音樂教育的普及與經濟發展水平的關系

摘要：教育在社會和經濟的發展中起著至關重要的作用，是獲得進步的基礎。然而，僅僅有一個已建立的教育系統是不夠的，它必須不斷改進和發展，以滿足社會不斷變化的需求。隨著經濟發展的進步，教育的廣度不斷擴大，人們對素質教育的重視程度日益提高，其中音樂教育的普及程度也在發生變化。若想在未來進一步提升音樂教育的普及程度，同時尋找促進經濟增長的新途徑，需要探索兩者之間的聯系。本文探討了音樂教育普及與經濟發展水平的關系。通過研究新中國成立以來經濟發展階段音樂教育普及的變化趨勢，以及世界各國經濟發展差距顯著的背景下音樂教育普及的情況，可以發現促進音樂教育普及與經濟發展的基本思路是：經濟發展與音樂教育普及相互促進。在未來，通過兩者的協調發展，能夠達到相互促進、事半功倍的效果。

關鍵詞：音樂教育;社會;經濟發展

當今社會，隨著經濟的不斷增長和發展，社會對教育問題的重視程度也越來越高。而社會文明發展到今天，教育中的素質教育，尤其是音樂教育隨著經濟的發展越來越受到人們的關注。放眼當今世界，音樂教育的年齡層次不斷增加，音樂高等教育學校的數量不斷增長，社會對音樂教育的認可度也在不斷提高。在21世紀，通過對國外音樂教育的發展規模和經濟狀況的數據和實際案例的比較分析能夠得知：創新的核心在于擁有人才，而人才培養的源泉在于教育，尤其是高等教育。同時，世界各國的經濟發展水平和教育水平存在顯著差異。縱觀歷史，教育一直與社會和經濟的發展緊密相連。從古到今，教育機構在建構當今人們生活的世界方面發揮了至關重要的作用。

本研究將探討社會和經濟發展如何影響教育的進步，反之亦然。一方面，社會經濟的發展是推動教育大眾化、普及化的主要動力。隨著經濟的發展和新產業的出現，在這些領域取得成功所需的技能也在不斷發展。教育機構不得不通過更新課程來適應這些變化，并提供讓學生在勞動力市場中茁壯成長所需的知識和技能。例如，在過去的幾十年里，隨著企業認識到這些領域在推動創新和發展方面的重要性，人們對STEM（科學、技術、工程和數學）教育的興趣越來越大。同樣，人們也開始轉向更全面的教育理念和教學方法，優先考慮溝通、批判性思維和創造力等軟技能。

一、社會經濟發展階段

1949年10月1日，中華人民共和國的成立標志著中國歷史上一個新時代的開始。從那時起，中國的政治、經濟和社會發生了巨大的變化和發展。新中國國民經濟的發展可以分為四個主要階段。

（一）1949—1956年國民經濟復蘇和轉型階段

1949年，中華人民共和國成立。戰后，中國需要迅速恢復經濟，穩定政權，促進國家建設和發展。三年來，在中國共產黨的領導下，中國人民艱苦奮斗，迅速恢復了遭受嚴重破壞的國民經濟。1953—1956年是社會主義改造時期，通過完成“三大改造”，實現了經濟形式的轉變，從新民主主義經濟形式向社會主義經濟形式過渡。這一階段，中國國民經濟得到了恢復和發展。

（二）1957—1978年國民經濟探索和曲折發展階段

1956年，中國經濟進入了一個新的發展階段。這一年，中國基本完成了生產資料所有制的社會主義改造，標志著中國經濟體制由原來的私有制向計劃經濟轉變。然而，由于對中國經濟的基本情況和社會主義經濟規律的認識不足，從1958年到1976年，國民經濟在這一時期略有發展，但經濟增長速度低于文革的前14年和隨后的6年。

（三）1978—2012年國民經濟突圍和高速發展階段

1976年，文化大革命結束，中國開始走上正軌，經濟逐步復蘇。1978年，中國共產黨十一屆三中全會召開，具有深刻的轉折意義。會議決定把黨和國家的工作重心重新轉回到經濟建設上來，開啟了我國改革開放和社會主義現代化建設的新時代，中國經濟迅速發展。到2021年，中國人均國內生產總值達到1.25萬美元，這一數字意味著中國的經濟實力進一步增強，已接近高收入國家的門檻。在過去的幾十年里，中國經濟取得了舉世矚目的成就，成為世界第二大經濟體。

