高?！半p肩挑”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)代意義、基礎(chǔ)條件和實(shí)踐路徑

[內(nèi)容提要] 輔導(dǎo)員是高校開展思想政治工作的骨干力量，但當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)面臨一些突出的矛盾和挑戰(zhàn)?！半p肩挑”輔導(dǎo)員制度是一種將育人與育己有機(jī)統(tǒng)一的育人模式。進(jìn)入新時(shí)代，隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度正憑借其獨(dú)特優(yōu)勢成為當(dāng)下加強(qiáng)高校思想政治教育的重要途徑。通過總結(jié)清華大學(xué)“雙肩挑”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以期為新時(shí)代發(fā)揮好“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度立德樹人功能提供參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞] 高校輔導(dǎo)員制度；“雙肩挑”；思想政治教育；立德樹人；實(shí)踐路徑

[作者簡介] 張紫千，工學(xué)博士，清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士后。

*本文系清華大學(xué)本科生教育教學(xué)改革項(xiàng)目“書院‘雙肩挑’輔導(dǎo)員隊(duì)伍全生命周期建設(shè)研究———以探微書院為例”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號： D X 0 7_0 5）的階段性成果。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記站在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的政治高度上多次強(qiáng)調(diào)了高校思想政治工作的重要性，明確指出“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”[ 1]，并提出“要精心培養(yǎng)和組織一支會(huì)做思想政治工作的政工隊(duì)伍”[ 2]。輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校思想政治教育工作的骨干力量，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)對培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的新時(shí)代大學(xué)生至關(guān)重要。進(jìn)入新時(shí)代，高校在讀研究生規(guī)模不斷擴(kuò)大，專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)也面臨一些挑戰(zhàn)，不少有條件的高校開始選拔研究生擔(dān)任“雙肩挑”輔導(dǎo)員?！半p肩挑”輔導(dǎo)員可由教師、行政管理人員、高年級本科生或研究生擔(dān)任，本文所關(guān)注的“雙肩挑”輔導(dǎo)員特指同時(shí)承擔(dān)學(xué)業(yè)科研和本科生思想政治教育工作的在讀研究生，后文提及的“雙肩挑”輔導(dǎo)員如無特別說明都指的是研究生身份的“雙肩挑”本科生輔導(dǎo)員。“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度既能充分發(fā)揮“雙肩挑”輔導(dǎo)員在開展思想政治教育工作時(shí)的獨(dú)特優(yōu)勢，又能促進(jìn)“雙肩挑”輔導(dǎo)員的全面成長。2 0 2 4年是“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度建立7 0周年，立足新時(shí)代新征程，總結(jié)7 0年來“雙肩挑”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)，對充分發(fā)揮該制度在育人和育己兩方面的立德樹人功能以及培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人意義重大。

一、我國“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度的歷史演變

“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度是我國高校育人工作的一個(gè)創(chuàng)舉，該制度最早起源于清華大學(xué)，經(jīng)過7 0多年的發(fā)展，逐漸成為一種具有中國特色的思想政治教育模式，并在新的歷史時(shí)期迸發(fā)出新的活力。對“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度的發(fā)展歷史進(jìn)行回顧，有助于我們正確把握高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的趨勢和方向。1 9 5 1年1 1月，政務(wù)院政務(wù)會(huì)議批準(zhǔn)教育部《關(guān)于全國工學(xué)院調(diào)整方案的報(bào)告》，要求在各個(gè)工學(xué)院試行政治輔導(dǎo)員制度，加強(qiáng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)和思想改造工作。在新中國成立前，清華大學(xué)的中共地下黨員中有不少學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生黨員，他們在群眾中開展工作時(shí)很有威信，因此， 1 9 5 3年時(shí)任清華大學(xué)校長的蔣南翔向中央高等教育部、中央人事部遞交了《清華大學(xué)關(guān)于設(shè)立政治輔導(dǎo)員給中央高等教育部、人事部的報(bào)告》[ 3] 2 5，選拔2 5名學(xué)業(yè)優(yōu)秀的高年級本科生作為首批“半脫產(chǎn)”政治輔導(dǎo)員，創(chuàng)立了“兩個(gè)肩膀挑擔(dān)子”的“雙肩挑”輔導(dǎo)員（兼職輔導(dǎo)員）制度，正式拉開了全國高校政治輔導(dǎo)員制度建設(shè)的序幕。

輔導(dǎo)員制度創(chuàng)設(shè)之初，由于思想政治教育工作人才缺乏，這一時(shí)期輔導(dǎo)員主要是高校中具有黨員和團(tuán)員身份的教師、行政管理人員或高年級本科生擔(dān)任的“雙肩挑”輔導(dǎo)員（以教師和行政管理人員為主）。隨著輔導(dǎo)員制度的基本穩(wěn)定， 1 9 6 1年教育部首次正式提出各高校要逐步培養(yǎng)和配備一批專職的政治輔導(dǎo)員?！拔幕蟾锩逼陂g，輔導(dǎo)員制度因受到?jīng)_擊而一度停擺。改革開放后，各高校將部分本校優(yōu)秀畢業(yè)生或教師補(bǔ)充到輔導(dǎo)員隊(duì)伍，輔導(dǎo)員制度得以迅速恢復(fù)，并按照教育部的指導(dǎo)意見朝著輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化專業(yè)化方向發(fā)展。2 0世紀(jì)8 0年代以來，我國出臺(tái)多個(gè)文件對高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的崗位職責(zé)、人才培養(yǎng)、待遇保障、成長發(fā)展等方面進(jìn)行了規(guī)范，專職輔導(dǎo)員在高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的比例不斷增長，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍逐漸形成了專職為主、專兼結(jié)合的格局。2 0 0 5年和2 0 0 6年，教育部先后發(fā)布《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》[ 4]和《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》[ 5]，但兩個(gè)文件都未明確提及“雙肩挑”輔導(dǎo)員。相比于專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍，“雙肩挑”輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展開始進(jìn)入緩慢期，當(dāng)然這并不意味著“雙肩挑”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的停滯或倒退。

