數字音樂教學及數字化傳播探究

摘要：數字化時代到來以后，音樂教學與傳播迎來了嶄新的局面。在數字化技術快速發展的背景下，數字音樂開始成為百姓生活中至關重要的一部分。作為這一時代下新的教育方式之一，當前數字音樂教學已經得到了人們的普遍關注。其發展不僅有助于音樂教育效果的增強，同時還可以為學生的音樂學習提供嶄新方式。同時，還可以為音樂人、音樂愛好者提供更加廣闊的交流平臺。基于此，本文主要圍繞數字化時代下的音樂教學與傳播進行了分析，供大家參考。

關鍵詞：數字化時代；音樂教學；數字技術；傳播

近年來，計算機技術蓬勃發展，互聯網已成為學生學習、百姓生活的一項“必需品”。尤其是在學校教育中，數字音樂教學已引起了人們的關注和重視，其優越性也獲得了大家的一致肯定。實際上，數字音樂教學是一種依托于多樣化信息技術，對學生認知音樂、欣賞音樂、創造音樂等方面能力進行培養的音樂教育形式，通過實施數字音樂教學，以往音樂教學中面臨的很多困難和問題都可以迎刃而解，促進音樂課堂的多元化，激發學生的學習興趣，為學生的音樂創作搭建平臺。由此可見，數字音樂教學的應用為音樂教育的順利開展帶來了很多便利，從現代音樂教學的情況來看，它在其中占據著至關重要的地位。通過本文的研究，希望可以為音樂教育的發展方面提供一些借鑒。

一、數字技術對音樂教學的影響

進入互聯網時代以后，教育領域也開始向智能化方向發展。運用數字化技術，音樂教學可以通過聲音、圖像、文字等方式將信息共享給學生，從而使傳統音樂課堂的教學模式發生改變，使學生的學習資源更加豐富，從而為學生的創造非同一般的音樂課堂感受，在音樂教學中形成巨大的創新。在音樂教學中，可以將數字音樂技術應用于課堂教學、教學策略、教學評價等諸多環節，從而對音樂課堂的整個教學過程實施智能化改革，從而促進其教學效果的提升，幫助學生進一步提升音樂學習的成效。

二、數字音樂技術應用于音樂教學的必然性

隨著時代與社會的快速發展，數字技術在音樂教育中的應用也越來越廣泛，依托于計算機技術等，可以構建一個數字化的音樂課堂，從某種程度上來說，這種巨大轉變的實現存在一定必然性。基于數字化技術，對計算機技術進行合理化運用非常關鍵，具體來說，可以將課件制作與數字技術融合起來，為學生呈現出豐富的圖像、聲音以及視頻等資源，以加深學生們對于所學音樂知識的理解，促進其感悟能力的提升。由此可以看出，在音樂教育教學中，數字技術扮演著至關重要的角色，將會對傳統音樂教育模式的創新發揮重要作用。在音樂教學中靈活運用數字化技術，可以使課堂教學內容更為豐富，有助于發散學生的思維，使其更加客觀地評估自身實際情況，及時對相關信息進行反饋，這對教學質量提升至關重要，同時也有助于解決音樂教學觀念陳舊、方式單一等相關問題。

三、數字音樂教學與數字化傳播的重要意義

（一）對音樂創作創新的實現有利

從音樂創作者的角度來看，對數字化技術的運用為他們的音樂創作提供了更多的工具與資源，有了數字化技術以后，他們的音樂創新、實驗的開展將會更有動力。可以這樣說，音樂教育領域中有了對數字化技術的運用，實施數字化傳播以后，音樂創作者在傳遞音樂理念時就多了一條道路，這樣一來，他們就可以將自己的作品分享給更大范圍的聽眾了。由此來看，數字化傳播與數字音樂教學的實施，為創作者創作音樂、進行音樂創新提供了物質與精神上的動力，有了這些幫助以后，他們獲得的成就感將會更大。

（二）對音樂教育邊界的拓展有利

從某種程度上來說，數字化音樂教學的實現，將以前傳統意義上音樂教育在地域上的限制打破了，這樣一來，學生即可通過網絡隨時隨地接觸到需要的音樂教育資源，換言之，當網絡與音樂教學實現連接以后，只要提供網絡的地方，學習者即可接觸到來自于世界各地的信息資源，使其徜徉在音樂的世界之中，在名師的指導下取得發展和進步。很明顯，這種音樂教育形式出現以后，學生的音樂視野進一步拓寬了，因為這種跨地域學習模式的應用，各地的學習者均可以共享同一教育資源，這對他們的學習熱情的增加是一個很好的激勵。

