時代價值在社會主義現代化建設進程中逐步凸顯，但是學科建設依然面臨諸多挑戰。中華民族文化共同體特征、政治共同體機制、經濟共同體機制仍然需要加強研究。中華民族共同體學學科建設還需要不斷探索適合本學科的方法論，符合從實踐到理論，再從理論到實踐的歷史邏輯和理論邏輯?？偟膩碚f，中華民族共同體學不僅僅要提升服務國家戰略的能力，也要提升服務區域經濟社會發展的能力，全方位推進新時代黨的民族工作高質量發展。

注釋：

①方向設置參考了西南民族大學等高校的建設經驗。

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收稿日期：2023-12-20"責任編輯：秦"艷