高校思政課教學(xué)媒介變遷的歷史回顧與思考

摘 要：教學(xué)媒介是保證思政課教學(xué)效果的重要支撐。回顧歷史，從傳統(tǒng)型教具到視聽型媒介的應(yīng)用，從多媒體輔助教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)資源的引入，從運(yùn)用新媒介到智能化融媒介格局的形成，思政課教學(xué)媒介隨時(shí)代發(fā)展經(jīng)歷了重大變遷。思政課教學(xué)媒介在演進(jìn)變化過(guò)程中呈現(xiàn)出黨和國(guó)家始終高度支持、傳統(tǒng)型媒介變化為交融性媒介、“課堂之中”走向“課堂之外”、同一化向個(gè)性化模式轉(zhuǎn)變，以及從重視“物”轉(zhuǎn)向關(guān)注“人”等特點(diǎn)。厘清高校思政課教學(xué)媒介的發(fā)展脈絡(luò)，對(duì)于加強(qiáng)新時(shí)代思政課建設(shè)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：思政課；教學(xué)媒介；高校

思政課教學(xué)媒介是思政課教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的各種載體和工具。從廣義上看，思政課教學(xué)媒介包括教學(xué)活動(dòng)開展的一切因素和條件；從狹義上看，思政課教學(xué)媒介是指在教學(xué)信息獲取、存儲(chǔ)、傳輸和反饋等環(huán)節(jié)中所使用的載體及其技術(shù)等。習(xí)近平總書記指出，“當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，深刻展示了世界發(fā)展的前景”[1]，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”[2]。在高校思政課教學(xué)歷史中，從粉筆頭到PPT課件，再到大數(shù)據(jù)與人工智能，教學(xué)媒介經(jīng)歷了全面而深刻的變革。全面回顧和梳理高校思政課教學(xué)媒介變遷歷程，探究其特點(diǎn)、規(guī)律和啟示，對(duì)于推動(dòng)新時(shí)代思政課教學(xué)與信息技術(shù)高度融合，開創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面，努力培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國(guó)奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人具有重要意義。

一、高校思政課教學(xué)媒介的變遷歷程

媒介一詞，從詞源上說(shuō)，最早源于先秦時(shí)期的婚姻介紹人，《華陽(yáng)國(guó)志·先賢士女總贊中》記載，“和（王和）養(yǎng)姑守義，蜀郡何玉因媒介求之”，后延伸為“使雙方發(fā)生關(guān)系的人或事物”，《舊唐書·張行成傳》記載，“觀古今用人，必因媒介”[3]。20世紀(jì)中后期，西方理論界對(duì)媒介的理解進(jìn)一步延伸和拓展。除聯(lián)系物和“中介”之義外，媒介還用以指稱信息傳播渠道、大眾傳播媒介、媒介組織等。美國(guó)學(xué)者施拉姆認(rèn)為，媒介是“擴(kuò)大并延伸信息傳遞的工具”；加拿大現(xiàn)代媒介理論家麥克盧漢將媒介作為人體的神經(jīng)和器官的延伸物對(duì)待，認(rèn)為“媒介是人的延伸”，“電子媒介是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的延伸，其余一切媒介（尤其是機(jī)械媒介）是人體個(gè)別器官的延伸”[4]。從教育領(lǐng)域看，任何教學(xué)活動(dòng)的開展都離不開教學(xué)媒介的應(yīng)用，高校思政課教學(xué)的發(fā)展包含教學(xué)媒介的變遷。

（一）從傳統(tǒng)型教具到視聽型媒介的應(yīng)用

新中國(guó)成立后，隨著國(guó)家重建和社會(huì)改造的不斷推進(jìn)，高校思政課的建設(shè)逐漸提上日程。1949年9月，《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》規(guī)定：“中華人民共和國(guó)的文化教育為新民主主義的，即民族的、科學(xué)的、大眾的文化教育。人民政府的文化教育工作，應(yīng)以提高人民文化水平、培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)人才、肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想、發(fā)展為人民服務(wù)的思想為主要任務(wù)。”[5]這為高校思政課建設(shè)提供了依據(jù)。

