高中美術教學中如何培養學生的藝術素養

【摘 要】在新課程標準改革背景下，高中教育要求教師關注學生知識技能發展情況，通過跨學科教學促進學生德智體美勞全面發展。在素質教育理念指導下，教師要突出美術教育地位，完善高中美術課堂，凸顯美術育人特色。在高中美術教學中，學生藝術素養的培養有助于學生形成正確藝術觀念，有助于學生在掌握美術基礎知識的同時獲得藝術熏陶，在濃厚的學習氛圍中增強學生學習能力，促進學生優良品德發展。伴隨著新課程改革的進程推進，高中美術培養學生藝術素養已經成為一項重要任務。教師在教學中要積極采取有效策略，通過對高中美術藝術素養概述分析，圍繞影響學生藝術素養形成的主要因素探究培養學生藝術素養的方法，發揮美術學科教學價值，促進學生綜合素養提升。

【關鍵詞】高中美術；藝術素養；影響因素；培養

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）06—209—03

引言

伴隨著經濟與社會的發展，人們的生活方式出現全新變化。在多樣化精神需求驅動下，藝術素養培養成為當前高中美術教學的重要內容。高中不僅是學生掌握知識，發展能力，邁向人生新階段的重要階段，也是學生審美素養、人文素養、精神品質形成的關鍵時期。受高考影響，高中時期的教師與學生將主要精力放在科學文化知識的學習中，在升學重壓之下忽視藝術素養的培養，導致學生發展不均衡，導致高中美術教學發展滯緩。藝術素養指的是人們對藝術的感受和評價能力。高中美術作為培養學生藝術素養的重要學科，教師要認真分析培養學生藝術素養的重要性，圍繞如何培養學生藝術素養進行教學研究與教學創新。通過科學教學策略的應用促進學生藝術素養發展，提升高中美術教學質量，培養綜合性優質人才。

一、美術學科藝術核心素養的概述

高中美術藝術素養是基于新課程標準理念以及素質教育理念提出的，包含高中美術課程標準，核心素養結構內容，是綜合考量后的科學培養指導內容之一。在新時期教育改革背景下，高中美術核心素養的培養符合當代中國高中階段學生的發展情況，符合人才培養標準，對高中美術教育教學發展具有促進作用。

高中時期的學生在長期系統的美術課程學習之后已經基本掌握美術知識框架，能夠運用美術繪畫技巧進行創作，能夠運用美術知識解決生活實際問題。在培養學生藝術素養的過程中，教師主要將側重點放在學生思考能力與創新意識能力的培養上，結合高中美術課程循序漸進開展教學活動，培養學生發現生活中美的能力，促使學生在不同圖案及作品的欣賞中深化理解，提升審美素養。

美術與文化生活的聯系十分密切，教師在開展美術教學活動的過程中通過對中國民俗藝術以及美術文化歷史知識的滲透提升學生的實踐調研能力，增強學生文化自信。藝術核心素養的培養需要以高中美術課堂為主要陣地[1]。在教師的引導下，在教師精心設計課堂活動的過程中貫穿藝術素養內涵在課堂教學中，通過對學生興趣愛好的分析、學生主動性的提升等增強學生參與積極性，提升高中美術課程教學質量。高中美術核心素養培養是現代社會對學生綜合能力提出的更高要求，是我國教育教育教學改革的必然結果。因此，教師要重視高中美術教學，突出藝術素養培養重要性。

二、高中美術教學中培養學生藝術素養的重要性

伴隨著信息化時代的到來，人們接觸信息的渠道增加，信息的數量也大幅提升，人們的生活方式、認知模式都發生了變化。在復雜的信息化社會背景下，高中學生需要能夠準確捕捉信息，通過正確情感體驗形成社會認知，通過視覺教學以及藝術體驗培養學生藝術感受能力。藝術素養培養的重要途徑之一是高中美術教學。教師在教學中利用信息技術優勢培養學生正確審美觀念，借助美術資源對學生進行藝術和情感教育。

高中時期的學生正處于情感發展的關鍵時期，教師借助美術課堂主陣地，運用藝術作品增強學生感受能力，培養學生個性化審美素養，促使學生在積累美術知識的過程中得到綜合素養的提升。藝術素養的培養是學生美術學習能力提升的重要表現。在藝術熏陶下，學生形成正確審美觀念，形成正確思想認識，促進學生健康人格形成。新課程標準改革背景下的高中美術教學圍繞學生主體進行，教師結合學生。實際情況，制定教學策略，培養學生適應社會發展的能力與品質。促進學生核心素養發展。

