少數民族地區大學生國家安全教育研究

【摘要】大力加強國家安全教育，全面提升國民國家安全意識是當前我國刻不容緩的重大任務，而廣西作為我國南疆多民族聚集的民族自治區，歷來是國家安全治理的重點區域；高校作為思想政治教育工作主陣地，要從教師隊伍管理、創新教學途徑、充分發揮課堂教學作用、推動實際育人等方面提升師生的國家安全意識與能力。

【關鍵詞】國家安全|高校|教育|廣西

當今國內外環境日趨復雜多變，所面對的國際政治形勢越來越嚴峻，國家安全面臨新的考驗，為了應對這種新變化，以習近平同志為核心的黨中央在強調總體國家安全觀、設立國家安全理事會等方面采取了系列舉措。隨著黨的二十大召開，習近平總書記就推動我國國家安全管理體系構建工作作出新指示、提出了新要求，他強調“加強維護國家安全能力，要全面加強國家安全教育，增強全民國家安全意識和素養，筑牢國家安全人民防線”。同時國家安全法也將國家安全教育納入到了國民教育體系，國家安全教育成為了加強我國國家安全一項重要戰略措施。

一、開展大學生國家安全教育的必要性

國家安全不僅僅是國家和黨的重要事業，更是每一位公民都應當主動承擔的社會責任和使命，而青年大學生則是新興技術和思想發展和傳播的前沿力量，更是國家安全教育的主流群體和傳播的有力載體；作為推動社會發展和進步的生力軍，高校學生正值價值觀、世界觀和人生觀形成的關鍵期，只有加強對青年的國家安全教育，幫助他們樹立起正確的國家安全意識，青年才能擔當起自覺維護國家安全的時代重任，將自身的聰明才智積極地運用到國家社會主義現代化建設上。對于高校而言，如何將國家安全教育融入高校思政教育是高校思想政治教育工作面臨的新課題，高校要回答好這個時代課題，不斷探索大學生國家安全的有效教育路徑。

二、廣西在國家安全層面的獨特性

廣西壯族自治區內的少數民族人口占到廣西總人口的80%以上，作為守護祖國南疆安全的重要屏障，具有不可替代的重要作用。隨著東盟合作伙伴關系的迅猛發展和“一帶一路”戰略的實施，大力地推動了廣西的經濟發展，但與此同時，作為多民族聚居地這里各種文化和民族思潮交融、碰撞，更使其成為了關系國家安全穩定的敏感地帶，為了防止境外敵對勢力威脅到我國邊疆民族文化安全、領土安全和人民人身財產，亟須加強邊境民族地區反滲透、反顛覆和反分裂的能力，確保邊境民族地區安全穩定，守好祖國南大門。

落實總體國家安全觀政治安全是根本，是維持地區穩定和國家的長治久安的本質和核心。邊疆地區是國內外反華勢力重點攻擊的對象，既要保證內部的統一穩定不被干擾，又要防止外部不受威脅和顛覆；邊疆地區的政治安全是國家政治安全的核心，廣西歷來為我國邊疆的安全穩定和保障國家主權和執政安全做出杰出貢獻，具備一定維護邊疆地區持續安全穩定的能力，在長期促進對外貿易發展的同時大力維護口岸穩定和邊境安全，同時廣西作為多民族聚居地，意識形態安全意識同樣需要提升。

堅持總體國家安全觀人民安全是根本宗旨，黨和國家始終把保障國民的生命安全和身體健康放在第一位。近年來，邊境地區成為網絡詐騙和人口販賣的主要受害區域，嚴重威脅我國國民的人身和財產安全，近年來，國家對于廣西等多個邊境地區的公安警力大幅擴大，嚴厲打擊邊境轄區違法犯罪活動，全面排查化解矛盾糾紛，竭力保護國民安全。

廣西作為多民族聚居區語言和風俗習慣與東南亞各國有諸多相通之處，在促進睦鄰友好交流和經濟協同發展的同時，也給本土文化帶來了威脅和沖擊，如何保護我國本土文化不被侵蝕分化，是廣西意識形態工作的重點方向和落實國家安全戰略的重要內容；首先，互聯網的高速發展給本土文化帶來大規模沖擊，要警惕我國的傳統民族文化資源流失；同時，廣西對本土文化的保護有待進一步深化，在寧明縣進行問卷調查時發現，寧明縣本地人對花山巖畫的了解并不多，盡管在2016年花山巖畫就已申報世界文化遺產名錄成功，特別是中老年對本地世界文化遺產持不關心態度；反之年輕學生對其了解深入，主要得益于學校教育，進一步印證了學校教育保護文化安全的重要意義。