傳統(tǒng)型教具是與現(xiàn)代化教學(xué)媒介相區(qū)別的，是在課堂教學(xué)中所使用的教學(xué)用具，包括黑板、粉筆、教科書、繪本、標(biāo)本、圖片和簡(jiǎn)易器材等。限于新中國(guó)成立初期的科技發(fā)展?fàn)顩r，當(dāng)時(shí)高校思政課的教學(xué)媒介主要以教科書、粉筆、黑板等傳統(tǒng)型教具為主，課堂是主要的教學(xué)場(chǎng)域，課堂教學(xué)是主要方式。早在1949年上半年，北京大學(xué)、清華大學(xué)等學(xué)校在黨的領(lǐng)導(dǎo)下開始推進(jìn)課程改革，燕京大學(xué)先后添設(shè)中國(guó)新民主主義經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、馬列主義基本問(wèn)題、中國(guó)社會(huì)史、歷史哲學(xué)及共產(chǎn)黨宣言和聯(lián)共黨史等新課程[6]。新中國(guó)成立后，各高校政治課的主要學(xué)習(xí)方式是課堂講授、上政治大課（聽報(bào)告）、組織學(xué)習(xí)班等，而運(yùn)用到的教學(xué)媒介主要有參考書、報(bào)紙、參考資料以及參觀實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)。例如，北京師范大學(xué)通過(guò)增購(gòu)參考書、訂《人民日?qǐng)?bào)》、在閱覽室陳列與政治課教學(xué)單元相關(guān)的參考資料等方式輔助政治課學(xué)習(xí)[7]；中國(guó)人民大學(xué)通過(guò)理論講授、作業(yè)實(shí)驗(yàn)、參觀與生產(chǎn)實(shí)習(xí)等方法，使所學(xué)的理論得到透徹的理解和實(shí)際運(yùn)用[8]。顯然，這些傳統(tǒng)型教具大多屬于教學(xué)活動(dòng)中必備的資料、材料和物理?xiàng)l件，較難推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容特別是政治理論形象化、生動(dòng)化展現(xiàn)，教學(xué)形式以“面對(duì)面”交流為主，教學(xué)手段比較單一。

視聽型媒介是指通過(guò)“視”與“聽”結(jié)合的形式傳播信息的媒介，包括電影、電視、廣播等。這些媒介較之于傳統(tǒng)型、物理型教具，更具生動(dòng)性和傳播力。隨著國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，高校逐漸將廣播、電影等視聽型媒介運(yùn)用到思政課教學(xué)活動(dòng)中。從1950年3月開始，為了配合高校思政課教學(xué)，教育部高等教育司在北京市人民廣播電臺(tái)定期開辦學(xué)習(xí)講座，針對(duì)“新民主主義論”這一門政治課程中存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行講解。為辦好這個(gè)廣播節(jié)目，教育部專門邀請(qǐng)諸多知名學(xué)者進(jìn)行講授，同時(shí)，天津市廣播電臺(tái)等多家廣播電臺(tái)同時(shí)聯(lián)播[9]。北京師范大學(xué)校廣播站配合學(xué)生們的政治課學(xué)習(xí)，設(shè)置“學(xué)習(xí)時(shí)間”欄目，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)[10]。除廣播外，北京市專門建立了教學(xué)電影放映隊(duì)，開展相關(guān)學(xué)科的電影教學(xué)，1960年至1963年先后為150余所學(xué)校放映電影12000場(chǎng)，330萬(wàn)人次觀看[11]。

總體來(lái)說(shuō)，由于新中國(guó)成立初期政權(quán)鞏固、社會(huì)建設(shè)的需要，黨和國(guó)家在高校思政課教學(xué)方面，關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容的全面、準(zhǔn)確和深入，而非教學(xué)媒介和方法的運(yùn)用。從全國(guó)范圍來(lái)看，思政課教學(xué)的主要媒介仍以傳統(tǒng)型教具為主，這一狀況延續(xù)至20世紀(jì)70年代中后期。

