體育院校運用VR技術優化思政課程教學探究

摘 要：VR技術在體育院校思政課程教學中發揮著重要作用，但目前還存在成本高、思政教師的技術應用能力有待提升等問題。體育院校要認識VR技術的優勢及其在思政教學中的重要意義，重視提升教師的信息技術應用能力，提升VR技術在教學中的應用效率，加強VR內容規劃與生產，從而優化課程教學，落實立德樹人根本任務。

關鍵詞：體育院校思政課程；實踐教學；VR技術；體育精神

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）15-0092-04

虛擬現實技術（Virtual Reality，意為虛擬現實、虛擬環境，也稱為虛擬技術，簡稱VR技術）是能創造沉浸式體驗的一種數字虛擬環境塑造技術，該技術由于具有逼真、沉浸等優勢，被大學生所喜愛。該技術在近些年來獲得突破性發展，在國外，VR技術被廣泛應用于教育領域，其中在沉浸式體驗、技能學習、實踐教學以及情景模擬等領域得到空前應用與發展［1］。VR技術為體育院校思政課程教學創新帶來了新的可能性，尤其在再現體育精神方面。體育精神是體育院校思政課程中的一個重要內容，但由于受實際條件的限制，傳統的講授方式往往難以讓學生深入理解和體驗。而VR技術則可以再現公平、公正、公開和“更高、更快、更強”的體育精神，讓學生在虛擬的環境中沉浸式體驗體育比賽的激情和挑戰，更好地理解和感受體育精神。

一、體育院校運用VR技術輔助開展思政課程教學的意義

VR技術，指的是由計算機生成聲音與視覺、三維空間虛擬世界的技術，它借助虛擬現實設備，使用戶能夠即時而無限制地觀察三維空間內的事物，在虛擬場景中體驗，從而產生身臨其境之感。目前，VR技術在醫療、教育、游戲以及旅游等領域得到廣泛應用。其主要有四個特點：一是交互性。VR技術以使用者行為和環境交互的方式，通過引導、刺激使用者產生符合虛擬仿真環境所設定的動作，引導使用者和環境間產生交互性，從而讓使用者沉浸在虛擬環境中。二是沉浸性。VR技術以刺激使用者的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺以及運動感覺等認知方式，實現虛擬仿真效用的目的。在非真實狀態下，為使用者營造與真實場景具有相同認知、心理與生理反射的虛擬場景，幫助使用者在虛擬環境中沉浸體驗，增強真實體驗感［2］。三是虛擬性。盡管VR技術能夠基于現實環境實現真實場景的還原，然而，該技術所營造的環境大多是借助計算機等模擬產生的虛擬環境。也就是說，虛擬仿真技術一方面可還原真實世界的現實場景，另一方面還可通過技術對客觀事件下的虛無場景進行模擬。四是逼真性。VR技術以臨摹現實為核心，創造非現實但與現實相接近的場景，刺激和引導使用者在虛擬環境下形成真實的認知、生理及心理反應，最終實現逼真體驗，取得良好的體驗效果。

運用VR技術有利于在思政課程教學中弘揚體育精神與體育文化，結合體育院校教學實際優化思政課程教學模式，改革創新思政理論課程教學，持續強化思政課程的思想性、針對性與親和力，提升思政課程教學質量。

（一）實現思政課程教學與信息技術深度融合，提升教學效果

科技迅猛發展的今天，教育教學與VR、5G通信等信息技術融合已是大勢所趨。作為“網絡原住民”的當代大學生，他們的學習、生活都離不開網絡。因此在網絡環境下，如何將信息技術與思政課程教學融合，讓學生在網絡的世界里接受思想政治教育，提高思想品質，是當前一個重大的課題。VR技術是信息技術中的一種用于模擬現實世界的新技術，它可以模擬仿真未來的世界，也可以模擬再現已經過去的世界。在體育院校思政課程教學中，教師可以利用這種技術模擬再現過去的體育運動場景和體育比賽場景，或者模擬當前的現實場景、未來的發展場景，生動地把體育精神融入思政課程教學中，把靜態的書本內容轉化為動態的視頻內容；或者模擬體驗虛擬場景，使學生更易理解和掌握體育運動知識與技能。這種以網絡時代的大學生喜聞樂見的視頻方式或虛擬仿真方式將體育精神與思政內容融合，展現體育精神風貌，更能激勵大學生不斷進步。這樣的融合方式，內容更生動活潑、更符合學生的學習習慣，學生也更加容易接受，教學效果也就更好。比如教授“培養合作精神”這個主題時，教師可以運用VR技術模擬兩場籃球比賽：一場打配合取得勝利的比賽，一場沒有配合好而失敗的比賽。對照兩場比賽情況，讓學生真切地感受到合作的重要性。同時，也讓學生在虛擬的環境中參與比賽，感受比賽的緊張和刺激，體驗運動員的拼搏精神。這種融合教學模式對培養體育院校學生的合作精神、競爭意識極為有利。可見，這種基于VR技術再現體育精神的思政課程教學對培養學生的體育精神極為有利，能更好地提升思政課程教學效果。

