漫談新課程標準下的初中英語語法教學

蘇 青

（莆田華僑中學，福建 莆田 351100）

新課程強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，改革的重點是要改變英語教學中過分強調語法知識和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向。我認為在新課程標準下，語法教學在英語教學中仍占有重要地位。筆者近幾年來努力在平時的教學過程中探索和實踐語法教學的新思路，總結了以下幾點改進語法教學的方法和技巧。

1 創設語境，在聽、說、度、寫中學習語法

新課程標準要求，通過創設良好的語言環境和提供大量語言實踐的機會，使學生通過體驗，感知，實踐，參與和交流等方式學習語言，形成語感。讓學生在老師的引導下，通過觀察，發現和歸納等方式掌握語言的規律，形成有效的學習策略，發展交流與合作的能力。例如：教學形容詞的比較級和最高級。

（教師拿出三把不同顏色、長短不一的尺子：黃尺子最長）

T：What’s this?

Ss：It’s a ruler.It’s a white/blue/yellow ruler.

T：（先呈現長的白尺子和短的藍尺子）

The white ruler is long but the blue ruler is short.

So we can say：The white ruler is longer than the blue one.Or：The blue ruler is shorter than the white one.（要求學生跟讀后，教師接著問）Which is longer/shorter?

Ss：The white ruler is longer./The blue ruler is shorter.

T：（同時呈現三把尺子）Which is the longest?/Which is the shortest?

Ss：The yellow ruler is the longest./The blue ruler is the shortest.

（在教師與學生進行Ask and answer的口頭會話后，教師可把這些句型呈現在黑板上，然后利用多媒體為學生創設新的語言運用情景要求學生進行結對子的口頭訓練，讓他們去交流和體驗。）

2 設計任務，在完成任務中進行語法教學

在完成任務的過程中，學生通過實踐，思考，調查，討論，交流和合作等方式學習和使用語言。任務型教學在發展學生的語言能力的同時，強化其學習動機，提高其學習興趣，培養其合作精神，使其形成學習策略，并增進其對英語文化的理解。采用任務式進行語法教學，一定要在學生了解相關的語法項目的基本結構及其用的基本功能后進行。教師設計的任務一定要貼近學生的生活，將抽象的語法知識融入真實的生活情景之中。如城市生活和農村生活大比拼辯論賽

任務：（1）要求學生按小組收集資料，比較農村和城市生活的利弊。

（2）各小組討論并完成已事先提供的表格。

（3）全班開展辯論賽，辯題為：Which do you prefer to live,in the country or in the city?

（4）各小組進行整合、補充、修改，確定本組的觀點并表達。

我校近年來初中階段都是使用仁愛版，這套新教材圖文并茂，內容循序漸進，內容多、單詞量大，實用性強，語境氛圍真實可及，為師生進行語法教學提供了豐富的語言材料和操練運用的時機，因此，在進行語法知識教學時，我都認真地把單元中的重點詞匯、重點句型與語法知識有機結合，精心地為學生設計活動任務，積極引導他們在真實的語境中自覺地進行語言實踐活動,讓他們在“玩中學”、“學中用”，不僅激發學生學習英語的興趣，而且通過他們的自主學習、合作學習，增進團隊意識。

3 運用多媒體教學

摒棄“一支粉筆一言堂”的教學模式，條件允許的情況下，可運用多種媒體進行語法教學，特別是電腦課件效果更好。例如，在教學現在進行時時，利用課件提供大量的圖片和動畫進行練習，形象直觀，使學生身臨其境。Look at the picture.What is Yao Ming doing?And what about this picture?What is Li Yuchun doing?What are they doing?Is he/she doing….?也可以利用課件講解歸納現在進行時的用法，使學生形成清晰的語法概論。還可以利用課件提供針對性的練習。多媒體使單調無味語法教學變得興趣盎然，不僅激發同學們的學習興趣，培養學生的創制力，取得較好的教學效果。

4 設置梯度，正確引導，分層學語法

語法教學要注意梯度，正確引導學生一步一步解開謎團。不能要求學生一下子就得到答案。我們要強調的是學習的過程，讓學生在解決問題和完成任務的過程中，通過與他人對話、交流、討論來達成理解，形成共識，構建自己的知識。我們經常可以采取以下方式設置梯度：

1）教師舉例，師生一起完成。

具體步驟：（1）學生在課本中找到有關賓語從句的句子，體會賓語從句的語法特點。

（2）搜集自己的親人，師長或朋友說過的令自己難忘的一句，并用句型“… says/said/think/thought/tells/told（that）…”將其寫在小卡片上。

（3）學生組成小組，組員分別說出自己小卡片的話，記錄員如實記錄。例如：

S1：My mother tells me (that)nothing is too different if I put my heart into it

S2：Our teacher often tells us(that)we should make the best use of time.

（4）各組匯報員先全班站來本小組的箴言。

2）學生仔細觀察，討論,分析，比較例句，初步歸納出語法規則，教師適時點撥，解答學生疑問。

3）教師對學生歸納的語法規則給予客觀的評價和補充。

4）學生進行操練，教師提供多種形式的題型，如選擇、填空、筆譯和文章理解等，以檢查學生的掌握情況。

5 采用傳統的好方法

背誦在我國這樣的非英語國家仍然是一種行之有效的方法。這里所說的“背誦”不是死記硬背的“背”，而是在理解的基礎上，并能在此基礎上靈活運用所學語法知識。對話和課文中的有些句子就包含了所要掌握的語法知識，背誦對話或課文，不僅可以加深學生在不同語境中的理解，而且可以培養學生對英語的語感。教學中教師要以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，將語法教學與閱讀，聽力，口語和寫作等技能訓練結合起來，將語法內容自然地滲透其中，全面提高學生的聽、說、讀、寫能力。

新課程背景下的初中英語教學語法教學，應該是教師在更新教學理念的基礎上，始終圍繞在語言實踐中培養英語綜合運用能力的指導思想。使課堂教學具有實效性，才能使學生更好的掌握語言語法，達到我們英語教學目的。