風險防范視域下高校網絡意見領袖培育路徑

［摘" 要］網絡輿論的迅速傳播性和意識形態風險的極端復雜性要求高校網絡意見領袖這一特殊群體在高校網絡輿論環境中發揮正確風險防范的作用。高校必須牢牢把握高校網絡輿論場閾的主導權，從實踐可行性和現實挑戰性兩方面分析高校網絡意見領袖構建的邏輯起點，從表達機制、場域引導、正向教育等方面闡釋高校網絡意見領袖在風險防范中的運行機理。進而探究打造風險防范視域下高校網絡意見領袖的培育路徑：一是教育培養，著力打造高校風險防范“專門培育+轉化補充”型網絡意見領袖隊伍；二是管理對話，尊重話語權，將高校網絡意見領袖關于風險防范的正確意見納入高校管理；三是服務關懷，加強風險輿情價值引導，健全意見領袖網絡治理功能；四是建設發展，不斷提高風險防范能力，壯大高校網絡意見領袖隊伍。

［關鍵詞］網絡意見領袖；風險防范；培育路徑

［中圖分類號］D64；G64""" ［文獻標志碼］A""" ［文章編號］2095-0292（2024）06-0038-06

［收稿日期］2024-09-12

［基金項目］國家社會科學基金項目“全媒體時代高校意識形態風險研判及應對策略研究”（23BKS132）

［作者簡介］劉佳音，哈爾濱師范大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向：網絡思想政治教育、網絡輿情治理；劉迪，講師，博士后，哈爾濱師范大學馬克思主義學院碩士研究生導師，大慶師范學院黨委副書記，研究方向：網絡輿情治理、高校意識形態話語權。

互聯網的發展帶來新興媒體和社交軟件的廣泛應用，逐漸形成了生動活潑、復雜多樣、尤其頗受高校學生群體歡迎的便捷交互性虛擬社區，創新了信息傳播模式。越來越多的活躍高校學生在網絡虛擬世界中對某件輿情事件發表觀點、表明態度時，所展現出的說服力和吸引力等特質對校園群體施加一定影響，這類人被稱為高校網絡意見領袖。

正如習近平總書記在在中國共產黨第二十次全國代表大會上所指出的“文化事業日益繁榮，網絡生態持續向好，意識形態領域形勢發生全局性、根本性轉變”［1］（P10），這是近十年來網絡輿論工作取得的新成就。高校能否在復雜多變的形勢中繼續做好意識形態風險防范工作、堅守意識形態陣地，直接關系到高校育人工程質量和大學生風險防范素質提升的效果。在新時代，要深刻認識高校網絡意見領袖面臨著對大學生傳遞有效風險防范信息、提升風險防范素質、科學進行風險防范網絡輿論引導及糾偏、加強高校風險防范教育等方面的新任務。始終堅持以馬克思主義為根本指導和遵循，利用能夠培育優質高效的高校網絡意見領袖隊伍的優勢，探究風險防范視閾下高校網絡意見領袖的培育路徑，是發揮高校網絡意見領袖在高校風險防范工作方面的作用的關鍵所在。一、風險防范視域下高校網絡意見領袖培育的邏輯起點

意識形態安全關乎黨的前途命運和國家的長治久安，高校做好意識形態風險防范工作關乎高校受眾群體主流價值觀念的形成。發揮好高校網絡意見領袖在風險防范中的作用能夠促進高校大學生培養工作的開展，提高其風險防范思想素質，但由于虛擬媒介表現出的虛擬性、意識形態風險的復雜性和高校受眾群體心理和年齡上的不成熟，導致現階段高校網絡意見領袖機制還不成熟，仍存在許多問題，面臨著一定的挑戰。