（二）從多媒體輔助教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)資源的引入

20世紀(jì)中后期，新的科學(xué)技術(shù)成果進(jìn)入一些發(fā)達(dá)國(guó)家的教育領(lǐng)域，“PPT+電腦+投影儀”的“演示性”新媒介組合形式，逐漸取代了傳統(tǒng)膠片和幻燈技術(shù)，極大地推動(dòng)了教育媒介的現(xiàn)代化，也掀起了教育場(chǎng)景和教育方法的新革命。針對(duì)這一潮流，鄧小平在1978年4月召開的全國(guó)教育工作會(huì)議上指出，“要制訂加速發(fā)展電視、廣播等現(xiàn)代化教育手段的措施，這是多快好省發(fā)展教育事業(yè)的重要途徑，必須引起充分的重視”，“教育部和各地教育行政部門，要采取切實(shí)有效的措施，比如充分利用廣播、電視，舉辦各種訓(xùn)練班、進(jìn)修班，編印教學(xué)參考資料等，大力培訓(xùn)師資”[12]。隨后，我國(guó)高校思政課教學(xué)也逐漸開始引入更多現(xiàn)代化的教學(xué)媒介。1980年3月至4月，教育部電教局發(fā)出《關(guān)于運(yùn)用電教手段加強(qiáng)學(xué)生政治思想教育的通知》等文件，要求充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的政治思想教育。各地、各級(jí)電教機(jī)構(gòu)積極組織力量，利用幻燈，電影、錄音、錄像等手段，為政治理論教育、思想品德教育、形勢(shì)任務(wù)教育等課程提供形象化的教育材料。為配合高等院校思想政治教育和中共黨史課的教學(xué)，教育部組織了11所高等院校的中共黨史教師和電教人員，制作中共黨史電視錄像教材，在高等院校教學(xué)中試用。在此過(guò)程中，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)逐漸走入高校課堂，多媒體教室成為高校思政課教學(xué)設(shè)施更新、建設(shè)的主要方向。

進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)思政課教學(xué)的影響也不斷增強(qiáng)。2000年9月，教育部下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作的若干意見》，提出要培養(yǎng)一支既具有較高的政治理論水平、熟悉思想政治工作規(guī)律，又能較有效地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、熟悉網(wǎng)絡(luò)文化特點(diǎn)，能夠在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行思想政治教育工作的隊(duì)伍。2004年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，提出要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主動(dòng)權(quán)[13]。之后，全國(guó)各地高校思政課開始積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源開展教學(xué)活動(dòng)，互聯(lián)網(wǎng)的資訊、輿論熱點(diǎn)和相關(guān)問(wèn)題逐步成為高校思政課課堂必不可缺的部分。

2005年，中宣部、教育部提出了新的思政課設(shè)置方案，即“05方案”，要求全國(guó)高校大力推進(jìn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，并強(qiáng)調(diào)建立教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享[14]。“05方案”實(shí)施后，思政課教學(xué)工作更加規(guī)范，各種針對(duì)思政課教學(xué)的輔助工具和媒介紛紛進(jìn)入課堂。這一時(shí)期，現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課教學(xué)逐步融合，除多媒體輔助教學(xué)課件的普及之外，思政課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富，教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫(kù)紛紛建立。

總之，20世紀(jì)80年代后，我國(guó)高校思政課教學(xué)媒介進(jìn)入快速發(fā)展和更新?lián)Q代階段，多媒體輔助教學(xué)逐漸普及，網(wǎng)絡(luò)資源不斷引入。但這一時(shí)期高校思政課對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，還僅僅將其作為信息獲取工具、教學(xué)案例來(lái)源等，思政課未能有機(jī)融入網(wǎng)絡(luò)空間，思政課程網(wǎng)站規(guī)模小、影響力弱。可以說(shuō)，這一時(shí)期的信息技術(shù)與思政課教學(xué)的融合主要體現(xiàn)為“網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)入思政課”，而非“思政課進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)空間”，網(wǎng)絡(luò)是作為思政課“資源”而發(fā)揮作用。