二、經濟發展水平與音樂教育普及

通過上述新中國成立以來，經濟社會發展的不同階段和各個時期相應的經濟政策，以及各國經濟發展水平的差異，可以與音樂教育普及的情況相對應。

（一）音樂教師人數

1.新中國成立以來音樂教師人數的變化

新中國成立初期，經濟處于恢復和發展階段，新中國音樂教育也處于起步和探索階段，面臨著很大的困難和挑戰，發展空間相對有限。這一時期的音樂教育發展水平參差不齊，基本沒有統一出版的系統課程，音樂教師的數量也非常少。然而，在1949年至1957年的經濟復蘇時期，音樂教師的數量基本呈增長趨勢。1956年，中國經濟政策發生變化，進入全面建設社會主義時期。為了適應社會主義大規模建設對人才的需要，我國教育事業的方針也發生了變化。即“我們的教育方針，應該使受教育者德、智、體全面發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”由于沒有提及“美育”，在此期間，音樂教師人數雖持續增加，但增長速度明顯放緩。文革爆發后，音樂教師人數也呈下降趨勢。然而，1978年，中國開始實施改革開放政策，經濟發展重回正軌。隨著經濟的復蘇和發展，教育也逐漸恢復和發展起來。黨中央、國務院召開的三次全國教育工作會議，逐步提高了音樂教育在學校教育中的地位。改革開放后，中國音樂教師的數量迅速增加。據統計，到2021年，中國義務教育階段的藝術課程教師人數達到83萬人，比10年前增長52.3%，從數據的角度見證“教育質量實現新提升”。

2.城市與鄉村音樂教師人數比較

從另一個角度來看，可以發現城市音樂教師的數量與鄉村音樂教師的數量之間存在著巨大的差距。截至2023年1月3日，全國鄉村音樂教師人數僅為6萬人。長期以來，由于經濟相對落后，財政困難，農村中小學教育投入嚴重不足。這與《教師法》規定的占國民生產總值4%的要求有很大差距。城鄉經濟發展水平差距越來越大，經濟發展不平衡等問題導致城鄉音樂教師比例不斷拉大。農村地區沒有足夠的經濟實力購買課本、樂器等，農村教師的流失率也在不斷上升。據統計數據顯示，2019年至2022年，中國農村教師人數從472.95萬人下降到330.45萬人。農村教師的流失率在短短三年內達到30%。

（二）高等音樂學院的數量

改革開放以來，中國經濟取得了舉世矚目的發展成就，成為世界第二大經濟體和發展中國家中的“老大”。截至目前，中國有中央音樂學院、中國音樂學院等11所高等音樂院校。美國作為世界第一大經濟體和發達國家中的“龍頭”，僅音樂院校就擁有436所，在全球排名前五的音樂學校中，美國占據了前四所。但是在阿富汗，這個公認經濟發展水平落后的國家，只有一所阿富汗國家音樂學院。這所音樂學院于2010年被資助建立，于2021年被塔利班強行關閉。現在學校的老師和學生已經逃往葡萄牙避難。

1.音樂教育的發展

新中國成立以來，中國音樂課程的演變大致可以分為四個階段：建立期、徘徊期、發展期和繁盛期。建立期（1949—1956年），為了滿足經濟發展對人才的需要，及經濟的復蘇和發展對音樂教育的促進，再加上蘇聯音樂教育理論和實踐在中國的廣泛傳播，新中國的音樂教育起步比較順利。徘徊期（1957—1977年），1957年2月提出的教育方針中并沒有提到“美育”，由于學校對美育的忽視等原因，高中音樂課不再開設，這一時期幾乎沒有關于音樂課程的文獻研究。在發展期（1978—1999年），經過改革開放，經濟快速發展。隨著經濟體制的改革，教育制度也進行了改革。1985年5月，中共中央《關于教育體制改革的決定》提出實行九年義務教育。繁榮期（2000年至今），1999年第三次全國教育工作會議提出提高國民素質，促進國民德、智、體、美等全面發展。2006年9月1日，九年義務教育制度正式實施。在義務教育階段，《義務教育課程設置實驗方案》規定，九年義務教育階段總學時為9522學時，藝術類課程占九年總學時的比例為9%-11%，音樂教育蓬勃發展。

2.中外音樂交流

中外音樂交流給我國的音樂教育帶來了很大的影響，在中外音樂交流中，我國的音樂文化得到進一步豐富。音樂教育能夠吸收世界各國先進的教育經驗、思想和方法，從而促進我國音樂教育的發展。早在隋唐時期，中國就與外國進行了音樂交流。隋唐時期，國家統一，人民和睦，經濟空前繁榮。中國與世界各國在經濟、政治、文化等方面開展了前所未有的交流，并采取兼收并蓄的政策，推動了音樂文化的發展。在絲綢之路上，西域的音樂傳入了中原。如琵琶等樂器都來自西域，也有來自西域的音樂家到中原地區任職。隋唐時期，形成了外來音樂與中國原有音樂的融合。