在高校培育網絡意見領袖、發揮風險防范的影響是否可行，探究風險防范視域下培育高校網絡意見領袖的邏輯起點至關重要。

（一）實踐可行性：風險防范必要性與高校培育現實需要

一方面，高校進行意識形態風險防范具有時間緊迫性與深遠必要性。當前，各種網絡意識形態風險在網絡渠道愈加便利、信息傳播秩序變革的全新話語格局中無形滲透，高校作為各種價值觀念和意識形態斗爭的主陣地，始終處于意識形態斗爭前沿，高校師生的思想觀念和價值取向受到各種社會思潮的深遠影響。尤其高校學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，他們思維活躍，但同樣也易受到外界干擾和誤導。在復雜多變的意識形態環境中，若不及時加強引導和教育，青年學生可能產生思想困惑和行為誤區，甚至被錯誤觀念所左右，這對個人成長和社會穩定都構成潛在威脅。這些錯誤思潮和負面信息可能趁機滲透，對主流意識形態構成挑戰，要求高校必須迅速響應，有效防范和化解意識形態風險。可見，高校作為知識傳播、思想交流與創新的重要陣地，其意識形態領域的穩定與安全直接關系到國家文化安全、社會和諧穩定以及青年一代的健康成長，在網絡信息技術快速發展的全媒體時代中切實維護高校網絡意識形態安全是不可回避的時代課題。因此，高校進行意識形態風險防范不僅具有緊迫性，更具備深遠的必要性。

另一方面，高校培育網絡意見領袖的現實需要與高校網絡意見領袖期盼“個人理想目標”的實現之間存在契合。第一，培育高校意見領袖是做好高校意識形態工作和宣傳思想工作的重要依托手段。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中明確指出“建設一支由學生和青年教師骨干組成的網絡宣傳員隊伍，……推進輔導員博客、思想政治理論課教師博客、校務微博、校園微信公眾賬號等網絡新媒體建設。”［2］（P8）反映了黨和國家在高校網絡意見領袖建設方面給予的思路和政策導向，因此高校通過培育發揮風險防范作用的高校網絡意見領袖是響應時代號召。

第二，成為高校意見領袖是大學生個人理想或目的的重要實現途徑。“高校網絡意見領袖”與大學生“現實失語者”之間的契合是二者產生邏輯互動的現實需要。在高校，那些具備犀利的觀點表達能力、熟練的賬號操作能力和獨到的話題分析能力的高校網絡意見領袖，通過適時對熱點問題表達自己的輿論觀點，展現獨特的個性和才能，因此收獲很多校園支持者和信賴者。同時，在現實生活中也存在某些高校網絡意見領袖因具有良好的學業或工作成績、在學校建設、科研工作或私人事務中得到了大部分高校受眾群體的認同而小有名氣，從而將現實生活中支持者延伸為網絡虛擬社區中的受眾群體，產生跨空間性的廣泛關注。因此，他們的影響力同樣不可低估，也發揮著網絡意見領袖的作用。更重要的是，他們之所以受到一部分大學生群體的支持，是因為該高校網絡意見領袖反映了這部分大學生的利益和訴求，反映了“現實失語者”的真實想法和態度傾向。此舉不僅能夠影響信息的傳播，而且實現了話語的價值，收獲了其他同輩的認同和追隨，是獲得成就感的良好途徑。

（二）現實挑戰性：風險防范復雜性與意見領袖權威稀缺

一方面，風險防范的復雜性要求高校做好網絡意識形態風險防范工作。全媒體傳播格局下全天候、全方位、立體化的網絡虛擬交往場所，為人們提供了一個便捷的交互性網絡空間，但同時高校網絡意識形態安全風險防范的難度也與之倍增。諸多風險沖擊著網絡意識形態安全，存在于網絡空間的某些非主流意識形態和馬克思主義思想背道而馳，沖擊著我國主流意識形態價值體系，削弱了社會整體的理性水平。意識形態風險的有效防范需要各部門進行組織保障、陣地建設、預警研判、應急處理、反饋控制等系統性的合作與協調，主體上的多元共治、理念上的科學指導以及機制上的系統整合為網絡意識形態風險防范增加了難度。