進(jìn)入新時(shí)代，“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度在不少高校迸發(fā)出新的生機(jī)與活力。不過，“雙肩挑”輔導(dǎo)員隊(duì)伍的主要來源不再是教師和行政管理人員，而逐漸變?yōu)樵谧x研究生。國家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示①，我國高校在讀研究生規(guī)模逐年攀升，截至2 0 2 3年已達(dá)到3 8 8 . 3萬人，且全國在讀研究生與本科生之比已增至1 8. 6%，這為“雙肩挑”輔導(dǎo)員隊(duì)伍提供了充足的選拔來源。為適應(yīng)新時(shí)代高校思想政治教育和研究生教育形勢的變化，教育部先后發(fā)布《教育部關(guān)于做好研究生擔(dān)任助研、助教、助管和學(xué)生輔導(dǎo)員工作的意見》[ 6]和《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》[ 7]（以下簡稱“規(guī)定”） ，明確提出有條件的高?？梢赃x拔優(yōu)秀的研究生擔(dān)任“雙肩挑”輔導(dǎo)員，并建議將“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度作為一種加強(qiáng)研究生鍛煉培養(yǎng)的新途徑。近年來，有不少原先僅設(shè)置專職輔導(dǎo)員的高校也順應(yīng)時(shí)代變化開始嘗試選拔研究生擔(dān)任“雙肩挑”輔導(dǎo)員以加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作，如北京大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、湖北大學(xué)等。盡管我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍格局在不同階段呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，但在過去的7 0多年里，清華大學(xué)結(jié)合自身實(shí)際始終堅(jiān)持和完善以學(xué)生身份輔導(dǎo)員為主體的“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此，在研究生身份的“雙肩挑”輔導(dǎo)員隊(duì)伍不斷壯大的今天，以清華大學(xué)為例總結(jié)“雙肩挑”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)，具有重要的時(shí)代價(jià)值。

二、高?！半p肩挑”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)代意義

自輔導(dǎo)員制度創(chuàng)立以來，我國高校思想政治教育形勢不斷變化，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)整體朝著職業(yè)化專業(yè)化方向發(fā)展，輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也從最初的兼職為主發(fā)展到如今的專職為主、專兼結(jié)合。但是，當(dāng)前專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)仍然面臨一些突出的矛盾和挑戰(zhàn)，而“雙肩挑”輔導(dǎo)員具有的獨(dú)特優(yōu)勢恰恰是解決這些矛盾的重要途徑，加之高校研究生規(guī)模的增長為設(shè)置“雙肩挑”輔導(dǎo)員提供了選拔來源，因此研究生身份的“雙肩挑”輔導(dǎo)員開始逐漸成為新時(shí)代高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重要組成部分，并為加強(qiáng)研究生思想政治教育提供了新途徑。從這個(gè)角度來看，當(dāng)前高校專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)面臨的主要矛盾和“雙肩挑”輔導(dǎo)員在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)上的獨(dú)特優(yōu)勢，使得“雙肩挑”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)代意義日益彰顯。

1 .高校專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)面臨的主要矛盾

因應(yīng)學(xué)生群體特點(diǎn)、高校德育要求和輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展期待等方面的變化，高校專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)仍然面臨三個(gè)主要矛盾，這是“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度在新時(shí)代依然保持旺盛生命力的重要原因。

一是學(xué)生工作事務(wù)的日益繁重與輔導(dǎo)員數(shù)量不足之間的矛盾。高校輔導(dǎo)員是高校教育的一線工作者，其職責(zé)范圍非常寬泛，幾乎涵蓋了除專業(yè)教學(xué)之外的全部大學(xué)教育管理工作，與學(xué)生相關(guān)的事務(wù)工作一般都由輔導(dǎo)員落實(shí)。當(dāng)前大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)更加多元化，學(xué)生心理問題呈現(xiàn)高發(fā)態(tài)勢，網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境紛繁復(fù)雜，就業(yè)形勢也更加嚴(yán)峻，即便高校能按1∶2 0 0的師生比配齊專職輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員的工作壓力也日益繁重。郭佩佩等人[ 8]對上海市高校輔導(dǎo)員的抽樣調(diào)查顯示，所有被調(diào)查輔導(dǎo)員都存在中度和高度的職業(yè)倦怠，且9 7. 4%的被調(diào)查輔導(dǎo)員的心理健康等級為差和較差。

