學科核心素養導向下的高考物理一輪備考復習

2022年泉州市基礎教育教學改革專項課題：高中物理拔尖創新人才培養課程建設與實踐研究（QJYKT2022-118）研究成果

摘" "要：為了有效提升高中物理一輪備考復習的效益，在一輪復習教學中應從學科核心素養的培養出發，著眼于提高學生的綜合素質。讓學生可以真正地理解所學知識，掌握有效的做題方法，科學地提升學生解決問題的能力，提高高中物理一輪備考復習的質量。分析高中物理一輪復習中常見的問題，根據學生學習特點和教材特點，提出了一些有效的教學路徑，從多個角度敘述了學科核心素養滲透下的高中物理一輪復習對策，并結合教師的教學實踐，對高中物理一輪復習教學中的困難點等展開了探討。

關鍵詞：高考物理；學科核心素養；一輪復習

復習是高中物理教學的重要組成部分，而由于受到了傳統教育觀念的影響，在以前的高中物理一輪復習中，教師經常會將教學重點放在學生的記憶和做題上，更多地采取讓學生死記硬背和大量刷題的手段，導致學生承受了很多的壓力，影響了學生對物理的學習態度，學生對物理抱有較大的消極態度，給學生的未來發展也埋下了隱患[ 1 ]。新高考的考察內容和考察方式都發生了很大的變化，更加關注對學生學科核心素養的考察，因此也應當密切聯系學生物理核心素養的發展需要來實施復習活動，讓學生的主觀能動性可以充分地釋放出來，促進學生對知識的深度理解，從而提升復習的效益，讓復習工作真正地適應新高考的要求。不斷對當前高中物理一輪復習中存在的不足進行深入的分析，從而找到適合的優化對策，實現對癥下藥。

1" 高中物理一輪復習中常見的問題

在當前的高中物理一輪復習中，傳統的教學觀念還沒有獲得較好的轉變，仍然會將學生對知識的獲取作為主要的目標，通過引導學生按照課時順序來梳理知識、使用大量習題來強化解題技能的方式來達到復習的目標，而這種方式忽視了對學生問題意識、自主學習能力的培養，讓復習課成為了新授課，并且過分地依賴教輔材料，導致學生承受了很大的壓力，對高考產生了更多的畏難情緒，影響了學生的表現。

從物理核心素養的角度來審視當前一輪復習的方法，毫無疑問這種復習方式是低效甚至是無效的。由于學生大多是依靠死記硬背的方式來記住知識，因此獲得的知識大多是碎片化的，無法形成系統的結構，給學生綜合使用所學知識來解決問題帶來了很大的困難。由于對教輔材料的依賴性較強，導致學生的物理學習失去了探究、判斷和理解的過程，基礎沒有得到真正的鞏固，對物理學習的興趣也會降低。由于缺乏對學生良好問題意識的培養，導致學生的自主學習效率也變得很低。因此從實際情況來看，當前的高中物理一輪復習由于過于強調“講授+練習”的方式，給學生的物理核心素養發展帶來了很大的阻礙。

2" 培養學生物理核心素養的路徑分析

高中物理教學的最終目標就是實現對學生物理核心素養的培養，因此在高中物理一輪復習中，要加強對學生物理核心素養的培養，從興趣、能力、知識等多個角度來實施復習活動，讓學生可以獲得將知識轉化成為素養的能力，促進學生的可持續性發展。鑒于此，可以在復習環節中采取“情境+問題+探究”的手段。在一輪復習中，要重視讓學生在真實的情境中去探索物理問題，讓學生可以靈活地使用自己掌握的知識來發現問題、探究問題、提出問題以及解決問題，獲得深度學習的體驗。如此，可以讓學生在完整的探究學習體驗中完成知識的內化、轉化以及升華，真正地實現對學生學習能力的培養，從而促進學生物理學科核心素養的培養[ 2 ]。

此外，結合高考的特殊性，在一輪復習中也應當重視對物理拔尖人才學科素養的培養。針對在物理學習上表現比較優異的學生，可以嘗試進一步增強學生的探究性學習，讓學生學會自主復習，進一步提升學生的自主學習意識，使學生在自主學習中發現自己在學習上的不足，并且學會使用有效的方法來改正自己的不足，讓學生在不斷的反思調整中真正地成為一個學習者，使學生的物理核心素養獲得更好的發展。

3" 學科核心素養滲透下的高中物理一輪復習策略

在學科核心素養的導向下，高中一輪復習應當重視對學生學習能力的培養，并且加強對學生的興趣、問題意識等素質的引導，讓學生可以積極主動地參與到一輪復習中來。因此結合學科核心素養的培養需求，在“電場能的性質”復習過程中，筆者采取了以下的復習策略，從而更好地落實復習的目標。

“電場能的性質”中涉及到的知識是高考物理的熱點，在這一專題中，主要涉及到了對電場能性質的應用的考察，重點是電勢、電勢差、等勢面、電勢能、電場力做功、功能關系等知識點。在這一專題中，需要加強對學生物理建模能力的培養，從而讓學生在高考中可以靈活地應對相關的問題。

