高校黨建引領學生思想政治教育實效提升路徑

摘 要：民族地區高校黨建工作具有民族性、地域性及復雜性特點，在引領學生思想政治教育方面具有重要作用。當前，部分廣西高校以黨建引領實施學生思想政治教育，存在著認知不深、與當地民族文化脫節等方面的不足。為提高黨建引領學生思想政治教育的實效，廣西高校應通過強化頂層設計，形成黨建引領學生思想政治教育的工作機制；加強朋輩教育引領，發揮優秀師生黨員的先鋒帶頭作用；推動協同育人，信息技術賦能黨建引領學生思想政治教育內容方式創新；發揮黨建執行力，推動黨建引領學生思想政治教育實施過程。

關鍵詞：高校；黨建；民族地區；思想政治教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）15-0055-04

黨建和學生思想政治教育都是高校工作的重要組成部分，當前這兩項工作進入了新的發展階段。習近平總書記指出，高校要在黨組織的領導下全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，加強黨對教育工作的全面指導。廣西作為多民族聚居的地區，要積極實施民族團結進步教育。廣西高校應該基于這一現實需要，以黨建為引領實施學生思想政治教育，用黨的最新理論成果教育大學生，助力大學生成長為堪當民族復興大任的時代新人。本文基于廣西高校視角，探討民族地區高校黨建引領下學生思想政治教育實效提升的路徑，以期為相關實踐提供借鑒和參考。

一、廣西高校黨建引領學生思想政治教育的特點及意義

（一）特點

黨建是一項比較復雜且重要的工作，其在民族地區還具有特殊性。廣西高校的思想政治教育者應充分考慮這些特點，以黨建為引領開展學生思想政治教育。一是民族性。在民族地區，高校學生的構成比較復雜，少數民族學生占較大比例，不同民族的學生生活環境、成長背景不一樣，學生個性呈現多元化特點，這要求高校思想政治教育者充分考慮這些因素，尊重、理解不同民族的文化和信仰。二是地域性。民族地區通常地處偏遠，社會經濟文化發展水平相對不高，高校開展黨建與思想政治教育協同育人，需要結合當地實際情況，并充分利用當地資源。例如，廣西高校通常在“三月三”節日期間開展一系列教育活動，其中融合黨建與思想政治教育的活動主題有“潮起三月三 壯美嘉年華”“壯美廣西三月情 唱支山歌給黨聽”等。以這些具有地域特色、民族特色的教育活動作為黨建工作、學生思想政治教育的載體，可以增強學生對黨的認同感和歸屬感，助力學生鑄牢中華民族共同體意識。三是復雜性。由于民族地區所處環境及經濟文化發展狀況有所不同，教育文化呈現多元化特點，使高校的黨建和學生思想政治教育工作面臨多樣性、復雜性的挑戰和困難。例如，民族地區可能存在經濟發展相對滯后、教育資源不均衡等社會問題，這些問題會影響到學生的思想和行為，高校開展黨建和學生思想政治教育協同育人需要重點針對這些問題，對學生實施教育和引導。

（二）意義

基于上述的特點，廣西高校以黨建為引領開展學生思想政治教育，具有三個方面的意義。一是有利于鞏固黨的執政基礎。地方高校是為地方經濟發展培養人才的重要教育機構，在開展專業教育的基礎上，利用黨建引領學生思想政治教育實施，可以增強學生對黨的認同感和歸屬感。二是有利于培養更多優秀人才，服務民族地區經濟社會發展。校企黨支部共建可以打造資源共享、信息互通、優勢互補、共同發展、學習交流的平臺，實施協同育人，為學生提供更多的實踐機會和就業渠道，讓學生在實踐過程中自覺將個人理想與社會理想、國家理想聯系起來，以較強社會責任感和奉獻精神投入家鄉的建設、國家的建設當中。三是有利于促進民族團結進步。黨建工作能夠促進民族之間的交流和交往，增強民族地區的整體發展動力。同時，黨建工作也可以解決一些民族間的矛盾和沖突，維護民族地區的和諧穩定。高校以黨建引領學生思想政治教育開展，可以使學生增強民族團結意識以及民族認同感。