二是輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)與實(shí)際工作對輔導(dǎo)員“全能型”要求之間的矛盾。根據(jù)“規(guī)定”，輔導(dǎo)員要承擔(dān)包括思想理論教育和研究、學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)在內(nèi)的9項(xiàng)職能[ 7]，這些職能都需要輔導(dǎo)員掌握相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，這也是輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的客觀要求。但現(xiàn)實(shí)情況卻是院系專職輔導(dǎo)員數(shù)量不足，一般情況下只能讓每個(gè)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)所帶年級學(xué)生的全部教育管理事務(wù)，使輔導(dǎo)員不得不成為博而不精的“萬金油”。以一個(gè)中等規(guī)模的本科生院系（ 6 0 0人）為例，如按照1∶2 0 0的師生比，該院系僅能配備3個(gè)專職輔導(dǎo)員，但他們卻要負(fù)責(zé)4個(gè)本科年級的日常教育管理工作。輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的前提是精細(xì)分工，每名輔導(dǎo)員是所負(fù)責(zé)的細(xì)分領(lǐng)域的專家，這與全能型輔導(dǎo)員的現(xiàn)實(shí)要求存在矛盾。然而，院系專職輔導(dǎo)員崗位數(shù)量卻限制了學(xué)生工作領(lǐng)域的精細(xì)分工，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化水平難有很大的提升空間。

三是輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)與現(xiàn)實(shí)中輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感較低之間的矛盾。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)是提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性、促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)、落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的重要保障。但同輔導(dǎo)員崗位的能力要求和工作強(qiáng)度相比，當(dāng)前專職輔導(dǎo)員仍然面臨薪資待遇偏低、編制落實(shí)不到位、職級晉升受限等方面的問題，不少輔導(dǎo)員僅把當(dāng)前的工作崗位作為過渡時(shí)期的一個(gè)跳板，職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)。相關(guān)調(diào)查顯示，中部某省7 3 . 2 7 %的專職輔導(dǎo)員對個(gè)人職業(yè)發(fā)展前景不太樂觀[ 9]。在這種情況下，輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化的高質(zhì)量建設(shè)任務(wù)十分艱巨。

專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)面臨的前兩個(gè)矛盾主要是由輔導(dǎo)員編制不足引起的，而第三個(gè)矛盾則是由專職輔導(dǎo)員待遇低和發(fā)展受限等原因引起的，但短時(shí)間內(nèi)既難以增加專職輔導(dǎo)員崗位也難以改善專職輔導(dǎo)員的發(fā)展前景。與之相對，研究生身份的“雙肩挑”輔導(dǎo)員對薪資待遇要求不高、沒有職業(yè)晉升的訴求、不需要占用高校編制，且往往具有充沛的工作熱情，因此對于有足夠數(shù)量在讀研究生的高校來說，選拔一定數(shù)量的在讀研究生作為“雙肩挑”輔導(dǎo)員，是優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、解決當(dāng)前專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)所面臨矛盾的有效途徑。

2 . “雙肩挑”輔導(dǎo)員在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)上具有獨(dú)特優(yōu)勢

“雙肩挑”輔導(dǎo)員本質(zhì)上仍然是輔導(dǎo)員，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者，整體上和專職輔導(dǎo)員一樣在思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、黨班團(tuán)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)等方面發(fā)揮著立德樹人的功能。除此之外，根據(jù)清華大學(xué)“雙肩挑”輔導(dǎo)員隊(duì)伍7 0多年來的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度在發(fā)揮立德樹人功能時(shí)還具有五個(gè)獨(dú)特優(yōu)勢。

其一，“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度是一種“總與學(xué)生在一起”的有效的思想政治教育模式。研究生身份的“雙肩挑”輔導(dǎo)員與本科生年齡相仿，具有相近的價(jià)值觀念、成長環(huán)境、生活方式和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能夠更精準(zhǔn)地掌握本科生的心理狀況和思想動(dòng)態(tài)，在開展思想政治教育工作時(shí)更容易獲得本科生的心理信任和情感認(rèn)同。此外，“雙肩挑”輔導(dǎo)員是在讀研究生，可按要求入住本科生公寓，與所帶學(xué)生同吃同住，有更多的契機(jī)開展日常的思想政治教育工作。

其二，“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度可充分發(fā)揮朋輩育人的優(yōu)勢，達(dá)到榜樣育人目的。“雙肩挑”輔導(dǎo)員往往選拔自學(xué)業(yè)成績優(yōu)良、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的高年級本科生或研究生，是學(xué)校育人目標(biāo)具體化、人格化的呈現(xiàn)，他們自身的成長經(jīng)歷會(huì)給同學(xué)們見賢思齊的內(nèi)生動(dòng)力。

其三，介于教師和學(xué)長（姐）之間的身份有助于“雙肩挑”輔導(dǎo)員同時(shí)成為“學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友”[ 7]?！半p肩挑”輔導(dǎo)員的雙角色特征使他們可以在不同的場景下根據(jù)實(shí)際情況來切換更有利于開展工作的身份，減少輔導(dǎo)員與同學(xué)之間的隔閡與距離。一方面，“雙肩挑”輔導(dǎo)員在以教師身份開展思想政治教育工作時(shí)扮演著人生導(dǎo)師的角色；另一方面，“雙肩挑”輔導(dǎo)員在以學(xué)生身份跟同學(xué)談心談話、參與學(xué)生活動(dòng)時(shí)更容易融入其中，成為同學(xué)的知心朋友。

其四，“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度有利于促進(jìn)優(yōu)秀校園精神的傳承和發(fā)揚(yáng)。如果在本校繼續(xù)攻讀研究生的本科生人數(shù)較多，可以優(yōu)先從中選拔“雙肩挑”輔導(dǎo)員。這類“雙肩挑”輔導(dǎo)員既在本校的校園文化中浸潤時(shí)間久，又是本校本科畢業(yè)生中的佼佼者，是非常合適的傳承優(yōu)秀校園精神的載體。他們在開展思想政治教育和學(xué)生管理服務(wù)的過程中，通過“傳幫帶”自然而然地就把優(yōu)秀的校園精神傳遞給了同學(xué)們。