另一方面，高校網絡意見領袖權威性不足的特性需要高校探尋高校網絡意見領袖的培育路徑。大部分高校網絡意見領袖通常源自未經嚴格專業組織且結構相對松散的學生群體，他們熱衷探討的話題廣泛覆蓋多個領域。盡管大多數大學生意見領袖具備特定的學科背景或專長，但如若缺乏妥善的風險防范素質培訓和引導機制，加之在風險防范議題探討時缺乏堅實的數據支持和深厚的理論基礎，這種狀況可能導致其權威地位的不穩固乃至削弱。也正因權威性的稀缺，表現優秀的高校網絡意見領袖在傳遞風險防范信息的效果會大打折扣。具體而言，缺乏有效支撐的討論環境可能使這類高校網絡意見領袖在信息傳播與交流過程中陷入盲目與困惑，受眾群體的思想容易左右搖擺，進而誘發風險防范價值觀的偏移或扭曲，非但未能強化教育的正面效應，反而可能對高校受眾群體的健康發展產生不利影響。大學生從眾心理較強，容易輕易趨同各類網絡意見領袖的意見，缺乏權威性的優質高校網絡意見領袖在風險價值引導過程中能夠發揮的作用確實有限。因此，高校組織培育思維方式科學、有一定權威性、組織化明顯、可信度高的高校網絡意見領袖勢不可擋。

二、高校網絡意見領袖在風險防范中的運行機理

要想更好地加強高校網絡意見領袖傳播風險防范信息的推動力，就要分析和探究高校網絡意見領袖是如何多角度、多層面地發揮風險防范作用的運行機理，因此可以通過高校網絡意見領袖的表達機制、場域引導、教育媒介這三個層面進行梳理。

（一）表達機制：助力高校傳遞有效風險防范信息

新自由主義、民主社會主義、文化保守主義、歷史虛無主義、無政府主義、民粹主義等蘊含著不同價值觀的社會思潮逐漸朝著政治、經濟和文化領域等多領域泛化，接連在我國互聯網境域內造勢，強烈對沖了主流意識形態的一元化地位。可見“必須將加強網絡意識形態安全建設放在國家戰略的高度來對待，掌握網絡意識領域的主導權，建立完善網絡自律機制，培育網絡意識領域的主力軍和有生力量。”［3］（P782）因此，借助高校網絡意見領袖在網絡議程設置、公共議題構建、輿論演變主導、網絡動員策略等具有的獨特地位和技術優勢，搶占意識形態風險防范話語權，有助于高校傳遞有效風險防范信息，從而對大學生正確意識形態觀的形成施加重大影響。

從表達主體來看，高校網絡意見領袖被認同的因素多元化。通常綜合素質較高，具有較高的積極性、較高的綜合素質和較強的領導能力的高校網絡意見領袖，對于啟發大學生群體風險防范的思想，提升網絡意識形態風險防范素質有著潛移默化的影響。高校網絡意見領袖可以借自身優勢獲得大學生群體的認同與肯定，在收獲一批追隨者的基礎上獲得更多的關注度，從而在累積自己網絡意見領袖聲望方面優勢十足。在表達渠道方面，高校網絡意見領袖活動平臺多樣化。高校網絡意見領袖及受眾群體傳播和接受網絡意識形態風險防范信息常用的平臺有微信朋友圈、QQ空間、微博、知乎、豆瓣網等多樣化的網絡應用平臺，為大學生網絡意見領袖提供了發揮影響力的舞臺，成為他們輸出風險防范觀點、提出意見的主要渠道。在表達內容方面，高校網絡意見領袖表達信息多領域化。網絡意見領袖同時活躍在諸多領域，其發言內容也是豐富多樣的。針對社會熱點、時事政治、日常生活、思想情感、文化藝術、娛樂消費等諸多涉及到風險防范的領域進行研究和表達，深刻地影響著高校受眾群體的思想觀念。