（二）更好地再現拼搏奮進的運動情境，促進提升學生體育精神

拼搏奮進的體育精神是思政教育的重要內容，在以前的教學中，因VR技術還沒有得到普及，教師只能通過影像、視頻或App等展示體育比賽場景及日常的體育運動場景，學生以旁觀者的身份觀看，感覺還是局外人，較難體會其中的精神力量。如果用VR技術模擬仿真體育比賽場景，就能讓學生在虛擬場景中體驗比賽的過程。比如，利用VR技術模擬1 500米長跑比賽，當學生進入虛擬仿真場景后，就能以運動員的身份“參加”比賽。在“比賽”過程中，他們能邊跑邊看到自己與對手的現場實時數據，領先的想超越更多，落后的想拉近距離，從而能激勵運動員拼搏奮進。因為他們在奔跑的過程中能清楚地看到對手與自己的差距，看到“現場”的激昂氣氛，聽到“現場”的助威吶喊之聲，所以心中充滿活力和斗志，要把自己的潛力充分地發揮出來。這種沉浸式的體驗可以使學生在拼搏的過程中，感受到自己無窮的力量。通過這種方式，教師能較好地把拼搏奮進的體育精神融入思政教學中，培養學生的奮斗精神。

（三）用模擬情境以獲得更好的體驗，培養學生正確的“三觀”

在網絡時代成長起來的大學生，接觸到的信息多，接收知識的速度快。但是他們的思想尚未成熟，極易受不良信息影響。如果不正確引導，就可能會偏離正確的發展方向。因此在網絡環境下，如何借助思政課程全面培養學生使之樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀至關重要。思政課程教學以思政理論、社會資源為立足點，在教學實踐中使學生正確認識思政理論，用新思想、新理論、新思路武裝頭腦，堅持走正確的道路，并將思政理論內化于心、外化于行，成長為社會主義建設者和接班人。在思政課程教學中，教師運用VR技術模擬各種體育運動場景，如足球、籃球、田徑等運動場景，并進行必要的編輯就可以貼切地將思政教育元素融入其中，讓學生在虛擬的環境中鍛煉，感受體育運動的快樂、緊張和刺激，體驗運動員的拼搏精神。教師收集體育比賽中的有關公平競爭的正反案例，用VR技術模擬仿真重現典型的正反案例，讓學生扮演虛擬仿真案例中的人，深切地體驗、感受在公平的比賽中競爭和在不公平的比賽中競爭的兩種比賽，然后對比分析兩者的差別，從而懂得公平的可貴，培養公平的思想意識，無論何時何地、在什么樣的場合都必須堅持公平原則。教師可以根據教學內容，運用VR技術制作不同的虛擬仿真實踐活動，把體育運動中的集體主義精神、合作精神、團結拼搏精神、競爭意識、規則意識等融入其中，將理論教學與虛擬仿真“實踐”教學相結合，潛移默化地培養學生正確的世界觀、價值觀、人生觀。

二、體育院校運用VR技術輔助思政課程教學的應用困境

（一）高成本制約VR技術在思政教學中的應用

VR技術已發展數年之久，但對教育行業來說，該技術依舊是新鮮事物，目前能創建VR實訓室的體育院校較少，利用VR技術輔助開展思政課程教學的院校更少。其主要原因在于，VR技術應用成本高，體育院校采購VR設備難度較大。市面上的VR設備一套約10萬元，再加上設備硬件設施采購、維修與課程定制投入，成本非常高。而且定制配套課程的費用也較高，只能對小部分內容進行選擇性定制，因此難以覆蓋所有課程。思政教師不得不基于現有的VR資源讓學生分批次體驗，無法開展大規模的全課程的基于VR技術應用的思政課程教學活動。