其五，“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度是一種將育人與育己有機(jī)統(tǒng)一的特殊的研究生因材施教培養(yǎng)模式?！半p肩挑”輔導(dǎo)員在開展工作的過程中，一方面能掌握正確的思想方法和工作方法，另一方面也能提高適應(yīng)繁重任務(wù)、統(tǒng)籌兼顧的工作能力。清華大學(xué)7 0多年來的實(shí)踐證明，“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度既是一種負(fù)擔(dān)，也是加強(qiáng)研究生思想政治教育的重要舉措，讓輔導(dǎo)員們在做好育人工作的同時(shí)，能夠成長為又紅又專、全面發(fā)展的復(fù)合型人才。清華大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查研究顯示，輔導(dǎo)員在校期間雖然在學(xué)生工作中投入了大量的時(shí)間，但大部分輔導(dǎo)員都能兼顧好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和學(xué)生工作，而且畢業(yè)后的輔導(dǎo)員校友在學(xué)術(shù)發(fā)展和職級晉升方面都比非輔導(dǎo)員校友具有一定優(yōu)勢。[ 1 0]

三、高校設(shè)置“雙肩挑”輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)條件：模型構(gòu)建與分析

根據(jù)教育部教育發(fā)展研究中心2 0 1 8年的調(diào)查[ 1 1]，盡管“雙肩挑”輔導(dǎo)員有諸多優(yōu)勢，但我國高校中學(xué)生身份的“雙肩挑”輔導(dǎo)員僅占4. 3%（ 2 0 1 8年）[ 1 2]，既遠(yuǎn)低于專職輔導(dǎo)員的占比（ 6 4. 5%） ，也遠(yuǎn)低于教師和管理人員身份的“雙肩挑”輔導(dǎo)員占比（ 3 1. 3%）。這是因?yàn)椤半p肩挑”輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)需要滿足一些客觀必要條件，并非所有高校都適合采用“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度。高校設(shè)置“雙肩挑”輔導(dǎo)員的基本前提之一是擁有足夠數(shù)量的在讀研究生或符合條件的高年級本科生，而本文則重點(diǎn)關(guān)注研究生擔(dān)任“雙肩挑”輔導(dǎo)員的情況。

“雙肩挑”輔導(dǎo)員的選拔基數(shù)是指可選范圍內(nèi)的總?cè)藬?shù)與輔導(dǎo)員崗位需求數(shù)量之比，足夠大的選拔基數(shù)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)中選優(yōu)的重要條件。清華大學(xué)的本科生輔導(dǎo)員幾乎全部從本科畢業(yè)于本校的在讀研究生中選拔，本文初步估算出本科畢業(yè)于清華大學(xué)的在讀研究生總?cè)藬?shù)，并將其與全校本科生輔導(dǎo)員崗位數(shù)（約4 4 0個(gè)）之比作為清華大學(xué)的“雙肩挑”輔導(dǎo)員選拔基數(shù)，約為2 0. 7①。本文以清華大學(xué)的本科生輔導(dǎo)員選拔數(shù)據(jù)為參照基準(zhǔn)，建議取標(biāo)準(zhǔn)選拔基數(shù)| A|為2 0。

教育部要求專職輔導(dǎo)員與在讀學(xué)生人數(shù)之比不得低于1∶2 0 0，且規(guī)定“雙肩挑”輔導(dǎo)員的工作量按照專職輔導(dǎo)員的1/3核定[ 7]。假設(shè)高校的在讀研究生人數(shù)為Ny，在讀本科生人數(shù)為Nb，且有一定比例k（ 0< k≤1 0 0%）的專職輔導(dǎo)員崗位由“雙肩挑”輔導(dǎo)員承擔(dān)，則可分為從全體在讀研究生中選拔和僅從本科畢業(yè)于本校的研究生中選拔兩種情況。前者的優(yōu)勢是輔導(dǎo)員的選拔范圍更廣泛且有助于輔導(dǎo)員背景的多元化，后者的優(yōu)勢是可更好傳承優(yōu)秀校園精神且有助于提前選拔和培養(yǎng)輔導(dǎo)員。

如圖1所示，本文以高校官網(wǎng)上的公開信息內(nèi)容和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告為基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)了2 8所①“雙一流”建設(shè)高校的在讀學(xué)生結(jié)構(gòu)和本科生的本校讀研率，圖中的橫軸是2 0 2 1年各高校的“軟科中國大學(xué)排名”。其中， 9所高校的本校讀研率根據(jù)2 0 1 6年、2 0 1 9年、2 0 2 0年或2 0 2 2年數(shù)據(jù)計(jì)算。僅考慮選拔基數(shù)要求，若可從全部在讀研究生中選拔“雙肩挑”輔導(dǎo)員，則以上2 8所“雙一流”建設(shè)高校都符合全部設(shè)置“雙肩挑”輔導(dǎo)員的條件；若要求“雙肩挑”輔導(dǎo)員本科必須畢業(yè)于本校，則有1 3所高校符合全部設(shè)置“雙肩挑”輔導(dǎo)員的條件。事實(shí)上，本文關(guān)注的2 8所“雙一流”建設(shè)高校中，除了中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)和湖南大學(xué)之外，其余高校都設(shè)置了一定比例的學(xué)生“雙肩挑”輔導(dǎo)員。