三、高中美術教學培養學生藝術素養的影響因素

（一）學生方面

學生自身是影響藝術素養培養的首要因素。藝術素養培養需要學生具備扎實知識基礎，需要學生在主觀能動性的驅動下積極參與美術學習與創造活動。教師在教學中通過美術教學與作品欣賞增強學生感知藝術作品的能力。高中時期學生能夠接觸到的藝術作品都是經過時代發展歷史沉淀下來的精華。學生要能夠從藝術作品中發現美、欣賞美、辨別美[2]。因此教師要抓住美術課堂教學，通過系統化的美術教學指導以及課程構建幫助學生掌握扎實專業基礎，以提升核心素養為目標做好教學準備。

高中時期的學生正處于身心發展的成熟時期，處于藝術鑒賞與創作的黃金上升期，對外界的信息十分敏感。教師利用學生這一學習特點，借助美術學科培養學生個性審美觀念，提升學生美術作品鑒賞能力。藝術素養與審美觀念之間的關系十分密切。高中時期學生學習壓力大，學習精力有限。學生在進行美術學習以及作品欣賞的過程中要以扎實的藝術素養為支撐，在科學評判標準指導下把握美術作品的情感要素，通過想象能力與創造能力的支撐完成美術學習活動。

（二）教師方面

教師的教學能力是影響學生藝術素養形成的關鍵。教師作為課堂教學的主導因素，教師的教學能力以及藝術素養是確保課堂教學質量的前提。教師的專業素養以及高質量教學模式能夠為學生營造濃厚課堂藝術學習氛圍，提升學生參與美術學習的興趣。教學為學生服務。在培養學生藝術素養的過程中，教師要提高課堂教學水平，為學生提供更好活動服務，通過對自己教學能力的提升，對自己的嚴格要求與完善增強教學能力，通過對美術教學資源的整合以及新穎教學方式的探究促進學生藝術素養發展。

四、在高中美術教學中培養學生藝術素養的方法

（一）創新教學觀念，以學生為主體展開教學

在高中美術教學中。教師要更新教學理念，借助科學教學指導，為學生提供明確發展方向。傳統高中美術教學。更加注重美術基礎知識與技能的講解。忽視學生個性發展，思維創新。導致課堂教學氛圍枯燥，學生學習成績不理想。在新課程標準改革背景下，教師要堅持學生學習主體地位，借助教學活動引發學生思考。教師借助美術作品欣賞。提升學生感悟能力，促使學生在理解美術作品內涵的基礎上獲得藝術素養的提升。

比如在湘美版高中美術高一必修第三單元第六課《歷史的風景——美術作品反映歷史》教學中，教師圍繞文藝復興時期相關藝術作品為學生講解理論知識，引導學生對文藝復興時期藝術作品進行欣賞與探究。在具有高度審美價值與欣賞價值的藝術作品熏陶下，學生感受到美術創作的魅力，獲得藝術素養的發展[3]。在引導學生對藝術作品進行賞析的過程中，教師要以專業角度引導學生發現藝術作品的閃光點。通過創新教學形式豐富學生的學習體驗，為美術教學注入新鮮活力。

由于學生的美術基礎不同，認知水平存在差異，教師在開展教學活動的過程中也要圍繞學生的認識基礎選擇不同的教學方式。通過教材與活動的結合深化學生對美術知識的理解。通過多媒體教學技術的應用為學生直觀呈現美術知識，引導學生在探究與欣賞的學習氛圍中提升學生綜合素養。以學生為主體的美術教學活動需要教師結合學生的實際學習需求整合教學資源，組織學生到當地美術館進行參觀學習，在直觀的感受與專業的講解中獲得美的陶冶，為學生提供汲取美術營養的沃土。

（二）重視審美培養，以興趣驅動學生學習探究

興趣是培養學生藝術素養的前提。在高中美術教學中，學習興趣的激發有助于增強學生學習主動性，增強學生探究欲望。教師要結合學生興趣愛好構建寓教于樂的美術課堂。在趣味性教學活動中增強學生學習能力，培養學生藝術素養。教學模式的優化能夠從最大程度上調節課堂氛圍，轉變學生學習態度，促使學生在興趣驅動下主動參與美術學習活動，了解美術學習價值。

比如在湘美版高中美術高一必修第二單元第二課《禮儀與教化》教學中，學生主要學習古埃及的美術成就，通過對古埃及美術方面取得的成就以及存在意義的分析提升學生藝術素養。教師在課堂導入環節為學生講解斯芬克斯神話故事，借助其中的謎語激發學生學習興趣，通過故事導入引入獅身人面像相關知識。在神話故事的作用下，學生的學習興趣被充分激發，對后續美術知識的學習充滿探究熱情。同時神話故事的引入也有助于學生了解古埃及的歷史知識，豐富學生知識儲備。