（三）對音樂社群的形成有利

因為有了數字化傳播這條途徑，音樂人、音樂愛好者的交流溝通有了新的平臺，不同以往的平臺，這樣的數字化傳播平臺更為廣泛，各地的音樂人、音樂愛好者都可以在上面交流，很大程度上促進了音樂人彼此之間的合作，同時也為音樂社群的形成奠定了前提和基礎。具體來說，數字化傳輸平臺為音樂人、音樂愛好者創設了多樣化的社交媒體，同時也有很多在線音樂平臺由此形成，音樂人可以在這些平臺上與粉絲實現交流和互動，還可以收集來自于粉絲的反饋。從一定程度上來說，數字化傳播促成了音樂人音樂創作的合作，也為音樂社群的形成提供了很好的前提。

四、開展數字音樂教學面臨的挑戰

（一）數字音樂教學對教師技術能力要求較高

在數字化音樂教學中，教師應了解數字化音樂的相關軟件，并且懂得如何操作數字化音樂設備，這樣才能將音樂知識與技能傳授給學生。但是從目前的情況來看，多數教師并未接受過相關培訓，也就是說，他們基本上都是在不具備這樣的技能基礎上開展音樂教學的，因此，在教學過程中，由于很多教師缺乏數字化教學能力，所以他們勢必會在教學中產生一種無力感，會遇到很多困難。這是當前開展數字化音樂教學面臨的一項重要挑戰。

（二）數字音樂教學對學生科技素養要求較高

在數字音樂課堂上，學生需要掌握運用音樂軟件與設備的方法，知道如何使用這些音樂軟件與設備，這樣他們才能合理化地運用這些數字化工具進行音樂學習。可是從當前學生的具體情況來看，很多學生并不具備這些技能，很多學生的科技素養并不高，對于這些學生而言，他們無法在數字化音樂教學中合理運用音樂軟件與設備，這種情況下數字化音樂課堂的開設，對于他們而言可能會成為一種負擔。所以，學生缺乏科技素養，也是現階段數字化音樂教學中的一項重要挑戰。

（三）數字音樂教學要求學校具備一定技術資源與設施

除了教師需要具備一定的數字技術運用能力、學生要掌握運用音樂軟件與設備的方法以外，數字音樂教學對學校技術設施與資源的要求也比較高。因為軟件與設備在購買與維護上的成本都比較高，如果學校的財政狀況不佳的話，這將是一個不小的挑戰。與此同時，學校還要定期組織教師參加有關數字化音樂教學的培訓，這樣才能確保教師可以對數字化教學工具進行有效運用，促進音樂教學成效的提升。由此來看，技術設施、資源的不足也是當前數字化音樂教學難以開展的一個重要原因。

五、數字音樂教學的應用及效果

（一）對不同風格表達方式的應用及效果

在數字音樂教學中，可以將不同風格聲樂教學引入到課堂中。傳統音樂課中常見于鋼琴伴奏，雖然它的優勢很明顯，可以隨時與學生的主觀處理相應適應，但也有一定問題，即鋼琴音準與“跟節奏”可能無法提供準確的節奏。具體來說，在數字音樂教學中可以呈現出打擊樂、弦樂以及合成樂器的音色，同時還可以展現出搖滾、華爾茲以及迪斯科等不同節奏，另外還可以展示出拉丁、古典等不同音樂風格，這樣一來，即可提供多樣化的音樂資源。事先將音樂伴奏準備好，注重音樂的風格與節奏，這樣學生即可形成比較強的風格、節奏觀念，提升音樂表達的準確性。

（二）在聲音狀態與音色上的應用及效果

一般來說，在正式開始音樂教學之前，需要對學生實施發聲方面的訓練。發聲訓練可以為歌唱奠定基礎，從而幫助其更好地控制聲音。在進入狀態的前后，教師可以對學生的聲音進行選擇性記錄，并且借助于數字技術展開波形對比分析。這樣一來通過比較以后，學生很快就能以運動狀態、各器官功能配合音樂教學，從而加深其對不同音樂狀態下對所學內容的記憶。當進入狀態以后，教師即可代領學生學習各音區之下的不同聲音特征，從而使其明確聲音位置，找到音樂靈感。比方說，高音區訓練過程中，教師經常會說將腔體打開，在呼吸下沉過程中用嘆氣的方式去感受。但很顯然，這種語言描述還是過于淺顯了，實際上完全可以通過數字技術對學生的練習過程進行錄制，找到其中最佳部分。通過這樣的分析，他們可以真實地感受都自身的細微改變，比如嘴還沒有完全張開的時候，可以感覺到嘴是“扁”的，這樣就可以通過重復性的訓練，幫助其找到正確的聲音位置了。