“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度作為一項(xiàng)將育人與育己相統(tǒng)一的特殊的人才培養(yǎng)制度，是貫徹落實(shí)新時(shí)代立德樹人根本任務(wù)的創(chuàng)舉。如前所述，本文關(guān)注的2 8所“雙一流”高校都具有全部設(shè)置“雙肩挑”輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)條件，也有條件在保持和加強(qiáng)現(xiàn)有專職輔導(dǎo)員骨干力量的同時(shí)推行“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度。因此，有條件的高校還可以進(jìn)一步提高“雙肩挑”輔導(dǎo)員的設(shè)崗數(shù)量，充分發(fā)揮“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度的立德樹人功能。

四、新時(shí)代發(fā)揮好“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度立德樹人功能的實(shí)踐路徑

“雙肩挑”輔導(dǎo)員和專職輔導(dǎo)員具有不同的特點(diǎn)，不宜完全按照專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)來培養(yǎng)和管理“雙肩挑”輔導(dǎo)員。專職輔導(dǎo)員的崗位數(shù)量較少且屬于教師身份，以學(xué)生處為代表的學(xué)校部門一般會(huì)承擔(dān)更多的專職輔導(dǎo)員培養(yǎng)和管理的責(zé)任。與專職輔導(dǎo)員不同的是，“雙肩挑”輔導(dǎo)員一般是相應(yīng)院系的研究生，且“雙肩挑”輔導(dǎo)員的工作量一般按照專職輔導(dǎo)員的1/3核定，設(shè)崗數(shù)量也較多，學(xué)校很難兼顧到每位“雙肩挑”輔導(dǎo)員的培養(yǎng)和管理，因此院系層面應(yīng)發(fā)揮更大的作用?！半p肩挑”輔導(dǎo)員的生命周期可以劃分為選育階段、在崗階段和離崗階段，且在任一階段“雙肩挑”輔導(dǎo)員都是高校的在讀研究生。因此，本文結(jié)合清華大學(xué)和典型院系C系的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校和院系兩個(gè)層面總結(jié)“雙肩挑”輔導(dǎo)員隊(duì)伍的全生命周期建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，以便為更好發(fā)揮“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度的立德樹人功能提供參考。

1 .在學(xué)校層面做好專兼結(jié)合的頂層設(shè)計(jì)，讓“雙肩挑”輔導(dǎo)員揚(yáng)長避短

輔導(dǎo)員隊(duì)伍的基本職能是教育引導(dǎo)、事務(wù)管理和發(fā)展輔導(dǎo)[ 1 2]，其中教育引導(dǎo)處于首要地位?！半p肩挑”輔導(dǎo)員也應(yīng)完成這三項(xiàng)職能，但是“雙肩挑”輔導(dǎo)員和專職輔導(dǎo)員的優(yōu)勢側(cè)重不同，應(yīng)在學(xué)校層面做好頂層設(shè)計(jì)，讓“雙肩挑”輔導(dǎo)員能夠揚(yáng)長避短更好發(fā)揮育人功能?！半p肩挑”輔導(dǎo)員的優(yōu)勢主要在朋輩思政和榜樣育人方面，而在事務(wù)管理和發(fā)展輔導(dǎo)方面則缺乏足夠的精力和專業(yè)能力。因此，高校應(yīng)把握思想政治育人工作的系統(tǒng)性，在學(xué)校層面加強(qiáng)校系兩級學(xué)生工作系統(tǒng)、學(xué)校專業(yè)育人平臺(tái)、思政課教師、班主任、導(dǎo)師和教務(wù)系統(tǒng)等的聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建高校思政育人共同體，形成全員全過程全方位的育人格局（見圖2）。

一方面，要在院系層面優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，重要輔導(dǎo)員崗位如黨委副書記、學(xué)生組組長等由“雙肩挑”教師或?qū)Ｂ気o導(dǎo)員擔(dān)任，形成專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)的育人格局。此外，清華大學(xué)按照師生比不低于1∶5 0 0設(shè)置學(xué)生事務(wù)工作助理來主要承擔(dān)各院系的學(xué)生事務(wù)管理工作，減輕“雙肩挑”輔導(dǎo)員的事務(wù)性工作負(fù)擔(dān)，讓輔導(dǎo)員能夠聚焦于思想政治教育工作。

另一方面，要在學(xué)校層面設(shè)置專業(yè)育人平臺(tái)（學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心、學(xué)生心理發(fā)展指導(dǎo)中心、學(xué)生全球勝任力發(fā)展指導(dǎo)中心和學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)中心）為院系輔導(dǎo)員開展發(fā)展輔導(dǎo)工作提供專業(yè)支持。發(fā)展輔導(dǎo)方面的工作個(gè)性化比較強(qiáng)，而且要對學(xué)生持續(xù)追蹤關(guān)注，因此高校應(yīng)創(chuàng)造條件促使專業(yè)育人平臺(tái)的專任教師下沉到院系，設(shè)立駐院系咨詢師，全面參與到相關(guān)育人工作中。

2 .嚴(yán)格“雙肩挑”輔導(dǎo)員的選拔標(biāo)準(zhǔn)