在課堂導學之后，教師引導學生進行相關美術知識的學習與鑒賞，促使學生在深化審美感悟的過程中提升審美能力與藝術素養。美術課不僅是知識傳授的過程，也是發展學生思維、拓展學生視野的過程。美術中的人文元素需要學生進行評鑒與感悟，需要學生結合藝術作品創作背景分析其中內涵。

比如在對古埃及美術作品欣賞的過程中，教師從古埃及政治、經濟、文化等的發展特征入手，引導學生分析這些因素與美術發展之間的關系，促使學生以更加全面的角度鑒賞美術作品。在對不同時期美術作品的創作手法、表現方式等進行對比學習的過程中，學生掌握美術鑒賞方法，獲得審美素養的提升。

（三）重視圖像識讀，以美術語言提升學生素養

在高中美術教學中，讀圖像識讀素養是基礎，也是培養學生藝術素養的前提。圖像識讀以美術作品的分析與鑒賞為主要形式。教師結合課程主題為學生選擇優秀美術作品，引導學生利用學習過的美術理論知識分析作品中的空間構圖、線條、畫面、色彩搭配等內容，在視覺刺激下豐富學生審美體驗[4]。

比如在湘美版高一選擇性必修2第一單元《神與物游——筆墨意境與中國書畫》教學中，教師組織學生進行美術作品精讀活動，為學生提供墨畫、油畫美術作品，引導學生對墨畫與油畫的藝術形式、藝術語言進行對比。借助不同繪畫風格的作品賞析提升學生的理解能力與鑒賞能力。教師也可以利用多媒體教學工具，將平面的美術作品轉化為立體圖形，或者以視頻的方式展示出來，配上與繪畫情感相似的背景音樂，在生動形象的教學活動中豐富學生情感體驗。教師也可以借助放大、縮小等軟件功能引導學生對美術作品的細節進行分析，通過細節中作者色彩變化的處理提升學生的美術作品鑒賞能力，提升學生的事物感知能力。

（四）加強學科聯系，以生活體驗提升藝術素養

高中時期學生的學習壓力比較大，為了在有限的美術教學時間內提升學生美術素養，培養學生藝術素養，教師在教學中要善于將美術教學與其他學科結合起來，通過語文、音樂、歷史等相關因素的融合提升美術課堂教學效果。

比如在湘美版高一選擇性必修2第二單元第二課《格物致知——花鳥畫的臨墓與創作》教學中，教師結合高中語文《荷塘月色》文學作品，在文字與美術相結合的學習活動中提升學習興趣，滲透美術知識。藝術來源于生活，因此教師要加強美術與實際生活的聯系，引導學生觀察生活、觀察自然、觀察社會。從生活細節中發現美，獲取創作靈感。比如教師組織學生到室外進行寫生，在對大自然、人物、實物等進行觀察與創作的過程中豐富學生學習體驗，促使學生在觀察與創作中感受生活之美。

美術作品具有較強的抽象性與藝術性，不同人在看到美術作品的過程中會有不同的理解與感受[5]。美術作品中反映出的思想、人文情懷需要進行仔細的探究。因此教師要發揮榜樣示范作用，為學生創設良好學習氛圍。組織學生進行作品展示與講解，通過其他學生的參與點評以及創作理念分享等豐富學生學習活動，增強學生的藝術鑒賞能力，提升學生美術素養。

五、結語

綜上所述，在高中美術教學中，藝術素養的培養有助于提升學生美術學習水平，培養學生良好道德素養，開闊學生美術視野。美術學習是學生藝術素養發展的前提和基礎，也是學生進行藝術創造的關鍵。在高中美術教學中，教師要注重培養學生的創造能力與藝術鑒賞能力，通過潛移默化的藝術熏陶與情感培養引導學生發現美術的魅力。在新形勢背景下，教師要不斷優化教學模式，突出學生主體地位，借助多元教學活動加強美術學科與現實生活的聯系。通過多元美術教學活動豐富學生學習體驗，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]仲曉娟.高中美術教學中培養學生美術素養的優化策略分析[J].高考，2023（18）.

[2]張奕坤.淺析高中美術課堂與藝術核心素養培養[J].高考，2022（3）.

[3]于樂華.如何在高中美術教學中培養學生的藝術素養[J].新課程教學（電子版），2021（16）.

[4]陳麗芬.探究高中美術教學中如何培養學生的藝術素養[J].科幻畫報，2021（2）.

[5]李康.高校美術教學中如何培養學生的藝術素養[J].戲劇之家，2020（24）.

作者簡介：姚瑤（1986—），女，瑤族，廣西桂林人，大學本科畢業，中小學一級教師，研究方向為高中美術教學工作。