三、高校國家安全教育現狀和問題

筆者對在校學生開展大學生國家安全意識調查問卷，面對群體包括大一至大四所有學生，問卷涵蓋大學生對國家安全知識的認識及來源、學校在國家安全教育方面的優點和不足以及學生所喜愛和希望接收到的教育內容和模式，通過調查問卷分析發現問題主要體現在一下兩個方面：

（一）學生對國家安全的固有認識

調查發現，近年來伴隨著我國綜合國力的提升，國民的愛國情懷和大國自信也明顯增強，青年主人翁意識明顯增強；問卷顯示95%以上的大學生認為國家安全與每個人都息息相關，且表示高校需要加強國家安全教育。但是另一方面表現出來的重要問題是，現實中的大學生危機意識不夠強，容易出現不能及時發現危機的情況，同時大學生也是遭受網絡詐騙、被網絡輿論誤導等問題的主要受害群體；調查顯示出一個問題，即學生對我國國家安全建設的認識不夠全面，仍然堅持原有固化的觀念認為國家安全主要是國防、軍事和間諜等傳統方面，特別是國家安全具體包含幾方面內容少有學生可以準確回答，69%的學生表示對國家安全的具體內容略知一二，有10%的學生不了解甚至從未關注過，只有全面地理解和認識才能提升青年的國家安全意識，同時增強自身的自我保護能力。

歸其原因發現，學生了解國家安全的途徑較雜，所汲取的信息缺乏權威性，甚至會被“有心之人”所誤導，調查數據顯示80%的學生了解國家安全方面的信息主要通過媒體等視頻平臺，50%來自學校教育和家庭教育，其中主動查看書籍的占比微乎其微，而對于造成這一問題的原因，發現很多學生認為我國對這方面的宣傳力度不夠大，可現實是國家對于國家安全的宣傳與日俱增，可見對于學生來說，學習這方面的面臨的一個重要問題則是不知從何學起，內容枯燥，缺乏專門的引導。

（二）教師隊伍專業度不高，教學形式與方法亟需推陳出新順應時代

了解發現，目前高校對于國家安全教育的開展主要是作為軍事理論課和思政課程的一個章節的內容展開教學，這種形式的教育不易引起學生的重視，教育效果不太顯著；另一方面，軍事理論課程的教師多來自于輔導員隊伍和行政人員和極個別專門的教師，團隊具有專業度不高、教師水平參差不齊、教研室管理機制不完善等諸多問題，且每位教師對國家安全的認識也存在偏差，沒有認識徹底落實總體國家安全觀。這樣的教師隊伍如果沒有經過統一的、權威的學習培訓，便達不到期望的教學目標。此外高校還有主題班會、黨課其他形式的國家安全教育，教育效果仍然受到教師水平的制約。

隨著目前新媒體平臺的快速發展，年輕人汲取信息的方式和形式更加多種多樣，如若學校不與時俱進緊跟時代步伐，仍然堅持固有的教育教學模式，教育工作的效果將大打折扣。對于學校采取何種方式進行國家安全教育提升學習積極性這一問題，學生表示現有的教育多照本宣科，教師教學方式和內容不具有吸引力，希望加入實踐教學、理論+案例分析、引用視頻資源等豐富教學形式，將枯燥理論用具象的方式展現，學生更容易接受。另一方面，88%的學生認為學校要營造國家安全學習氛圍；學校在發揮第一課堂的主渠道作用的同時，應該進一步突破教學的時空局限和人員局限，國家安全教育不僅僅是輔導員、思政教師的工作，國家安全教育也不僅僅是在課堂上，要舉全校之力為國家安全教育營造良好的宣傳平臺、教育平臺和學習平臺，真正地建立三全育人教育教學模式。

四、高校推進國家安全教育的實施對策和方向

黨的二十大強調“以新安全格局保障新發展格局”，國家安全教育作為筑牢國家安全防線的重要一環，提升國民國家安全意識和能力的主渠，對保障和維護國家安全意義重大，在這樣的時代背景之下，高校亟須提升開展國家安全觀教育工作的能力，也是新形勢下高校加強思想政治工作創新發展的重要體現，開辟立德樹人的新空間。為社會主義培養擔當大任、意志堅定的建設者和接班人。

（一）打造專業素養過硬的教師團隊

教師要牢固樹立“教育者先受教”的觀念，承擔起立德樹人的重要任務。結合國家安全教育團隊多為兼職人員這一現狀，高校應在大力提升教師團隊的理論水平，同時注重加強社會責任感，明確高校開展國家安全教育教學總體目標和最終要求。