滿足建議選拔基數(shù)| A|只是設(shè)置“雙肩挑”輔導(dǎo)員的必要條件，高校在評估是否設(shè)置“雙肩挑”輔導(dǎo)員時(shí)還應(yīng)綜合考慮自身的實(shí)際情況，嚴(yán)格把控輔導(dǎo)員選拔標(biāo)準(zhǔn)。清華大學(xué)歷來重視輔導(dǎo)員的選拔，時(shí)任校長蔣南翔于1 9 6 1年[ 1 3]和1 9 7 9年[ 1 4]先后強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員應(yīng)具備“政治好（思想好）”“工作好”“學(xué)習(xí)好”和“身體好”的條件。政治素質(zhì)高、思想作風(fēng)正、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)是清華大學(xué)選拔“雙肩挑”輔導(dǎo)員的基本標(biāo)準(zhǔn)，其中業(yè)務(wù)能力既是指工作能力，也是指學(xué)業(yè)科研能力。

思想政治素質(zhì)高是對輔導(dǎo)員的首要要求，工作能力強(qiáng)和態(tài)度端正是輔導(dǎo)員崗位的基本要求，二者是確保輔導(dǎo)員言傳和身教相統(tǒng)一、充分發(fā)揮思政育人功能的關(guān)鍵。清華大學(xué)黨委學(xué)生部的調(diào)研結(jié)果表明，院系黨委副書記和學(xué)生組組長在選拔輔導(dǎo)員時(shí)最看重這兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)業(yè)優(yōu)秀、科研能力強(qiáng)是輔導(dǎo)員樹立威信的根本基礎(chǔ)，有利于輔導(dǎo)員發(fā)揮榜樣育人的作用，同時(shí)也是輔導(dǎo)員得以學(xué)有余力從容開展工作的必要條件。清華大學(xué)黨委學(xué)生部的調(diào)研結(jié)果顯示， 2 0 1 6—2 0 2 2年輔導(dǎo)員群體中本科成績排名在年級前1/3的平均占比為6 8. 5%， 2 0 2 2年在崗輔導(dǎo)員中獲得過清華大學(xué)優(yōu)秀/優(yōu)良畢業(yè)生的比例為3 5 . 3 %。相比之下，院系是思想政治教育和教育教學(xué)的一線，在選拔輔導(dǎo)員時(shí)會(huì)更加注重學(xué)業(yè)和科研。如圖3所示， 1 9 8 0—2 0 2 2年清華大學(xué)C系歷年上崗輔導(dǎo)員中共計(jì)9 7人獲得過這兩項(xiàng)榮譽(yù)，占比6 2. 2%。

3 .在院系層面加強(qiáng)對“雙肩挑”輔導(dǎo)員的全生命周期管理和培養(yǎng)

和專職輔導(dǎo)員不同，“雙肩挑”輔導(dǎo)員在任期的任一階段都是院系的在讀學(xué)生，院系有責(zé)任也有條件對“雙肩挑”輔導(dǎo)員進(jìn)行全生命周期管理和培養(yǎng)。院系在落實(shí)“雙肩挑”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)時(shí)應(yīng)增強(qiáng)主體意識(shí)和全局意識(shí)，既要關(guān)注在崗輔導(dǎo)員的使用和崗前培訓(xùn)，還要在后備輔導(dǎo)員的選育以及離崗輔導(dǎo)員的個(gè)人發(fā)展上加大投入。

第一，后備輔導(dǎo)員培養(yǎng)屬于“雙肩挑”輔導(dǎo)員全生命周期的選育階段，加強(qiáng)后備輔導(dǎo)員的選育工作是建設(shè)高質(zhì)量輔導(dǎo)員隊(duì)伍的基礎(chǔ)。清華大學(xué)C系結(jié)合學(xué)生成長規(guī)律，以黨建為龍頭將社工骨干培養(yǎng)和黨建骨干培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)起來，形成了圖4所示的“選種育苗”“注視成長”和“選拔鍛煉”三階段全過程后備輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制。

在“選種育苗”階段（大一、大二年級） ，帶班輔導(dǎo)員從學(xué)業(yè)優(yōu)良的班團(tuán)骨干或入黨積極分子中有意識(shí)地挑選后備輔導(dǎo)員潛在對象，幫助他們做好生涯規(guī)劃，鼓勵(lì)他們突出特色、全面發(fā)展。在“注視成長”階段（大三年級） ，學(xué)生組推進(jìn)后備輔導(dǎo)員重點(diǎn)對象的發(fā)展入黨工作，選任或推薦他們到院系和校學(xué)生組織中擔(dān)任核心骨干，并持續(xù)關(guān)注、關(guān)心重點(diǎn)對象的成長動(dòng)態(tài)。在“選拔鍛煉”階段（大四年級） ，選拔出后備輔導(dǎo)員，統(tǒng)籌安排他們擔(dān)任本年級黨支部的支部委員、新生年級黨支部的黨員骨干或系理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐中心的部門負(fù)責(zé)人，以提升后備輔導(dǎo)員的黨建工作能力，并加強(qiáng)院系的本科生黨建工作。后備輔導(dǎo)員還會(huì)擔(dān)任新生導(dǎo)引計(jì)劃志愿者，在協(xié)助新生輔導(dǎo)員的同時(shí)也達(dá)到跟崗鍛煉的目的。在這種培養(yǎng)機(jī)制下， C系的后備輔導(dǎo)員人數(shù)一般多于崗位需求量，可以實(shí)現(xiàn)差額選拔、優(yōu)中選優(yōu)的目標(biāo)。學(xué)生組還會(huì)根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況和意愿，推薦未上崗的后備輔導(dǎo)員到學(xué)校其他學(xué)生工作部門擔(dān)任輔導(dǎo)員，由此既可以加強(qiáng)校系學(xué)生工作系統(tǒng)的聯(lián)動(dòng)，也能建立起院系學(xué)生工作隊(duì)伍的人才池。若高校從全體研究生中選拔“雙肩挑”輔導(dǎo)員，則可在入學(xué)前或第一學(xué)期對有意向擔(dān)任輔導(dǎo)員但本科畢業(yè)于其他高校的研究生進(jìn)行集中培訓(xùn)。