（三）從運(yùn)用新媒介到智能化融媒介格局的形成

進(jìn)入新時(shí)代，新媒介新技術(shù)快速發(fā)展，思政課也開始全面廣泛運(yùn)用線上線下等多種新媒介。2013年，教育部社科司要求各高校加快籌建高校精品視頻公開課和精品資源共享課。2014年，教育部社科司明確提出，加強(qiáng)高校思政課程網(wǎng)站建設(shè)，努力為高校思政課教師準(zhǔn)備更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。2015年，《普通高校思政課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》提出：在推進(jìn)統(tǒng)編教材編寫使用的基礎(chǔ)上，編寫涵蓋紙質(zhì)和數(shù)字化等多種載體，體現(xiàn)思想性、科學(xué)性、可讀性相統(tǒng)一的立體化教材體系；形成第一課堂與第二課堂，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互支撐的思想政治理論課教學(xué)體系；建設(shè)一批名師名家網(wǎng)絡(luò)示范課。2016年，教育部社科司要求繼續(xù)組織“同上一堂網(wǎng)絡(luò)思政課”活動(dòng)，開發(fā)思政課在線課程，建設(shè)思政課教學(xué)科研文獻(xiàn)共享資源庫(kù)建設(shè)。

在黨和國(guó)家的高度重視下，傳統(tǒng)的思政課逐步走向“大思政課”，新的媒介技術(shù)在思政課教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用。2014年，思政課開始在慕課上播出；2015年，“微課”等教學(xué)方法得到廣泛運(yùn)用。南京師范大學(xué)、武漢大學(xué)等諸多高校運(yùn)用慕課、網(wǎng)絡(luò)課堂等方式，使線上與線下相配合，真正實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”。隨著媒介技術(shù)的不斷發(fā)展，思政課教學(xué)媒介更新?lián)Q代逐漸加快，諸如VR、AR、MR、人工智能等更多新興技術(shù)開始不斷進(jìn)入思政課課堂，這些新技術(shù)在提升思政課的親和力和有效性方面發(fā)揮了重要作用。近年來(lái)，微信公眾號(hào)、抖音、B站等社交媒介被充分利用，成為思政課教學(xué)活動(dòng)拓展的新空間和場(chǎng)域。例如，《中國(guó)共產(chǎn)黨的故事》《那年那兔那些事兒》《最可愛的人》《逃出大英博物館》等網(wǎng)絡(luò)作品，以青少年喜愛的新型思政教育形態(tài)和方式迅速“出圈”，得到廣泛傳播。當(dāng)前，在算法推薦工具賦能下的智能化融媒介技術(shù)逐漸運(yùn)用到大思政課教學(xué)中，將人、機(jī)器、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)和思政教育緊密對(duì)接，人機(jī)交互模式發(fā)生革命性變化。思政課教學(xué)不再局限于課堂和學(xué)校，而是融入各類媒介及其信息之中；思政教育不再是單向度理論灌輸，而成為交互性、對(duì)話性的多向度傳播；互聯(lián)網(wǎng)和電子機(jī)器不僅是提供信息的工具，還是引導(dǎo)、教育人的新“教師”。

總體來(lái)看，從運(yùn)用新媒介新技術(shù)使工作活起來(lái)到智能化融媒介格局的形成，思政課教學(xué)媒介發(fā)生了歷史性變革，思政課教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)域和空間得到前所未有的拓展，思政教育滲透到學(xué)習(xí)生活的各方面和全過(guò)程，極大提升了實(shí)際效果。

二、高校思政課教學(xué)媒介變遷的特點(diǎn)

從傳統(tǒng)型教具到視聽型媒介的應(yīng)用，從多媒體輔助教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)資源的引入，從運(yùn)用新媒介到智能化融媒介格局的形成，高校思政課教學(xué)媒介隨技術(shù)進(jìn)步而不斷更新發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容與形式不斷適應(yīng)著新媒介，新媒介也形塑著新的教學(xué)樣態(tài)，體現(xiàn)出一系列鮮明特點(diǎn)。