二、廣西高校黨建引領學生思想政治教育開展難點

（一）對黨建引領作用認識不足，未形成協同育人的合力

目前，“重教學、輕黨建”仍是高校辦學中存在的現實問題［1］。首先是協調性不足導致工作冗余。目前，部分廣西高校在黨建引領下實施學生思想政治教育，由于缺乏整體的統籌與規劃，組織部、學生處、馬克思主義學院等多個部門各自為戰，導致黨建工作和學生思想政治教育割裂。各部門開展的活動中存在重復的問題，參與的學生群體也出現重疊現象。例如，入黨積極分子、發展對象和預備黨員的培訓內容與大學生思政課的部分內容交叉重疊，這種缺乏集中引領的做法，不僅影響了學生學習的效果和積極性，而且容易導致教育資源的低效利用或浪費，不利于提升學生思想政治教育的整體效果。其次，隊伍建設有待加強。部分廣西高校目前缺乏足夠的專職黨務政工人員，負責黨務的教師往往身兼數職，導致其工作壓力過大，工作力不從心［2］。輔導員側重于班級管理而忽略思想政治教育，對黨建工作了解有限，因此難以開展黨建與學生思想政治教育協同育人。思政課教師雖掌握基本理論，但缺乏實戰經驗，與學生進行黨務工作溝通存在障礙。另外，部分思政課教師在工作過程中缺乏大局意識，認為講大局、謀發展是學校管理者的事情，以為自己搞好教學即可，存在一定的“守好三尺講臺就行”傾向［3］，對黨建引領思想政治教育的建設理念理解不到位，執行學校的各項政策要求時缺乏主動性，難以發揮自身在黨建工作中的作用。

（二）與當地實際需求脫節，育人工作缺乏針對性

各地區的經濟發展實際情況與需求不一致，因此高校進行人才培養需要結合當地實際，提高育人工作的針對性。但是，部分廣西高校的育人工作與本地實際需求的結合有待加強。一方面，廣西擁有豐富的民族文化、獨特的地理環境和歷史背景，它們在高校黨建工作與學生思想政治教育中具有重要的價值。部分高校開展黨建與學生思想政治教育協同育人過程中，容易忽視與當地的文化和實際需求結合，導致教育內容缺乏針對性和實用性。例如，在思政課中介紹黨的歷史、理論和政策時，未能充分融入廣西的紅色革命文化，導致教學針對性不足。其次，缺乏與廣西當地產業和經濟的緊密結合。廣西的農業、林業、礦業等產業優勢明顯，部分高校開展黨建與學生思想政治教育協同育人，往往未能考慮地區經濟發展實際，教育內容未緊扣當地的產業發展趨勢和人才需求，導致學生缺乏對未來職業發展的清晰認識和規劃。此外，部分高校未能與當地企業建立緊密的合作關系，因此不能為學生提供更多的實踐機會和更好的職業發展平臺。

三、廣西高校黨建引領學生思想政治教育實效提升路徑

廣西高校要始終堅持社會主義辦學方向，充分發揮黨建在學生思想政治教育中的引領作用，結合民族地區的實際和特點，探索黨建引領學生思想政治教育實效提升路徑。

（一）強化頂層設計，形成黨建引領學生思想政治教育的工作機制

學生思想政治教育離不開學校黨委的集中領導和規劃，廣西高校以黨建為引領開展學生思想政治教育，首先應當貫徹中央組織部和教育部的要求，成立專門領導小組，對黨建引領學生思想政治教育實施科學的規劃，落實頂層設計，構建系統的思政課程與課程思政教學管理和實踐框架，從國家發展戰略和教育根本目的的高度，深入探討黨建工作與學生思想政治教育同向發力的創新思路，落實對協同育人、教學研究等多方面工作的統籌指導。其次，立足于黨建引領學生思想政治教育的概念及內涵，界定“是什么、為什么、怎么干、怎么看”等基本理論問題，從建設主體、客體、載體媒介、實施環境等多個層面厘清黨建工作與學生思想政治教育之間的邏輯關系，從理論上解釋其作用機制。最后，深入研究黨建工作引領學生思想政治教育的路徑，形成長效機制，將黨建工作成果轉化為學生思想政治教育的方向和資源。

根據這一設計框架，廣西工業職業技術學院成立了以學院黨總支書記為第一負責人的課程思政建設領導小組及民族團結進步教育工作領導小組，由教務科、學工辦等部門共同參與，構建由校黨委統一領導、黨政齊抓共管、部門協同合作的“學院黨總支+教工黨支部+全體教師”的三級聯動、逐層引領組織體系，并設計了“全方位績效考核”管理機制。這一舉措有效打通了因部門分工形成的育人隔閡，填補了因各自為政形成的工作真空。此外，課程思政建設領導小組在校內外開展教學調研活動，撰寫了《促進課程思政建設工作實施調研報告》，協調黨建工作和課程思政建設工作，在教學體系設計、教學實踐、課程結構設計和職業素養培育等方面突出“引領”和“同向”，確保學生思想政治教育貫穿于人才培養和教育教學的全過程，推動黨支部建設與人才培養的有機融合。