（二）科技含量較高，需要具備一定的VR技術應用基礎

VR技術應用能夠極大地革新體育院校思政課程教學模式，讓教師能夠更好地開展沉浸式的教學活動，滿足體育生的學習需要，但是VR技術的科技含量比較高，需要進行專門的學習才能掌握。目前思政教師普遍沒有學習過這項技術，也沒有接受過VR技術應用訓練，因此也難以普及。思政教師要想運用VR技術開展實踐教學活動，需要學會兩方面的技術。一是設備操作技術，即要學會使用VR技術裝備，能夠熟悉地指導學生正確使用VR技術裝備，并能處理教學中遇到的一般性技術問題。了解VR技術裝備及其原理，掌握VR技術流程。二是課程開發技術，即利用VR技術制作與教學內容相對應的體育運動模擬場景。現有的VR技術設備隨機帶來的學習包是常規性的通用的學習包，它無法滿足個性化的學習要求。因此教師需要根據學生的學情、教學內容，運用VR技術改造、優化原有的學習包，或者制作新的學習包，模擬制作新的仿真場景，讓學生能夠按照教學設計進行模擬實踐體驗。這兩個方面的技術需要教師學習和掌握，需要教師接受專門的訓練。受各種條件的制約，現階段體育院校較難把這項技術普及給每一位思政教師。

（三）技術優勢會讓人產生錯覺，認為VR技術可以創造世界

在技術泛化的世界里，人們易于被技術限制思維并可能產生錯覺。VR技術如果應用不當就可能讓學生誤認為世界是可以虛幻出來的，事物是可以脫離實際而存在的，世界是可以通過VR技術創造出來的，從而使學生陷入虛幻的世界里而不能自拔，脫離了生活的本真。如果這樣就違背了馬克思主義的基本觀點，教育也就偏離了初衷。學校利用VR技術輔助實施思政課程教學時，要避免以虛擬仿真系統主宰課堂的現象出現。為防止以上情況的出現，思政教師必須全面了解和掌握VR技術原理、運行機制，主動掌控VR技術，讓技術為人服務。

三、體育院校運用VR技術優化思政教學的策略

（一）提升思政教師信息技術應用技能，更好地實現教學目標

對很多思政教師來說，VR技術屬于新興事物，要想優化課堂教學，增加學生學習體驗感，就要轉變教學觀念，在掌握基本的信息技術基礎上，進一步主動學習和掌握VR技術，借助VR技術輔助開展思想政治教育工作；利用VR技術設計、編輯、制作虛擬仿真場景，把已經發生或正在發生的事例搬進課堂，讓學生真切地感受與體驗，從而體會理論與實際的關系，增加思想政治理論的說服力和吸引力。比如講到“奮力實現中國夢”這個內容時，思政教師想以中國女排在里約奧運會上取得的勝利為例子時，如果以圖片及小視頻的形式來輔助講解，那么學生很難有體驗感。但如果用VR技術再現中國女排在里約奧運會上的奪冠比賽場景，讓學生在虛擬仿真場景中體驗女排的比賽過程，體驗女排團結協作、頑強拼搏的體育精神，體驗成就夢想的過程，那么效果就完全不一樣。又比如，在“形勢與政策”主題教學中，運用VR技術再現北京冬奧會精彩瞬間，讓學生體驗追求更高、更遠、更強的體育精神，以及團結協作、迎難而上的北京冬奧精神的過程，那么學生就能更好地理解我們國家的政治、經濟形勢，以及我們國家的好政策，從而更好地實現教學目標。

要想再現這些場景，就得學習信息技術、VR技術，然后才能指導學生正確使用VR設備，根據需要選擇不同的虛擬仿真資源，熟練地切換虛擬場景，帶領學生體驗；根據教學內容設計、制作虛擬仿真體育運動場景，為學生創建與教學內容相適應的學習場景，仿真重現體育運動中的精彩瞬間，讓學生體驗。可見運用VR技術輔助教學，不但能更好地增強學習體驗，使學生能夠更好地開展沉浸式學習，而且能激勵教師不斷地學習信息技術，更加熟練地掌握VR技術，提高信息技術應用技能。

（二）優化思路，提升VR技術應用效率

VR技術是一種新技術，要想將之應用到實際的思政課程教學工作中，除了要具備VR技術設備，還需要教師優化應用思路，提高VR技術應用效率。在體育院校思政課程教學實踐中，可通過以下方式提升VR技術的應用效率：（1）校內共享。創建VR實訓室的體育院校，可協調公共必修課與體育課程，更好地使用VR實訓室，保證所有學生都能有機會參與VR課程活動，提升校內VR技術應用率。（2）校際共享。創建與完善教學資源和VR技術共享機制。通過VR技術搭建體育院校資源共享平臺，實現教學資源的全面整合。同城體育院校可共享VR實訓室，校際共享思政課程教學經驗，提升VR設備利用率。（3）校企共享。體育院校和當地訓練基地、體育局合作，選購專業的VR訓練系統與模擬器，升級VR配套設備。運動員通過VR系統將場地與時間限制打破，開展室內虛擬化日常訓練，系統依照運動員肢體運動軌跡，評估其訓練動作，提升運動員的訓練效果。除此之外，體育院校可將VR實訓室開放成社會實踐活動場地或宣傳基地，為社會公眾提供VR生命安全教育、紅色文化課堂教學等服務。這不僅能充分利用VR實訓室，而且能降低使用成本，實現良性循環。