深厚的理論功底是教師安身立命之根本，如何在教學過程中深度融合課程的根本內容和核心思想，教師首先要具備深厚的理論水平，教師要緊跟時代步伐積極主動地開展理論知識學習，加深對國家相關重要文件和法律法規的學習和理解，只有教師熟練掌握課程內容，深刻理解課程內涵，才能避免照本宣科，真正地發揮出教育的作用。

除了打好堅實的理論基礎，教師還應錘煉過硬的教學能力，要完成教學目標教師還要具備以下方面。教師要深刻認識到，教學的目的不是簡單傳授知識，而是正確的價值引領和理想信念教育。如何在傳授知識的過程中融入理想信念教育，充分發揮教師立德樹人的作用，一方面，需要教師主動思考探究，提升教學能力，另一方面，高校可以邀請專業人士對教師團隊進行教學培訓，拓展教師的視野，幫助教師在教學中發揮出主觀創造性；與此同時，通過集中磨課的形式，加強教研室教師的溝通，將教學中會出現的問題解決在課堂外。

（二）建立健全第一課堂國家安全教育機制

習近平總書記強調，做好高校思想政治教學工作課堂是主渠道。學校應該抓好課堂這個國家安全教育的主陣地，分發揮課堂的主導作用，結合《軍事理論》《形勢與政策》《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》從思政課堂中挖掘國家安全相關教育內容和方式，選取有代表性的經典案例研討學習，多形式全方位地詮釋國家安全的深刻內涵，引領大學生自覺踐行總體國家安全觀，提升危機意識。其次，高校應與時俱進，不斷創新教學方法，例如，可以采取線上線下混合式教學，拓展教學的傳播途徑，通過優慕課、學習通等平臺，發布精品課程、相關輔助視頻資料等，使學生可以更加便捷快速地獲取信息，調動學生的學習興趣，推進國家安全學習教育成果入腦、入心。

（三）發揮學校教育的陣地作用，打造三全育人體系

推進高校的國家安全教育是一項系統工程，核心是健全育人機制。具體而言，應竭力調動全員力量形成工作合力，在學生成長成才過程中針對性地調整教學內容和方式，結合“三全育人”和構建“大思政”格局總體要求，在學校各領域、各層面融入國家安全教育；高校要把國家安全意識的提升和培養落實到具體干部和全體教職工，立足崗位，居安思危，加強國家安全教育傳播的責任感、使命感，提升教職工在日常工作中進行國家安全思想引領的意識和能力，協同構建三級教學梯隊，切實健全育人機制。

習近平總書記指出，“要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”國家安全的教育要與思政課程、課程思政和校園文化活動相融合。具體表現在，每門課程應結合學科特點積極挖掘國家安全思政元素融入教學環節，對學生做出潛移默化的思想引領，學校結合學生興趣點開展校國家安全主題園文化活動，加強宣傳力度、豐富傳播途徑，吸引學生主動參與而不是應付性參與。

（四）拓展實踐教學，提高學生維護國家安全主觀能動性

強調理論的提升最終要落在聯系實際當中，國家安全的教育既要提升國防意識，更要培養國防能力。將國家安全教育與新生軍訓相結合，把好新生這個入口關，把軍訓打造成國家安全實踐育人的大平臺，開展反恐防爆訓練、應急自衛技能培訓、消防演習等，在實踐中讓學生認識到國家安全的重要性，培養捍衛國家安全的責任感；軍訓指導員配合教官在連隊開展理論知識教育教學，幫助學生認清國內外形勢和國際矛盾關系的本質。其次，高校可發揮黨支部、團支部等基層組織的戰斗堡壘作用，開展社會實踐活動，參觀紀念館、參加志愿服務活動、組織愛國宣講等，讓大學生成為踐行國家安全的一份子，增強青年主人翁意識。

百年大計，教育為本，我國也面臨前所未有的機遇與挑戰，加強國家安全教育是時代的任務，高校緊跟時代步伐，不斷創新、探索國家安全教育新路徑，切實提高教育教學的科學性與實效性。中國軍轉民

參考文獻

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【基金項目：廣西少數民族地區大學生國家安全教育研究（GUT21FC03）；少數民族地區大學生國家安全教育研究——以廣西區為例（2021B02）】

（作者簡介：孔雅慧，桂林理工大學南寧分校講師，碩士研究生，研究方向為軍事理論課教學；孫汝兵，通訊作者，桂林理工大學南寧分校講師，碩士，研究方向為思想政治教育）