（二）場域引導：利于高校進行網絡輿論方向糾偏

網絡是意識形態風險滋生、造勢和傳播的主戰場，也是風險防范的主要場域。某些高校網絡輿情事件可能引發高校受眾群體產生主觀性過強、不理智和情緒化的網絡輿論，這時就對高校網絡意見領袖提出了把握事件發展動態和實效，及時澄清事件真相、迅速調控輿論、對引導對象進行場域引導的要求。高校網絡意見領袖作為輿論引導的實施者之一，要通過網絡評論、校園信箱、網絡留言板等網絡溝通機制，進行風險防范的網絡輿論方向糾偏的場域引導，這是高校網絡意見領袖在輿論工作方面的重要內容。即高校網絡意見領袖在網絡輿情中，針對現實高校和社會中重大、突發輿情事件主體的積極評價和消極評價，比如懷疑、指責、猜測、反對的負面網絡言論的進行引導，主要包括對涉及輿情主體的各種網絡言論的收集、分析、研判、互動、澄清、解釋和疏導等［4］（P9）。當大學生因為網絡上的言論覺得迷茫、產生分歧和方向錯誤時，高校網絡意見領袖發表的言論能夠一針見血、方向明確地進行輿論糾偏，這樣就極易引導大學生群體予以認同。這時，高校網絡意見領袖的地位將得到進一步的認同和強化，有利于高校風險防范工作的實施。

（三）正向教育：便于加強高校網絡意識形態風險防范教育

高校網絡意見領袖從正確的政治立場出發，在提升信息辨別防御能力、傳達的風險防范信息的同時，主動進行網絡意識形態風險宣傳教育，充分發揮著風險防范的宣傳教育作用。改變大學生、教職工隊伍等受眾信息辨別能力弱、盲目跟進滋擾價值認知的訊息、風險防范素質良莠不齊等現狀，創造賦有各大高校特色的網絡風險防范氛圍和文化。

借助其對學生和社會公眾的號召力與親和力，高校網絡意見領袖能夠憑借思想楷模的角色，釋放強勁的正向價值導向功能，及時疏導并回應社會關切，優化內容生產和輸出，使高校受眾群體獲得更強的歸屬感。在生動的說理渠道中，以大學生的所思所愿為出發點開展思想政治工作，致力于培育受眾群體風險防范的主體意識，使風險防范教育貫穿輿情事件和日常生活的始終，著力提升受眾群體的意識形態總體向心力，是維護網絡意識形態安全、抵御不良信息侵蝕的重要防線。

三、風險防范視域下高校網絡意見領袖的培育路徑

當前，高校思想政治教育工作者普遍存在著對網絡意見領袖培育和管理的認識，但在其專業隊伍建設、網絡監管制度、輿論引導等方面存在很大差距。面對日益突出的網絡輿論問題，高校在大學生網絡輿論的治理上還不成熟。網絡輿論傳播既不同于傳統媒體的新聞報道，也不同于現實生活中的人際交流，其傳播效果往往具有一定特殊性、隱蔽性和突發性，尤其是在網絡輿情發生后極易形成輿論風暴。網絡意見領袖的話語具有強大的說服力，在引導媒體輿論以及網絡意識形態傳播中發揮著不容小覷的作用。

因此，為了避免高校網絡意見領袖因發表錯誤觀點而引起受眾價值觀混亂。高校亟待加強高校網絡輿情管理，建立網絡意識形態團結引領制度，從多元化培育、系統化監管以及常態化聯絡等方面完善網絡意見領袖相關制度建設，培育出敢擔當、負責任、有底線的專業網絡意見領袖隊伍，構建科學評價機制，并重視后備意見領袖人才的培養。“要堅持發展和治理相統一、網上和網下相融合，廣泛匯聚向上向善力量。”［5］（P319）網絡思想政治教育的實踐發展表明，網絡思想政治教育需要在培養“意見領袖”上做文章。通過高校網絡意見領袖與大學生網民的交流討論形成有價值的觀點和意見來影響和引導輿論，使大學生群體能客觀、理性地看待現實生活中的事件，避免因錯誤輿論形成思想上的誤解。