（一）黨的領(lǐng)導(dǎo)是根本保證

辦好中國(guó)的事情，關(guān)鍵在黨。高校思政課教學(xué)媒介的更新和發(fā)展離不開黨的領(lǐng)導(dǎo)和支持。回顧高校思政課教學(xué)媒介變遷歷程，黨的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持始終是思政課教學(xué)媒介更新和發(fā)展的決定性因素。作為教學(xué)的工具，教學(xué)媒介在運(yùn)用過(guò)程中離不開正確的價(jià)值引領(lǐng)，而黨的領(lǐng)導(dǎo)正是確保思政課教學(xué)媒介正確發(fā)揮作用的根本保障。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，高校思政課教學(xué)內(nèi)容與形式實(shí)現(xiàn)高度融合，教學(xué)媒介服務(wù)課堂的實(shí)效性顯著增強(qiáng)，黨的創(chuàng)新性理論成果在新的教學(xué)媒介下得到廣泛宣傳。可以說(shuō)，黨的領(lǐng)導(dǎo)保證了思政課教學(xué)媒介變遷的正確方向。

（二）由傳統(tǒng)型媒介變化為交融型媒介

高校思政課教學(xué)媒介歷經(jīng)了從黑板、粉筆、語(yǔ)言描述到電影、電視等視聽媒介，再到多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，最后到大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和人工智能的演變過(guò)程。這一變遷過(guò)程，從來(lái)都不是新舊教學(xué)媒介之間的相互取代，而是傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的融合發(fā)展。從當(dāng)前思政課教學(xué)實(shí)踐之中可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)媒介與新型媒介不存在“落后”與“先進(jìn)”之分，只是在不同發(fā)展階段、不同場(chǎng)景下運(yùn)用的不同媒介樣態(tài)。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)思政課教學(xué)媒介逐漸從傳統(tǒng)型走向交融型，實(shí)現(xiàn)從單向灌輸型方法向雙向交流型方法、從單一載體向多維載體的轉(zhuǎn)變。可以說(shuō)，傳統(tǒng)媒介與現(xiàn)代媒介的交融式發(fā)展為思政課教學(xué)提供了更多的選擇，不同的思政課教學(xué)內(nèi)容能夠突破過(guò)去有限的教學(xué)表現(xiàn)形式而呈現(xiàn)出更具感染力、影響力的教學(xué)效果。

（三）由“課堂之中”走向“課堂之外”

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不斷向網(wǎng)絡(luò)空間延伸。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不再限制在課堂之內(nèi)。除了課堂中的教學(xué)媒介外，課堂之外的一切事物均可作為媒介來(lái)應(yīng)用。《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》強(qiáng)調(diào)，要充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量和資源，建設(shè)“大課堂”。建設(shè)思政“大課堂”就是要深入挖掘社會(huì)中各種思政元素，運(yùn)用這些生活化的教學(xué)載體鞏固學(xué)生在思政“小課堂”中所學(xué)到的理論知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”的高效結(jié)合。教學(xué)媒介的場(chǎng)景變換打通了立德樹人“最后一公里”，推動(dòng)思政課更好實(shí)現(xiàn)入腦、入心、入行。

（四）由同一化向個(gè)性化模式轉(zhuǎn)變

在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，由于技術(shù)條件的限制，思政課教學(xué)媒介在應(yīng)用上只能面向同一化的教學(xué)對(duì)象，這影響了思政課立德樹人的效果。隨著更多新興教學(xué)媒介技術(shù)的出現(xiàn)，思政課教學(xué)的物理環(huán)境更具多樣化、個(gè)性化。智能化設(shè)備在思政課教學(xué)中的應(yīng)用就是一個(gè)鮮活案例。該媒介在思政課教學(xué)中能夠突破地理空間位置的限制，通過(guò)數(shù)據(jù)的整合與分析，了解不同學(xué)生的特點(diǎn)，從而制定出個(gè)性化的教學(xué)方案。這樣一種定制化、個(gè)性化的教學(xué)媒介能夠最大限度地滿足教育者與受教育者的需求，讓思政教育達(dá)到活起來(lái)的效果。