第二，完善院系輔導(dǎo)員隊(duì)伍分工協(xié)作模式，建立穩(wěn)定而高效的工作機(jī)制?！耙?guī)定”建議“雙肩挑”輔導(dǎo)員的工作量按照專職輔導(dǎo)員工作量的1/3核定，同等情況下“雙肩挑”輔導(dǎo)員的設(shè)崗數(shù)量更多。由于“雙肩挑”輔導(dǎo)員不占用高校編制且只需按照研究生助管崗位發(fā)放補(bǔ)貼，實(shí)際情況下還可根據(jù)工作需要靈活調(diào)增輔導(dǎo)員設(shè)崗數(shù)量。因此，設(shè)置“雙肩挑”輔導(dǎo)員后院系學(xué)生組的分工可以更加精細(xì)，也可以在院系內(nèi)部形成一定的多崗歷練和人才培養(yǎng)機(jī)制。以C系為例，該系本科生約4 8 0人，設(shè)置“雙肩挑”輔導(dǎo)員1 0名左右，具體設(shè)崗數(shù)量、分工職責(zé)和任職年限如表1所示。

其中，黨委副書記和學(xué)生組組長由教師擔(dān)任，并設(shè)置一名研究生身份的“雙肩挑”輔導(dǎo)員擔(dān)任學(xué)生組副組長協(xié)助統(tǒng)籌院系的學(xué)生工作，學(xué)生組副組長的角色也可由系團(tuán)委書記充任。帶班輔導(dǎo)員是在一線開展思想政治教育工作的核心力量，因此帶班輔導(dǎo)員的選拔和配備非常關(guān)鍵，而且在選拔帶班輔導(dǎo)員時(shí)對學(xué)業(yè)成績的要求更高。據(jù)本文統(tǒng)計(jì)， C系在2 0 1 2年—2 0 2 2年上崗的1 2位帶班輔導(dǎo)員中有1 1位獲得了清華大學(xué)本科優(yōu)秀/優(yōu)良畢業(yè)生?？紤]到大一年級是本科生人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此一般為其配備2名帶班輔導(dǎo)員（“帶班大導(dǎo)”和“帶班小導(dǎo)”）。原則上要求“帶班大導(dǎo)”由直博生（學(xué)制5年）擔(dān)任，確保其可以完整地帶完一屆本科生；“帶班小導(dǎo)”在第二年可以轉(zhuǎn)任其他專項(xiàng)輔導(dǎo)員（學(xué)生組副組長、團(tuán)委書記、黨建輔導(dǎo)員、科創(chuàng)輔導(dǎo)員等）。專項(xiàng)輔導(dǎo)員的任職時(shí)間一般是1年或2年，并鼓勵(lì)專項(xiàng)輔導(dǎo)員在不同崗位歷練。

和專職輔導(dǎo)員相比，“雙肩挑”輔導(dǎo)員的任職時(shí)間更短、專業(yè)能力更弱，因此要建立一套行之有效的新老輔導(dǎo)員“傳幫帶”機(jī)制。一是把新老輔導(dǎo)員安排在同一宿舍或相鄰宿舍，以加強(qiáng)新老輔導(dǎo)員的交流；二是讓有經(jīng)驗(yàn)的高年級輔導(dǎo)員留任學(xué)生組副組長，協(xié)助輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作；三是應(yīng)至少提前半年從在任輔導(dǎo)員或輔導(dǎo)員人才池中發(fā)掘關(guān)鍵崗位的后備人選，并要求其跟崗鍛煉。

第三，“雙肩挑”輔導(dǎo)員需要在完成思想政治教育工作的同時(shí)做好學(xué)業(yè)和科研，他們相比普通學(xué)生在自身學(xué)業(yè)科研上面臨更大的挑戰(zhàn)。因此，院系要注意愛護(hù)“雙肩挑”輔導(dǎo)員，可以利用院系的教師和學(xué)術(shù)資源等為在崗和離崗輔導(dǎo)員提供一些額外的培養(yǎng)機(jī)會(huì)，幫助他們繼續(xù)保持優(yōu)秀的學(xué)業(yè)和科研水平。學(xué)業(yè)和科研優(yōu)秀的“雙肩挑”輔導(dǎo)員既能充分發(fā)揮榜樣育人的作用，又能吸引更多又紅又專的研究生加入輔導(dǎo)員隊(duì)伍。實(shí)踐證明，“雙肩挑”輔導(dǎo)員可以同時(shí)兼顧好學(xué)生工作和學(xué)業(yè)科研任務(wù)，例如C系1 9 9 7—2 0 1 8年上崗的輔導(dǎo)員中有1 8人獲得了優(yōu)秀博士/碩士學(xué)位論文，占這一時(shí)期上崗輔導(dǎo)員總數(shù)的2 4 . 7 %。