（二）加強朋輩教育引領，發揮優秀師生黨員的先鋒帶頭作用

教師黨員、學生黨員是師生群體中的優秀代表、先進分子，在學生思想政治教育中具有較大的朋輩影響力，充分發揮他們的先鋒帶頭作用，可以提高學生思想政治教育實效。

首先，發揮優秀學生黨員對入黨積極分子的帶動影響作用。在大一新生入學階段，由于學生的學習生活比較集中，學校各二級學院可以通過“我來講黨課”活動、“入學第一課”活動、“四史”學習教育講座等多種形式，邀請優秀的學生黨員作為主講人，深入地講解黨的基本知識，鼓勵新生積極向黨組織靠攏；對已經提交入黨申請的學生，引導其端正入黨動機、堅定共產主義信念。在大二、大三階段，學生的專業課程、實訓課程占時較多，學習時間比較分散，但晚上基本都會集中在宿舍休息，學校可以抓住這一時機，推動黨建進宿舍，以學生黨員為主要組織者，建立學生宿舍黨員值班制、學生宿舍片區黨員負責制度、黨建示范崗［4］等，評選出黨員示范寢室，帶動影響宿舍成員積極申請入黨；落實學生黨員談心制度，由優秀學生黨員對本宿舍或所負責宿舍片區的入黨積極分子談心，予以入黨積極分子鼓勵與幫助，進一步堅定入黨積極分子的入黨信念。在大三、大四階段，黨建工作落在班級黨建示范崗建設上，在學生實習期間成立黨小組，由優秀學生黨員組織政治學習、民主生活會等日常活動，引領學生不斷提高思想覺悟、道德水平。

其次，發揮優秀教師黨員的組織建設作用。教師黨員是黨建工作中的標桿，要充分發揮其影響力，要求其以“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的標準不斷提高自身素質，發揮模范帶頭作用，在日常的學生管理與思想政治工作中，利用各種載體開展黨史學習教育等主題教育，普及黨史知識，由此提升育人實效。

（三）推動協同育人，信息技術賦能黨建引領學生思想政治教育內容創新和方式創新

高校黨建工作是學生思想政治教育的重要組成部分，黨建工作具有鮮明的政治性、先進性和群眾性，黨的思想路線、政治路線和組織路線可以為當代學生思想政治教育的開展提供理論基礎和實踐指導［5］。因此，要打造黨建工作與學生思想政治教育協同育人格局。通過二者協同發力，提升學生思想政治教育實效。當今社會已經進入信息時代，數字化技術、新媒體技術等在教育的各個領域普遍應用，高校應緊緊抓住這一機遇，因時而變、因勢而新，通過技術賦能推動黨建引領學生思想政治教育內容創新和方式創新。

首先，借助信息網絡與新媒體平臺，開展“黨史學習教育+思想政治教育”的專題教育。如部分廣西高校由黨支部牽頭組織引領專業和學科建設，建設“中共黨史”精品視頻公開課、“大思政課”在線精品課程，通過生動的視頻將枯燥、靜態的黨史知識、思想政治理論轉換為動態、有趣的內容，提高學生對理論知識的接受度。

其次，設立網絡思政工作室，由工作室集中力量開展網絡思想政治教育工作。工作室成員應當注重選拔具有良好政治素質、高尚師德、豐富教學經驗的教師（黨員教師優先）。廣西屬于邊疆民族地區，高校的黨建工作與學生思想政治教育具有民族性、地域性、復雜性，因此網絡思政工作室要優先任用在民族文化、民族政策等方面有深入研究的教師，或加強有關民族文化、地方黨史等方面的教師培訓，這有利于教師成為學校黨建和思想政治教育的中堅力量。如桂林電子科技大學設立了“桂電新馬學堂”網絡思政工作室，主要依托馬克思主義學院的學科專業優勢開展思想政治育人。工作室成員由優秀黨員教師作為帶頭人，聚焦時政熱點，關注學生思想發展需求，開展微黨課、紅色革命微電影等活動，生動講述黨史故事、紅色人物故事，讓學生在故事中學黨史、悟思想，樹立堅定的理想信念。

（四）發揮育人主體執行力，推動黨建引領學生思想政治教育實施過程

高校黨建工作能否真正推動學生思想政治教育實施，重點在于育人主體能否立足當地實際情況以及科學融合二者特性開展實踐。只有育人主體發揮執行力，才能確保黨建引領學生思想政治教育的工作落到實處。