3.1" 深度分析，把握學生基礎

一輪復習的重點是鞏固學生對基礎知識的掌握，讓學生可以構建起完善的知識網絡，從而為學生之后的深入研究奠定好基礎。因此在一輪復習中，首先要確定好學生的已有知識基礎在哪里，從而根據學生的實際情況來判斷好復習的起點、終點和重點，取得更好的復習效果。

在“電場能的性質”的專題復習中，筆者采取了課前測試的手段，讓學生在上課之前展開自主復習的活動，回憶這一專題復習中的重點知識，包括電勢、電勢差、電勢能、電場力做功的特點、等勢面等，在學生自主完成了回憶之后，學生需要結合自己對專題知識的理解，制作一份思維導圖，用思維導圖的方式將知識點之間的關聯呈現出來。這樣，通過讓學生自主復習并且去制作思維導圖，可以讓學生在腦海中構建出關于知識的基本框架，有助于提高學生的記憶能力。并且在學生完成了思維導圖的制作之后，筆者讓學生以拍照等方式將自己做好的思維導圖分享給教師，教師則根據學生制作出的思維導圖來判斷學生的學習情況，并且學生還可以直接根據自己的了解，將自己在自主復習中產生的疑惑傳達給教師。

對學生的學習實際情況進行合理的分析，能夠在引導學生復習的過程中采取更有針對性的措施，使學生的能力真正得到完善，從而提升復習的效益。因此一輪復習中要加強對學生復習基礎的關注，從更有針對性的角度出發來實施復習活動。

3.2" 優化目標，滲透核心素養

目標是教學的起點，也是教學的終點，只有設計出合理的目標，才能夠讓教師在復習的過程中更有計劃性，使學生獲得科學的引導。而在學科核心素養的背景下，要從物理核心素養的角度上來明確一輪復習的目標，從而讓教師的教和學生的學都能夠指向學生物理核心素養的形成，提高一輪復習的科學性。

在“電場能的性質”一輪復習中，筆者根據新課程標準中提出的要求來對這一專題的復習目標進行了整理。物理核心素養主要包含了物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任等四個維度，而結合新課程標準中的要求，這一專題主要涉及到了對學生物理觀念、科學思維、科學態度與責任三個方面核心素養的培養。從物理觀念的維度，通過這一專題的復習，讓學生知道電勢能、電勢、等勢面等概念，并且理解電勢能、電勢的相對性；從科學思維的角度上，通過引導學生展開專題復習，讓學生能夠明確勻強電場中電勢差和場強之間的內在聯系，并且可以使用電勢差的概念來解決電勢能相關的問題；從科學態度與責任的維度上，通過引導學生使用所學知識來解決和靜電有關的問題，培養學生良好的物理學習興趣[ 3 ]。

從核心素養的角度上來設計物理一輪復習的目標，能夠有效地提升教學目標的針對性、可操作性，讓教學目標得到更好的落實。因此在復習環節加強對物理課程標準的分析就顯得尤為重要，要設計出以物理學科核心素養為導向的復習目標。

3.3" 自主構建，完善知識網絡

在核心素養的導向下，教學中要不斷挖掘出學生自身的學習潛能，讓學生真正地獲得自主持續發展的能力。因此在一輪復習中，也要避免灌輸給學生知識和方法，而是積極引導學生展開自主復習，讓學生真正成為自己學習上的主人，結合自己的實際情況來構建出完善的知識網絡，用適合自己的方式來面對高考。

在“電場能的性質”專題復習中，除了讓學生在上課之前自主制作和專題內容相關的思維導圖之外，筆者還在課堂上組織學生展開了成果展示的活動，將一部分學生制作的思維導圖呈現在課堂上，引導全班學生來進行觀察以及思考，從而讓學生可以在交流討論的過程中進一步復習基本的概念，加深學生對基礎知識的印象。這樣，還可以讓學生體會到自主構建知識的成就感，有助于促使學生養成使用思維導圖來整理知識的習慣[ 4 ]。

3.4" 精選例題，促進探究提升

例題分析是一輪復習中幫助學生快速構建知識網絡的重要手段，尤其在核心素養的背景下，要積極引導學生從問題情境中來構建知識，從而讓學生真正理解知識點之間的聯系，在解決問題的過程中將知識串聯起來，從而提升學生的復習效果。因此教學中要結合學生的復習需求，精心挑選例題，引導學生展開探究形式的知識整合。

在“電場能的性質”的專題復習中可以結合對學生復習重點、難點的認識，精選例題，引導學生在完成習題的過程中對專題知識展開進一步的歸納總結。

可以通過講解涉及場強、電勢、電勢能、電場力做功等知識點的例題，例如2020年全國卷Ⅲ第21題、2020年浙江7月選考第8題等，讓學生自然而然地復習相關的重點概念，并且讓學生學會在使用等勢面等物理模型來解決問題，從而促進學生物理建模能力的提高。在學生解決這個問題的過程中，可以通過例題引導學生對幾種常見的電場線和等勢面進行比較，并且使用列表形式對常見的電場線與等勢線圖樣和特點進行梳理，讓學生可以構建出更加完善的知識框架。