4 .堅(jiān)持培養(yǎng)與使用相結(jié)合，健全輔導(dǎo)員發(fā)展支持體系

“雙肩挑”輔導(dǎo)員既是承擔(dān)思想政治教育工作的育人主體，也是接受因材施教的育人對象。使用和培養(yǎng)都是“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度的重要功能，不可偏廢。一方面，在工作中應(yīng)堅(jiān)持在培養(yǎng)中使用輔導(dǎo)員，建立合理容錯(cuò)和關(guān)心培養(yǎng)機(jī)制，讓輔導(dǎo)員在工作中鍛煉各方面的素質(zhì)和能力，讓輔導(dǎo)員工作成為一項(xiàng)大有出息的負(fù)擔(dān)。另一方面，應(yīng)在崗位津貼、榮譽(yù)激勵(lì)、學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展等方面對“雙肩挑”輔導(dǎo)員“區(qū)別對待”，對他們進(jìn)行特殊培養(yǎng)，把“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度當(dāng)作一種特殊的因材施教模式。

清華大學(xué)在設(shè)置“雙肩挑”輔導(dǎo)員之初就對輔導(dǎo)員的發(fā)展和成長作了一系列的規(guī)定，如學(xué)校可以為擔(dān)任“雙肩挑”輔導(dǎo)員的應(yīng)屆畢業(yè)生優(yōu)先分配工作[ 3] 1 2，要求院系為“雙肩挑”輔導(dǎo)員定制培養(yǎng)方案[ 3] 2 9 5等。隨著時(shí)代的發(fā)展，“雙肩挑”輔導(dǎo)員的主體由高年級本科生變成了研究生，清華大學(xué)對“雙肩挑”輔導(dǎo)員的發(fā)展支持體系也隨之不斷完善。一是設(shè)立輔導(dǎo)員發(fā)展支持基金。自1 9 8 7年以來，清華大學(xué)先后設(shè)置“一二·九”輔導(dǎo)員、林楓輔導(dǎo)員、蔣南翔輔導(dǎo)員等榮譽(yù)，建立了完善的輔導(dǎo)員榮譽(yù)激勵(lì)體系。二是建立輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)發(fā)展支持體系。如定期舉辦輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)交流沙龍，支持輔導(dǎo)員開展海外實(shí)踐和海外研修活動(dòng)，并設(shè)立“紫荊學(xué)者”計(jì)劃鼓勵(lì)有學(xué)術(shù)潛質(zhì)的輔導(dǎo)員到海外一流高校從事博士后研究工作。三是建立輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展支持體系。如定期組織輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)沙龍，為有需求的輔導(dǎo)員配備生涯導(dǎo)師，并通過組織國內(nèi)實(shí)踐幫助輔導(dǎo)員了解國情社情民情和行業(yè)發(fā)展。

五、結(jié)語

由于高校研究生規(guī)模的擴(kuò)大和專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)面臨的一些矛盾和挑戰(zhàn)，“雙肩挑”輔導(dǎo)員作為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重要力量在新時(shí)代彰顯出其獨(dú)特的價(jià)值和優(yōu)勢。高校設(shè)置“雙肩挑”輔導(dǎo)員雖然有客觀條件限制，但大部分“雙一流”建設(shè)高校都滿足在保持和加強(qiáng)現(xiàn)有專職輔導(dǎo)員骨干力量的同時(shí)推行“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度的條件。不過，“雙肩挑”輔導(dǎo)員和專職輔導(dǎo)員具有不同的特點(diǎn)，不宜直接照搬專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。本文系統(tǒng)總結(jié)了清華大學(xué)7 0多年來堅(jiān)持和完善“雙肩挑”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校和院系兩個(gè)層面闡述了新時(shí)代發(fā)揮好“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度立德樹人功能的實(shí)踐路徑?！半p肩挑”輔導(dǎo)員制度的建設(shè)并非朝夕之功，高校在嘗試推行“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度時(shí)一定要堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，結(jié)合自身實(shí)際情況做好“雙肩挑”輔導(dǎo)員全生命周期培養(yǎng)和管理的頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新具體實(shí)現(xiàn)形式，長期堅(jiān)持、不斷完善，才能充分發(fā)揮該制度在育人和育己兩方面的立德樹人功能。

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（編輯：蔡萬煥）

①數(shù)據(jù)來源： h t t p s： / /d a t a . s t a t s . g o v . c n /e a s y q u e r y . h t m？c n =C 0 1

①清華大學(xué)并未公布官方的本科生本校讀研數(shù)據(jù)，但考慮到清華大學(xué)與北京大學(xué)的本科生的選拔基礎(chǔ)和教育環(huán)境類似，因此本文以北京大學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù)作為估算依據(jù)。根據(jù)北京大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心官方網(wǎng)站關(guān)于2 0 1 6年北京大學(xué)2 2個(gè)院系2 4 1 3個(gè)本科生畢業(yè)去向的統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明在國內(nèi)深造的本科生中選擇繼續(xù)在本校讀研的比例為8 7. 7%。2 0 2 1年，清華大學(xué)在讀本科生為1 6 3 2 3人，本科生輔導(dǎo)員約4 4 0人（本科畢業(yè)于清華） ，本科生的國內(nèi)深造率為6 3. 7%，以北京大學(xué)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來估計(jì)清華大學(xué)國內(nèi)深造學(xué)生中本校讀研的比例，則本科生輔導(dǎo)員的選拔基數(shù)為1 6 3 2 3×6 3. 7%×8 7. 7%÷4 4 0≈2 0. 7。

①受限于各高校的信息公開程度，本文只搜集到2 8所“雙一流”高校的在讀學(xué)生結(jié)構(gòu)和本科生的本校讀研率。這些高校分別是北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京理工大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)、大連理工大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、華南理工大學(xué)、東南大學(xué)、南開大學(xué)、東北大學(xué)、鄭州大學(xué)、湖南大學(xué)、云南大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)。