（一）教育培養：著力打造高校風險防范“專門培育+轉化補充”型網絡意見領袖隊伍

第一，在專業團隊的教育組建方面，要發揮優秀杰出教師或榜樣師生的號召力和專業性，在處理網上意見表達的同時，還應加強對大學生的線下教育，通過對社會輿論導向和實際問題的導向，才能從根源上對網絡輿情進行有效的治理。在教育引導方面，應將虛擬教育與現實教育相結合、“線上輿論與線下思想政治教育”相結合，避免傳統單方向和灌輸規則式的新型高校網絡意見領袖在承擔風險防范角色的過程中產生阻礙作用。培養高校網絡意見領袖必須加強網絡意識形態素質教育，更好的發揮在風險防范中高校網絡意見領袖的積極作用，幫助高校網絡意見領袖從辯證的角度分析和解決問題。在提高辨別是非的能力方面對網絡意見領袖必須進行正確的引導和系統的培育，確保高校培育的網絡意見領袖以高質量的政治方向引領廣大大學生網絡群體。第二，在“非正式”補充人才的后備隊伍培育方面，實現校園優秀大學生代表與高校網絡意見領袖的有效轉化。形成“主流輿論——高校——高校網絡意見領袖——大學生——大學生網絡意見領袖”的風險防范工作隊伍的補充建設。

1.建設以榜樣師生為引領、網絡媒體為依托的意見領袖隊伍

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》談到，“建設一支由學生和青年教師骨干組成的網絡宣傳員隊伍，……推進輔導員博客、思想政治理論課教師博客、校務微博、校園微信公眾賬號等網絡新媒體建設。” “要加強高校學科建設和后備人才培養，提升國際傳播理論研究水平。”［5］（P318）高校應對網絡意見領袖進行篩選和選拔，組織和建設一支由學校或學院任命、由高校官方組織和管理、在網絡輿情風險防范方面表現出色的意見領袖隊伍。其一，在賬號經營方面，集中體現在校園規范化管理，由高校官方管理員進行信息的編撰和發布。例如高校公眾號、官方認證微博等服務號是發布重大通知或展示高校事跡、形象和色彩的集結地。其二，重點教育培養與高校風險防范制度聯系密切的輔導員、杰出校園領導與思維敏銳的思想政治理論課教師，能夠提升其主動學習、傳播宣傳風險防范信息的能力和素質。其三，發揮朋輩引領作用。意見領袖隊伍依托各種網絡媒體軟件，發布有關意識形態風險信息辨別、研判防范和應對措施等話題微訪談，開展呼吁廣大高校學生和教職工參與錄制風險防范短視頻，拍攝微電影等活動；經過推優產生先鋒模范個人和團隊人選，組建由先進學生黨員、“青馬工程”學員、優秀學生干部等優秀學生的網絡意見領袖隊伍，要充分尊重大學生的網絡言論習慣，利用學校官方論壇、校園網站、官方微博與微信公眾號等平臺，全方位地開展全方位的意識形態風險防范宣傳和輿論引領。

2.重視“轉化補充”后備人才的因材施教和正面引導

除高校官方培育的網絡意見領袖外，也存在一些渴望發揮高校網絡意見領袖作用，但觀察輿情問題不夠深入、風險敏感度仍存在差距的“非官方”后備人才，因此必須重視教育引導這類“轉化補充”后備人才的訴求。高校可以按照程序幫助“非正式”后備人才切實接觸提升高校優秀網絡意見領袖，提升風險防范素質，使其不僅可以積攢一些粉絲和圍觀者，而且可以提高人氣和知名度。創造專屬校園網絡論壇平臺給這類網絡意見領袖后備人員提供“觸網”機會，使高校輿論受眾對這些預備高校網絡意見領袖人選有初步了解并逐漸熟悉，逐漸提升其話語影響力。更要注意思想導向和教育主題的豐富性，在時事政治、社會發展、生活服務、休閑娛樂等不同領域的意識形態風險案例進行教育引導。