（三）在情感培養上的應用及效果

情感處理是音樂教學中的“重頭戲”，是學生學習音樂表達至關重要的一環。傳統音樂教學中，通常都是教師先針對作品予以解釋，再分節、綜合演唱。實際上對于學生而言，這種方式的效果通常無法讓人滿意，因為不論是在理解作品上，還是在聲樂技術的運用上都存在著不足。運用數字技術實施音樂教學時，教師會先對作品背景進行講解，闡述其中的情感表達與用到的創作技巧，甚至會借助于課件激發學生們對演唱作品的情感，然后帶領學生演唱，糾正其演唱中的缺點。比方說，《共和國之戀》的開頭，在處理情感時，第二句的激情要強過第一句。教師可以對學生的演唱進行修改，對兩句的音響度進行調整，并且強調個別字的發音，提升音樂感染力。從平緩過渡到高潮的地方，如何處理漸進強度是非常重要的，教師可以借助于“鉛筆工具”進行波形處理，明確過渡區的段落與時間段在哪里，這樣即可對如何處理形成清晰化認知。另外，在有氣口處，教師可以將波形的標記做好，以便于快速定位。運用該方式實施音樂教學，可以顯著提升學生音樂審美力，從而加深其對所學知識的認知與理解。

（四）對激發音樂教學興趣的應用及效果

對于學生而言，他們普遍自我管理能力不強，因此傳統的音樂教學模式對于他們而言會比較枯燥、無味。都說“興趣是最好的老師”，這一點非常正確，不論是任何階段的學生，在興趣的指引下，他們的學習效率、學習質量都會非常高，這一點在音樂教學中效果尤為明顯。數字音樂教學具備游戲化的特征，它可以作為傳統音樂教學的延伸而存在，可以通過游戲的形式開展音樂教學，這樣一來，即可充分體現出數字音樂教學的包容性與趣味性，從而在教學與娛樂方面達到雙重目的。

（五）在增強現場體驗上的應用及效果

在數字音樂教學中，可以在音樂教學中引入舞臺表演，在條件允許的情況下，可在將計算機連接攝影裝置，這樣即可及時將學生的表演過程記錄下來。隨著現代化數字技術的快速發展，運用5G+4K+藍光1080P、VR技術等對音樂進行處理，經處理后呈現出不同通道的視覺圖像，從而展現一個虛擬的、高清的舞臺效果，為學生提供一種夢幻般的體驗，使音樂課堂成為一場視聽盛宴。

六、結語

綜上，從當前的音樂領域來看，數字化的音樂教學與傳播發揮著至關重要的作用，通過合理運用數字化技術，可以提升音樂教學的靈活性，使音樂教學更加多樣化、個性化，通過數字化傳播為人們的音樂創作提供平臺。相信隨著音樂教育領域中對數字化技術運用范圍越來越廣闊，以及數字化傳播的快速發展，音樂教育領域必然會得到更深一步的發展與創新。

（作者簡介：山東農業大學）

參考文獻：

[1]孫慧濤. 大單元視域下小學音樂豎笛編創融合課程研究與實踐——以人民音樂出版社小學音樂教材豎笛單元教學內容為例 [J]. 藝術教育， 2023 （10）： 97-101.

[2]顏芬，廖晉弘，朱俊怡，等. CTCL范式下學習興趣提升學生音樂核心素養的實證研究 [J]. 西南大學學報（自然科學版）， 2023， 45 （06）： 35-43.

[3]呂雪婷. 數字媒體技術視域下應用型院校音樂公選課教學改革與探索——以蘭州工業學院《合唱藝術》課程為例 [J]. 創新創業理論研究與實踐， 2022， 5 （16）： 56-59.

[4]張皎，金印彬，孫敏. 以“項目引導實驗”理念下的數字電子技術實驗課程教學改革淺談——以FPGA音樂播放器設計為例 [J]. 電子質量， 2022 （01）： 107-111.

[5]王修竹. 論“雙一流”建設背景下電子音樂技術軟件Cubase在高等音樂教學中的應用 [J]. 藝術評鑒， 2021（16）： 91-93.

[6]顏廷學. 信息化時代數字多媒體技術的高校音樂教學的優化方法研究 [J]. 食品研究與開發， 2020， 41 （15）：241.

[7]潘威. 人工智能時代高校音樂教學的境遇與因應——以視唱練耳教學為例 [J]. 教育科學， 2020， 36 （02）： 59-63.

[8]許曉玲. 數字化教學我們這樣起步——小學音樂教學數字化應用的新思路 [J]. 華夏教師， 2020（04）： 80-81.

[9]史瑞敏. 讓音樂插上科技的翅膀飛翔——音樂數字技術在中小學音樂課程中的實踐研究 [J]. 樂器， 2018（11）： 53-55.

[10]查建敏. 新媒體平臺下數字化音樂教學模式研究與實踐——以貴州財經大學藝術學院為例 [J]. 藝術科技， 2018， 31 （06）： 39.