（五）從重視“物”轉(zhuǎn)向關(guān)注“人”

思政課教學(xué)對(duì)教學(xué)媒介的應(yīng)用，在早期主要強(qiáng)調(diào)新技術(shù)新方法的運(yùn)用，將教學(xué)媒介僅僅作為工具，工具的更新傾向于工具理性視域中的新方法，而隨著新媒介的發(fā)展，教學(xué)媒介越來(lái)越注重“人”在媒介應(yīng)用中的感受和認(rèn)知。人工智能的應(yīng)用，能夠更加準(zhǔn)確地判斷和分析“人”本身。更重要的是，教學(xué)媒介對(duì)“人”的重視并非單向度的，而是涵括了教育者與受教育者兩個(gè)維度。在運(yùn)用教學(xué)媒介的過(guò)程中，不僅關(guān)注如何運(yùn)用各種手段開展思政課教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、靈活性和實(shí)效性，而且注重教育者如何掌握教學(xué)節(jié)奏、豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)形式。

三、高校思政課教學(xué)媒介變遷的當(dāng)代啟示

高校思政課教學(xué)媒介變遷內(nèi)在地反映了我國(guó)思政課建設(shè)的演進(jìn)邏輯。厘清我國(guó)思政課教學(xué)媒介的發(fā)展脈絡(luò)，有助于進(jìn)一步加強(qiáng)思政課教學(xué)媒介建設(shè)，從而推動(dòng)新時(shí)代思政教育高質(zhì)量發(fā)展。

（一）始終堅(jiān)持黨對(duì)思政課的全面領(lǐng)導(dǎo)

在思政課教學(xué)中，黨的領(lǐng)導(dǎo)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式和教學(xué)媒介運(yùn)用等的全面領(lǐng)導(dǎo)。思政課作為立德樹人的關(guān)鍵課程，必須始終堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)。黨在思政課教學(xué)媒介中的領(lǐng)導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即思想領(lǐng)導(dǎo)和組織領(lǐng)導(dǎo)。就思想領(lǐng)導(dǎo)而言，思政課教學(xué)媒介作為一項(xiàng)技術(shù)，其首要的任務(wù)是將思政課的教學(xué)內(nèi)容全面、完整、靈活地展示出來(lái)。在此過(guò)程中，為應(yīng)對(duì)一些新興媒介市場(chǎng)化、網(wǎng)絡(luò)化、娛樂(lè)化帶來(lái)的負(fù)面影響，高校思政課教學(xué)媒介的運(yùn)用要堅(jiān)持正確政治方向，自覺(jué)抵御錯(cuò)誤思潮的影響，牢牢守住高校思想政治教育的主陣地，發(fā)揮新興媒介對(duì)思政課的積極作用。就組織領(lǐng)導(dǎo)而言，黨的全面領(lǐng)導(dǎo)體現(xiàn)在高校黨委對(duì)思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。高校黨委應(yīng)扛起政治責(zé)任，全面領(lǐng)導(dǎo)高校思政課教學(xué)工作，在思政課教學(xué)媒介的應(yīng)用上把方向、管大局。

（二）加強(qiáng)新媒介技術(shù)運(yùn)用

以互聯(lián)網(wǎng)、人工智能為代表的信息技術(shù)不斷迭代更新，新媒介自我進(jìn)化加快。新媒介作為保障教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效果的重要工具和手段，理應(yīng)在思政課教學(xué)中得到充分運(yùn)用。目前，高校開始重視新媒介技術(shù)應(yīng)用，不斷推進(jìn)新媒介教學(xué)硬件建設(shè)，但依然存在一些較為普遍的問(wèn)題。例如，在課堂教學(xué)設(shè)備方面，“投影+幕布”等傳統(tǒng)電子化設(shè)備占據(jù)主流，“電子白板”“電子屏幕”等新一代媒介尚未得到廣泛運(yùn)用，部分高校課堂教學(xué)場(chǎng)所沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)連接設(shè)備，無(wú)法開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，新媒介技術(shù)與思政課教學(xué)尤其是課堂教學(xué)的融合不夠，進(jìn)而無(wú)法發(fā)揮新媒介技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，要重視新媒介發(fā)展的技術(shù)更新，加大硬件投入，積極推動(dòng)思政課教學(xué)與新媒介技術(shù)融合，在思想政治引領(lǐng)、輿論宣傳等方面發(fā)揮新媒介的巨大作用，更好地讓高校青年學(xué)子易于接受、樂(lè)于接受思政課教學(xué)內(nèi)容。