（二）管理對話：尊重話語權，將意見領袖對風險防范正確意見納入高校管理

在管理方式方面，高校要發掘高校網絡意見領袖管理人才，定期對高校現有的網絡意見領袖的影響力因素進行多方面考核和評價。對相關指標設置權重比例，主動了解該網絡意見領袖在當時負責的領域所發揮作用的程度如何，在網絡意見領袖的意見話題探討數量和發言質量、對重大事件的快速反應程度以及大學生群體思想政治教育關注度等方面，對網絡意見領袖的影響力建立起全面評價機制。對表現優秀、對高校網絡輿論管理發揮積極作用的準高校網絡意見領袖進行培訓，加以“轉正”；對表現較差、不利于高校網絡輿論引導的意見領袖實施淘汰或再培養。當網絡意見領袖發揮風險防范的積極影響越大，說明其發揮作用越突出，要將其防范風險的做法經驗和正確意見納入高校管理。在評價機制方面，由于網絡意識形態風險防范的過程是一個不斷發展變化的過程，構建起科學合理的網絡意見領袖影響力評價機制，為研究網絡意見領袖隊伍功能發揮現狀提供數據支撐和現實依據。又能夠依據現狀進行一定程度上的調整。

在溝通對話方面，高校要尊重意見領袖的話語權，建立長效溝通機制。主動與高校網絡意見領袖就未來高校網絡意識形態工作的戰略規劃進行深入探討，廣泛吸納其基于教職工、學生視角的合理建議與中肯反饋，將高校網絡意見領袖關于風險防范的正確意見納入高校管理。以此作為優化風險防范策略、提升工作實效性的重要參考。對于網上學生關心的校園建設問題，學校要及時作出回應，并將處理的成果反饋給學生，而不能采用視而不見，聽而不聞的方式來抑制學生的疑慮、恐慌等不良情緒的積累，從而導致學生對高校公信力和高校網絡意見領袖的失望。提高高校網絡意見領袖的發聲率，對重大事件進行及時的輿論深入分析，正確引導，讓學生受眾在對比中找到正確的、合理的看法。通過公正的觀點、平等的態度和職業的權威，來鞏固高校官方網絡意見領袖們的地位，強化主流意識形態的引領，消解負面的思想，營造良好的環境。此舉不僅增強了決策的科學性與民主性，也促進了高校網絡意見領袖的歸屬感與責任感。

（三）服務關懷：加強風險輿情價值引導，健全意見領袖網絡治理功能

高校適時為高校網絡意見領袖提供必要的服務的同時，更要結合高校網絡意見領袖的工作需要，施加適當的關心和人文關懷，不斷創造互相信任的環境。做好信息公開，減少因信息溝通不順暢而出現的非制度化沖突。在高校網絡網絡意見領袖處理輿論風險事件時，應秉持主動性與策略性相結合的原則，積極動員并高效組織高校網絡意見領袖參與風險防范處置流程。

第一，高校應主動為這些關鍵群體提供第一手信息資料，進行風險預警的科學研判。高校要構建信息交流的橋梁，對采集到的風險預警信息及時進行標準劃分和分析歸類，為高校網絡意見領袖在網絡空間中的對風險輿情事件準確解讀和有力發聲提供精準導向與關鍵支持，進而充分利用其“主場效應”，有效遏制不實言論及誤導性信息的擴散和傳播，維護高校網絡生態的清朗與健康。第二，高校應為高校網絡意見領袖積極調配并充實具備專業素養的網絡意識形態風險專家指導教師，在其發布內容的信息深度、質量把控及技術應用等方面介入專業指導。高校應立足于意識形態工作的總體導向，不僅提供內容創作與編輯的技術指導，更要在意識形態引導、輿論風險防范等方面發揮關鍵作用，從而全面提升校園媒體是有效性與影響力，使其成為培育與引導網絡意見領袖健康成長的重要陣地。第三，高校在運行網絡意見領袖隊伍工作的同時，在應對重大突發事件、日常關注轉載、主流意識形態風險防范宣傳等任務時，要構建風險輿情監測體系。在信息傳播狀態不穩定的情況下，發揮高校網絡意見領袖的作用和影響力，把關校內網絡輿論，合力引領主流價值觀，營造綠色健康的校園網絡輿論環境。第四，為高校網絡意見領袖科普和宣傳風險防范信息提供平臺和渠道的便利，構建一個以整合與優化校園媒體資源為核心的平臺與渠道體系，使高校網絡意見領袖在信息傳播與風險防范教育中的關鍵作用得以發揮尤為必要。通過深入分析園廣播、學生會及研究生會官方公眾號、學校官方微博等各媒體的數量規模、類型分布、特色優勢、受眾覆蓋度及影響力等因素，實施精準化資源配置策略，確保不同類型的網絡意見領袖能夠根據其專業背景、興趣特長及影響力特點，被有效引導至最適合其發揮作用的校園媒體平臺。最后，高校應總結意見領袖在進行風險防范過程中的經驗、教訓及規律，在持續激活并深化大學生網絡意見領袖的積極作用的同時，應定期或根據實際需要舉辦系列特色鮮明的校園風險防范文化的專題活動，吸引并凝聚高校受眾群體廣泛參與，深入挖掘并展現高校網絡意見領袖的多元優勢，將其智慧成果轉化為推動高校網絡意識形態工作高質量發展的動力源泉，進一步營造積極向上、和諧共融的人文精神氛圍。