西方教育傳入中國始于明清時期的傳教士。他們在傳教的同時，也給傳統中國帶來了一種與當時封建教育體系截然不同的西方教育新模式。但是當時傳入的西方教育學內容非常少，而且大多是夾雜在地理、科學類書籍中講述的。中國真正大量傳入西方教育理念的時期是在甲午戰爭之后，主要是通過日本這一媒介進行的。赫爾巴特、洛克、盧梭、菲斯泰洛齊等人的傳記、學說和著作出現在中國最早的教育雜志《教育世界》上，相應的教育理論也在當時的中國得到了全面的介紹和廣泛的傳播。這時，西方教育開始作為一門獨立的學科被傳入。然而，這些關于西方教育學說和相關流派及教育制度的著作大多是用日文翻譯的，并不是直接從西方引進的。隨后，中國的現代教育學理論從以日本為媒介吸收西方著作到直接從歐美引進，主要是從美國傳入。傳入的過程不是瞬時的，而是逐步發展和過渡的。

現代，我國的音樂教育隨著經濟的發展而蓬勃發展。中外音樂交流促進了中國音樂教育的國際化。由中國音樂學院發起的全球音樂教育聯盟，是聯合國教科文組織全球表演藝術委員會的核心成員單位，在國際范圍內音樂院校合作方面取得了矚目成績。

三、經濟發展與音樂教育的普及相互影響

（一）經濟發展推動了音樂教育的普及

經濟發展水平與音樂教育普及程度呈正相關，兩者相互影響，密不可分。

21世紀以來，世界各國在經濟、科技、政治、軍事、外交等領域的競爭日益激烈。而國家的核心競爭力是建立在教育和經濟的基礎上，因此，有人把21世紀稱為“double-E”（即Education與Economy）的新時代。經濟與教育有著密切的關系，經濟發展的水平將直接影響教育的進步和發展。隨著現代社會的不斷進步，人們對教育的需求越來越高，這就要求我們加大對教育的投入，以滿足人們日益增長的需求。同時，教育的發展還需要依靠經濟的支持，只有經濟發展足夠繁榮，才能為教育提供充足的資源和保障。因此，需要加強對區域經濟的重視和支持，通過提高區域經濟發展水平來促進教育水平的提高和發展。此外，教育發展的速度也會受到區域經濟發展程度的影響。若區域經濟能夠快速發展，將為教育教學提供更有力的保障和支持。因此，需要加強對區域經濟發展的研究和探索，尋找更好地促進教育發展和提高的途徑。音樂教育的普及需要強有力的財政支持，包括音樂教育所需的教學場地、教學設施（如樂器）、聘請教師所需的資金等，這一觀點可以從城鄉音樂教育普及程度的差距中得到證實。音樂教育想要進一步普及，包括進入欠發達地區和學前、老年興趣教育等各年齡階層的教育中，高速高質量的經濟發展是不可或缺的。

（二）經濟發展需要以教育為依托

中國作為一個發展中國家，經濟發展的速度卻是非常驚人的。這些成績的取得，離不開各方的共同努力。而科技進步的引擎就是教育，想要獲得經濟增長，就需要教育來提供動力。教育的發展進步是非常重要的，它可以有效地促進經濟，使經濟獲得持續增長，從而從根本上保證對教育的投入，提供經濟支持。最后，教育和經濟將共同發展。可以看出，教育的發展促進了經濟的增長。教育可以培養出大量極具競爭力的人才，他們將在自己的社會地位上不斷創造財富。教育還可以提高全社會的文化水平，促進經濟結構調整和推動經濟高質量發展。音樂教育的普及可以促進文化產業的發展，從而刺激經濟增長。音樂教育的普及進入學齡前階段，可以從源頭上提高社會的藝術素養，提升消費觀念和水平。

四、結語

通過比較新中國經濟發展與音樂教育普及的相關性、中國城鄉經濟與音樂教育的差異、國外音樂教育規模與當前經濟發展的關系可以發現，經濟發展與音樂教育的普及程度呈正相關關系，經濟發展與音樂教育相互促進。經濟增長可以促進音樂教育的普及，音樂教育也可以促進經濟增長。今后，要想進一步普及音樂教育，必須把經濟放在重要的位置。同時，也要通過推動音樂教育的進步，尋找新的增長點來促進經濟的發展。不斷創新音樂教育方面的產業模式，推動音樂教育的全年齡段普及。在未來的研究中，面對中國國內城鄉經濟發展差距較大且短時間內無法顯著縮小的狀況，及世界較落后國家音樂教育的發展停滯狀況；如何打破僵局，加速鄉村音樂教育的普及，在中國九年制義務教育階段保證鄉村兒童的音樂教育學習，維護各個國家人民學習音樂的權利，希望能有更多的思考。

（作者單位：中國音樂學院 ）

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