一是將價值性與知識性相融合，提高黨建引領學生思想政治教育的思想性。一方面，黨建理論是學生思想政治教育的重要內容。尤其是民族地區的高校，以黨建為引領開展學生思想政治教育不僅是為了育人，更為了促進民族團結、推動地區發展和維護社會穩定。黨建理論包括馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、習近平新時代中國特色社會主義思想等，這些理論為高校思想政治教育提供了指導思想和理論基礎。而開展思想政治教育，可以使學生更好地理解和掌握黨建理論，提高政治覺悟和思想認識。另一方面，學生思想政治教育是傳播黨建理論的重要渠道方式。課堂教學、校園文化活動、社會實踐等都是高校實施學生思想政治教育的生動形式，學生在這些教育教學活動中能夠接受正確的思想引導，增強對黨和國家的認同感。可見，高校黨建工作和學生思想政治教育相互促進，黨建理論的創新發展可以推動學生思想政治教育的改革和完善，提高學生思想政治教育的針對性和實效性。同時，學生思想政治教育也可以為黨建理論提供實踐經驗和創新思路，促進黨建理論的進一步豐富和發展。因此，高校黨務人員應該與思政課教師、專業課教師通力合作，以黨建引領思政課與課程思政教學開展，讓學生在知識的學習中樹立正確的價值觀。

二是將理論性與實踐性相融合，提高黨建引領學生思想政治教育的說服力。馬克思主義黨建工作和學生思想政治教育都建立在深厚的理論基礎之上。馬克思主義黨建工作的理論性體現在它是一套系統、完整、科學的理論體系，以嚴謹的邏輯和科學的方法論為基礎，涵蓋了馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義等多個領域。學生思想政治教育的理論性體現在它必須以馬克思主義理論為指導，傳授馬克思主義基本理論、基本觀點和基本方法；實踐性是指通過實踐教學引導學生保持追求進步、積極向上的奮斗熱情，并對學生迫切需要解決的實際問題予以指導，使理論教學具有較強的現實意義。在黨建引領下開展學生思想政治教育應該體現這兩種特性，使教育內容更符合實際。例如，廣西民族大學、百色學院等高校開設了與民族地區發展相關的理論課程，包括民族學、中國民族史、民族理論與民族政策、中國民族志等，課外結合民族特色、當地發展需求由黨支部組織開展一系列主題活動，包括校園民族文化藝術節、民族文化展覽、民族美食節等，推動了黨建與民族文化建設同頻共振。又如，北海職業學院部分二級學院黨支部根據“美麗北部灣建設”的地方特色，組織學生開展保護紅樹林生態環境的環保志愿活動，參與植樹造林、垃圾分類和清理、水資源保護等項目，使學生在實踐中進一步增強生態環保意識。

三是堅持統一性與多樣性相融合，增強黨建引領學生思想政治教育的感染力。學生思想政治教育在教育根本目的、培養目標、課程設計及教學管理等方面的要求始終是不變的，但在教學方法、教學手段等方面應當因事而化、因時而進、因勢而新，增強教育的感染力，這樣學生更樂于接受、易于接受。例如，將民族地區的歷史文化、傳統習俗等內容融入學生思想政治教育，形成具有民族特色的思想政治教育內容體系，增強學生的民族認同感；采用案例分析、情景模擬、小組討論等多樣化教學方式，激發學生的學習興趣；利用校園網站、微信公眾號、微博等新媒體平臺，開展線上思想政治教育，拓寬學生思想政治教育的傳播渠道以及增強其影響力。

總之，民族地區高校利用黨建引領學生思想政治教育，應通過強化頂層設計、加強朋輩教育引領、信息技術賦能、發揮育人主體執行力等路徑，推進實施過程，提升工作實效性。

參考文獻

［1］徐娜，李瑋.新時代高校黨建引領“大思政”工作的創新探索：以北京中醫藥大學馬克思主義學院“大黨委”建設為例［J］.北京教育，2023（10）：74-77.

［2］蘇國暉.高職院校課程思政建設中的黨建引領作用及其實現路徑研究［J］.河南農業，2023（21）：41-42，45.

［3］王艷.高校黨建推進課程思政建設實施路徑探析［J］.福建開放大學學報，2023（2）：5-8.

［4］汪佐麗，王雪峰.創新高職院校黨建工作的探索與實踐：發揮學生黨員在大學生思想政治教育中的作用研究［J］.科技風，2014（23）：266.

［5］劉筱丹.以黨建引領當代學生思想政治教育［N］.寧夏日報，2023-10-28（4）.

注：本文系2023年廣西高校學生思想政治教育理論與實踐研究課題“新時代輔導員思想政治教育和黨建工作協同育人的作用研究”（2023SZ190）的研究成果。

（責編 黃健清）

作者簡介：韋萬民，1979年生，廣西上思人，副教授，研究方向為大學生黨建、思想政治教育。