（三）提升思政課教師新媒介素養(yǎng)

新媒介與思政課教學(xué)的融合，需要教師具備必要的新媒介素養(yǎng)。在當(dāng)前的思政課教學(xué)媒介運(yùn)用中存在兩種傾向：一是不愿、不會(huì)運(yùn)用新媒介開展教學(xué)活動(dòng)，主要體現(xiàn)在習(xí)慣使用傳統(tǒng)媒介、新媒介技術(shù)應(yīng)用水平不高、借助新媒介與學(xué)生交互的能力不足等方面，從而影響教學(xué)效果；二是過(guò)分依賴新媒介，主要表現(xiàn)為以形式替代內(nèi)容，存在教學(xué)形式化、泛娛樂(lè)化等問(wèn)題，從而偏離了正常的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，需要系統(tǒng)加強(qiáng)思政課教師的新媒介素養(yǎng)。一方面，要積極引導(dǎo)部分教師克服對(duì)新技術(shù)運(yùn)用的“本領(lǐng)恐慌”，改變他們對(duì)新技術(shù)運(yùn)用的抵觸心理，讓他們正視新技術(shù)的積極作用，主動(dòng)擁抱新技術(shù)。另一方面，要加強(qiáng)教師新媒介運(yùn)用的系統(tǒng)培訓(xùn)，讓他們了解新媒介技術(shù)特別是人工智能的發(fā)展趨勢(shì)、特點(diǎn)和傳播規(guī)律，客觀認(rèn)知相關(guān)新興技術(shù)的積極作用和消極影響，掌握高效使用新興技術(shù)的方式方法，正確處理好新媒介技術(shù)手段與思政課教學(xué)內(nèi)容的辯證關(guān)系。總之，要建立系統(tǒng)化、多樣化、長(zhǎng)期化的培訓(xùn)體系，全面提升思政課教師的新媒介素養(yǎng)，進(jìn)而發(fā)揮新媒介在思政課教學(xué)中的最大增量作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中共中央黨史和文獻(xiàn)研究院.習(xí)近平關(guān)于網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)論述摘編[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2021：17.

[2] 習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政：第二卷[M].北京：外文出版社，2017：378.

[3] 陳至立.辭海[M].上海：上海辭書出版社，2022：1529.

[4] 麥克盧漢.理解媒介——論人的延伸[M].何道寬，譯.南京：譯林出版社，2011：1-3.

[5] 中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)[N].人民日?qǐng)?bào)，1949-09-30（2）.

[6] 陳泓.北京各大學(xué)的課程改革工作[N].人民日?qǐng)?bào)，1949-10-17（4）.

[7][10]師大同學(xué)重視政治學(xué)習(xí) 改進(jìn)學(xué)習(xí)組織和學(xué)習(xí)方法[N].人民日?qǐng)?bào)，1950-04-16（3）、（3）.

[8] 胡錫奎.介紹中國(guó)人民大學(xué)[N].人民日?qǐng)?bào)，1951-01-23（3）.

[9] 教育部高教司舉辦廣播講座[N].人民日?qǐng)?bào)，1950-03-31（3）.

[11] 南國(guó)農(nóng).中國(guó)電化教育：教育技術(shù)史[M].北京：人民教育出版社，2013：42.

[12] 鄧小平.在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，1978-04-26（1）.

[13] 中共中央文獻(xiàn)研究室.十六大以來(lái)重要文獻(xiàn)選編（中）[G].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2006：184.

[14] 中宣部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見[J].中華人民共和國(guó)教育部公報(bào)，2005（4）：34.