通過從基礎到提升的例題探索方式，可以讓學生對如何運用已有的物理模型產生深刻的理解，并且鍛煉學生的信息分析能力、整理能力以及推理論證能力，提高學生的解題素養。接下來，再讓學生對例題進行合作討論，聯系重力做功的內容，對求電場力做功問題的四種解決方法進行歸納，并且總結出判斷電勢高低的方法（如表1）

通過學生的總結歸納，加強對概念的應用，提高學生的理解能力。運用重力場與靜電場對比的方法研究靜電場，幫助學生掌握電場力做功特點，提高學生的推理論證能力。

最后可以通過限時訓練高考經典題目如2018年全國Ⅰ卷第21題，加深對概念理解，深入應用規律，運用力和運動、功和能等規律求解靜電場相關問題，建立物理科學思維，突破難點。

之后引導學生對這些例題中涉及到的知識點進行了歸納總結，讓學生借助教師展示的思維導圖來對知識進行詳細的歸納整理，促進學生對知識的內化，進一步提升學生對基礎知識的理解水平，完成預設目標。

3.5" 分層設計作業，增強素養復習

在一輪復習的過程中，根據教學目標，從務實學生基礎的角度上來引導學生初步感受高考題，讓學生可以從高考命題的特點出發來理解自己復習的重點，進一步增強學生的目標意識，從而提高學生復習的自覺性。精心挑選高考題，讓學生可以借助高考題來體會高考的特色。激發學習物理的興趣。通過感受最新的高考題，引導學生分析命題特點，利用目標導向深入學習，有助于提升學生解決物理問題能力[ 5 ]。

4" 學科核心素養滲透下的高中物理一輪復習教學反饋

在學科核心素養的導向下，一輪備考復習要積極改變傳統的灌輸式復習手段，以學生的自主學習為基礎來開展復習活動，結合學生學習特性，采取精選例題、分層設計，通過師生共研來培養學生學科核心素養，并關注以下幾點。

4.1" 重視學生差異需求

每個學生之間都存在著差異性，尤其在高中物理教學中，由于學生的邏輯思維、探究思維、學習興趣、學習能力等方面都存在著差異，導致學生在復習過程中也會面對不同的難題，復習的速度也會出現差異。面對這種情況，要客觀看待學生之間的差異性，并且根據不同學生的實際需求，采取不同的做法，從而讓每一個學生都得到應有的發展，避免導致部分學生承受過大壓力的問題。

一方面，要對學生進行必要的分層。一輪復習要結合過去兩年多對學生的了解以及學生在測試中的反饋，對學生的復習基礎進行合理的判斷，分析不同學生的復習需求，給不同的學生提供不同側重點的復習引導。如此，可以讓復習指導建立在學生的真實需求基礎之上，從而更好地挖掘出學生的學習潛能，并且讓學生在輕松愉悅的環境下獲得進步。

另一方面，教學中要對不同的學生采取不同的對策。學生之間的接受能力都存在差異性，因此在一輪復習過程中要注重對不同的學生采取不同的做法，包括給學生布置分層形式的作業、在課堂上面向不同的學生提出難度不同的問題，等等，從而進一步細化復習指導，提升復習的實效性和針對性。

4.2" 加強激勵評價應用

高三復習時間緊、任務重，并且物理的難度也相對較高，導致學生在復習的過程中容易產生壓力，影響學生正常的發揮。一輪復習關系到學生的復習基礎，因此在一輪復習的過程中，有必要加強激勵性評價手段的使用，讓學生可以用積極自信的態度來面對自己在復習中遇到的各種問題，增強學生面對高考物理的自信心。教學中也要加強學生自評手段的使用，讓學生養成良好的反思習慣，逐漸地找到更加適合自己的學習方法，促進學生的持續性進步。

5" 結語

在新高考、新課程的背景下，高中物理教學中要正確認識復習的意義，結合一輪復習的特點以及學生物理核心素養發展的實際需求，采取以學生為中心的復習引導對策，讓學生可以更加透徹地理解教材上的知識，在一輪復習中可以構建起完善的知識體系，務實學生的物理復習基礎，從而讓學生在物理核心素養的幫助下更好地面對接下來的深入復習，并且用更好的狀態來面對高考這一挑戰，真正滿足新高考的要求，選拔出綜合素質高的人才。一輪備考復習中要積極改進復習的做法，關注學生的真實需求，讓學生在獲得知識的同時獲得學習的能力，增強復習的效益。

參考文獻：

［1］ 商云龍.芻議高考物理一輪復習策略[J].知識窗（教師版），2022（8）：51-53.

［2］ 范福生.基于《普通高中物理課程標準》的一輪復習策略[J].教學考試，2022（31）：1.

［3］ 李丹. 高三物理一輪復習有效教學策略研究[D].武漢：華中師范大學，2022：54.

［4］ 劉鵬.高中物理一輪復習有效備考策略淺析[J].中學物理教學參考，2021，50（9）：68-69.

［5］ 黃建美. 高三物理一輪復習提高學生分析綜合能力策略探討[D].重慶：西南大學，2020：38.