（四）建設發展：不斷提高風險防范能力，壯大高校網絡意見領袖隊伍

在探討高校網絡意見領袖隊伍的建設與發展時，必須深刻認識到提高高校網絡意識形態風險防范能力。壯大高校網絡意見領袖工作隊伍的核心價值，這不僅關乎高校網絡意識形態安全的健康有序，也是促進校園生態多元化與正向引導力的關鍵所在。

在將來的建設與發展中，高校應針對高校網絡意見領袖隊伍構建一套風險防范系統化、科學化的培育與管理機制。首先需明確網絡意見領袖在風險防范正確定位，即作為風險防范信息傳播的橋梁、意識形態價值引領的燈塔以及各種風險輿情引導的先鋒，確保他們能夠在高校風險防范網絡輿情中發出正確、理性、建設性的聲音。其次，不斷增加風險防范過程巡視的力度和頻率，對高校網絡意見領袖處理風險輿情過程的軌跡進行巡視，對于某些高校網絡意見領袖產生的方向偏差、態度游離和組織混亂等失范現象進行巡視、檢查和糾正，不斷完善高校網絡意見領袖風險反饋手段。再次，高校必須不斷提高網絡意見領袖風險防范能力，應組織定期的培訓與研討，增強網絡意見領袖對網絡謠言、虛假信息、極端言論等負面內容的識別與抵御能力，同時培養其批判性思維與媒介素養，使其能夠在復雜多變的網絡環境中保持清醒頭腦，有效引導公眾輿論向積極、正面的方向發展。壯大高校網絡意見領袖隊伍需注重多元性與包容性。通過搭建多樣化的交流平臺與展示舞臺，鼓勵不同專業背景、興趣愛好及思想觀點的師生積極參與網絡意見表達，形成百花齊放、百家爭鳴的良好氛圍。同時，建立健全的激勵機制與評價體系，對表現突出的網絡意見領袖給予表彰與獎勵，激發其持續貢獻智慧與力量的積極性與創造性，共同推動高校網絡空間成為傳播正能量、弘揚主旋律的重要陣地。

最后，實現高校網絡意見領袖風險防范隊伍的內外聯動和隊伍壯大。除了高校內部培育官方網絡意見領袖和補充型網絡意見領袖之外，高校還可以聯合其他高校、高校聯合中小學、高校聯合社區、高校聯合企事業機關等單位進行風險防范措施的合作，以及網絡意見領袖的交叉培養交流，這也是高校網絡意見領袖在網絡空間的延伸的表現之一。各大高校和單位開展的校園聯動網絡宣傳活動、線上學術會議、網絡學者講壇、社會實踐宣傳報道成果等活動，邀請國內外知名學者、學術精英、社會職業成功校友和高校先進團隊等網絡意見領袖，不僅能夠使高校受眾群體對自己所屬高校網絡意見領袖的活躍發言感到榮譽感和歸屬感，共同增進情感共鳴和價值共識；而且能夠使高校受眾群體在參與風險防范信息的思想輸出、知識內化、知識外化、反饋討論的交互過程中，不斷提升和強化主流意識形態的正確價值觀。

［參" 考" 文" 獻］

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［責任編輯" 常延廷］