（三）加強規劃與內容生產

體育院校運用VR技術輔助思政課程教學活動時，要以VR課程內容為重點，加強規劃、制作內容。一是在購買VR技術時，最好選購以配備體育精神內容為主的VR技術產品，以便教師能馬上運用這些內容輔助思政課程教學。二是制作相應的VR內容。思政教師和體育教師合作，將教材內容分為若干模塊，然后根據教學內容模塊制作相應的VR內容，使思政教學內容與VR內容能夠得到很好的結合。比如，以杰出校友、優秀運動員為對象，挖掘并精選他們敢于超越自我、戰勝困難的體育競技片段，并將之制作成其成長過程的VR內容，使之與相應的思政課程內容相結合。三是加強體育院校之間的聯系，創建校際VR同課交流互動體系，實現各院校間的合作交流，互通有無，并對VR課程內容進行協同開發。這有利于節約體育院校經費支出與降低開發難度，有助于VR課程質量的提升。四是豐富VR互動環節中的活動內容，讓學生在虛擬環境中進行體育精神的討論和實踐。例如，模擬體育比賽后的新聞發布會，讓學生扮演運動員或教練員接受虛擬采訪，鍛煉學生的表達和思維能力。在教學中，教師要注意搜集著名運動員的精彩故事、體育運動比賽的精彩片段，通過整合、加工，使之成為VR素材，利用VR技術制作成學生可以與之進行虛擬互動的VR教學內容，讓學生通過與優秀運動員交流，了解優秀運動員的心理路程，學習他們的體育精神。

（四）虛實結合，適度使用VR技術

在虛擬仿真教學中，教師要正確處理內容和形式、工具和價值的關系，充分發揮價值優先、內容為王的導向功能，引導學生正視VR教學背后的意義，繼而獲取價值認同。在思政實踐教學中，教師利用VR技術重現重大體育賽事的經典瞬間，再現競賽中表現出來的體育精神，讓學生在虛擬場景中體驗比賽過程，“身臨其境”地感受激情噴發的瞬間，增強團結拼搏、永不言敗的精神。例如，模擬觀看奧運會等重大比賽，讓學生感受運動員為國家榮譽而戰的斗志，激發學生的愛國熱情。比如，虛擬仿真20世紀80年代我國女排獲得五連冠的拼搏過程，重現中國女排為國拼搏的體育精神，從而激發學生為國爭光的斗志和奮發向上的熱情。基于VR技術的思政課程教學也要注意虛實結合，增強價值認同感。在思政課程設計過程中，應根據現實進行設計，思政教材與背景要盡可能真實，防止出現過度虛構現象。現實與虛擬間應保持張力，將最佳體育競技引入VR虛擬空間，提升教學內容可塑性，保持正確價值導向性，要培養學生正確的世界觀、價值觀、人生觀。此外，在維持虛實張力的基礎上，在制作虛擬仿真內容時要保持內容的真實性和現實性，根據思政課程教學內容與現實存在相結合，營造“現實情景”，讓“現實情景”貼近學生的學習與生活，使學生在VR教學環境中進行沉浸式體驗，從而產生獲得感、真實感，以取得最佳的思政教育效果，實現價值認同，落實立德樹人根本任務。

總而言之，體育精神推動著社會的發展與進步。體育院校運用VR技術優化思政課程教學時要與時代發展相適應，優化思政課程教學內容與形式，突破思政課程教學困境。目前，VR技術在體育院校思政課程教學中的應用還處在探索階段，在具體的實踐中仍存在諸多問題。但隨著該技術的優化與完善、校際合作的強化、VR課程開發成本的下降，VR+思政課程教學模式會越來越完善。需要注意的問題是，無論VR技術多么強大，那也只是一種輔助工具，不能過度依賴VR技術，要注意與傳統教學方法相結合，更好地發揮VR技術在體育院校思政課程教學中的應用價值。

參考文獻

［1］王小璐，張濟，馬澤林.基于VR技術打造體育院校“AI+思政課”新教學模式的應用研究：以“中國近現代史綱要”課程為例［J］.電腦采購，2023（8）：155-157.

［2］王德賢.VR技術在體育院校課程思政課程教學中的應用探索［J］.科技與創新，2022（20）：27-29.

注：本文系2020年度廣西職業教育教學改革研究項目“VR技術再現體育精神在體育院校思政課程教學中的應用研究——以廣西體育高等專科學校為例”（GXGZJG2020B110）的研究成果。

（責編 盧建龍）

作者簡介：覃世東，1971年生，廣西上林人，廣西體育高等專科學校講師，研究方向為大學生思想政治教育。