新高考背景下高中政治高效課堂的構建探析

摘 要：新高考政策的實施對高中政治教學產生了巨大的影響，要求政治教師能準確定位新高考的要求，轉變教育方法和教育理念，積極構建高效課堂，促進學生深度探究高中政治課程內容。本文從新高考背景入手，對高中政治教學中構建高效課堂的措施進行了深度探究，提出了合理化構建高效課堂的措施和建議，希望能優化政治教學效果，提高學生應對新高考的能力，使學生在新高考中取得理想成績。

關鍵詞：新高考；高中政治；高效課堂

在新高考背景下，高中政治教學實踐中，教師應該準確定位新高考的要求，積極探索教學改革措施，探索多種教學方法的融合應用，確保能打造高效課堂教學模式，提高學生對課程知識的綜合學習效率，有效提升教學效果。因此教師在教學實踐中，應該將高效課堂的構建作為基礎，從多角度改革創新教學活動，驅動學生深度學習和系統實踐，有效提升教學成效，夯實核心素養教育基礎。

一、新高考對高中政治教學產生的影響

在新高考背景下改革高中政治教學活動，教師應積極探索政治教學活動的全面創新，確保能打造特色政治課堂，激發學生學習興趣，有效提高政治教學成效[1]。首先，新高考推動了教學目標由應試教育向素質教育的轉變，促使政治教學更加注重培養學生的政治素養、思辨能力和社會責任感。其次，在課程設置上，新高考要求政治課程更加科學、合理且靈活，覆蓋更廣泛的內容并提供更多選擇空間，以滿足學生的個性化需求。再次，教學方式也發生了顯著變化，傳統的灌輸式教學逐漸讓位于情境教學、案例教學等更為靈活多樣的方法，有效激發學生的學習興趣并提高學習效果。最后，新高考對政治教師的教學能力提出了更高的要求，教師需要不斷自我提升，以扎實的專業素養和豐富的教學經驗來應對改革的挑戰。總的來說，新高考背景推動了高中政治教學的全面革新，從教學目標到課程設置，再到教學方式和教師能力提升，都呈現出新的面貌，為學生的全面發展和未來的社會適應奠定了堅實的基礎。

二、新高考背景下高中政治高效課堂的建構措施

基于新高考的影響，高中政治教學實踐中，應積極探索教學改革措施，逐步打造高效課堂，促進學生對課程知識的深度學習，切實提升學生的綜合素質。下面就對新高考背景下高中政治高效課堂的建構進行細化分析：

（一）轉變教學觀念，滲透立德樹人思想

在新高考背景下，高中政治教學不僅要傳授知識，更要注重培養學生的道德品質和社會責任感。因此，教師必須轉變傳統的教學觀念，從以知識傳授為中心轉向以立德樹人為根本任務。在具體轉變觀念開展教學活動的過程中，政治教師應深入理解立德樹人思想的內涵，明確其在政治教學中的重要地位，并且在教學環節應注重培養學生的道德情感、道德思維和道德行為，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還應關注學生的個體差異，尊重學生的個性發展，通過因材施教的方式，促進每位學生全面發展[2]。如此就能使教學活動契合新高考的要求，在教學實踐中對學生作出積極引導，有效打造高效課堂育人模式，全面提高政治教學效果。

例如，在高中政治《實現中華民族偉大復興的中國夢》一課的教學中，教師不僅要講解政治知識和重點內容，增強學生為中華民族偉大復興不斷奮斗的信心和勇氣，還要在教學實踐中適當地滲透立德樹人思想，明確德育教學方向。具體分析，本節課的核心內容是實現中華民族偉大復興的中國夢。這一宏偉目標不僅關乎國家的未來，也深深牽動著每一個中國人的心。因此，在教學過程中，教師應通過講解中國夢的歷史淵源、現實意義和實現路徑，引導學生深刻理解中國夢的內涵和價值，增強他們的國家認同感和民族自豪感。此外，實現中華民族偉大復興需要一代又一代中國人的共同努力。因此，本節課的另一個重要德育方向是激發學生的奮斗精神和創新意識，教師在課堂上應講述先進人物的事跡、展示國家發展的輝煌成就，激勵學生為實現中國夢而努力奮斗，還應鼓勵學生敢于創新、勇于嘗試，培養他們的創新思維和實踐能力。在準確定位德育方向后，教師就可以圍繞課程內容滲透立德樹人思想，面向學生全面發展的需求引導學生學習政治知識，提升學生綜合素質，為學生有效應對新高考做出積極引導。

（二）解讀核心素養，明確教學目標

核心素養是學生在接受相應學段教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力[3]。在政治教學中，核心素養主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等方面，在新高考背景下教師應深入解讀核心素養的內涵，明確其在政治教學中的具體體現，制訂出有針對性的教學目標。在制訂教學目標時，教師應結合課程內容和學生的實際情況，將核心素養的培養融入其中，構建全新的政治教學目標體系，促進各項教學活動落實，有效助力高效課堂的建構和應用，引發學生對政治課程內容的多元思考和系統實踐。

例如，在高中政治“基層群眾自治制度”相關知識點的教學中，從核心素養視角，教師可以對教學目標進行細化，引領高效課堂的建構和應用，支持課堂教學模式深度發展和系統貫徹落實。在具體教學實踐中，教師按照核心素養對教學目標進行細化。政治認同：使學生深刻理解和認同基層群眾自治制度是我國社會主義民主政治的重要組成部分，增強學生對社會主義制度的信仰和堅持。科學精神：培養學生運用科學的思維方法分析基層群眾自治制度的內涵、特點及其在實踐中的作用，能夠理性看待和評價相關政治現象和政策措施。法治意識：強化學生的法治觀念，使他們了解基層群眾自治必須在法治框架下進行，依法行使權利、履行義務，維護基層社會的和諧穩定。公共參與：激發學生的公民意識和社會責任感，培養他們積極參與基層群眾自治的意愿和能力，引導學生參與民主選舉、民主決策、民主管理和民主監督等活動，提高學生公共參與素養[4]。在合理設計教學目標后，教師就可以推動各項教學活動的實踐應用，切實優化教學效果。

（三）創設教學情境，激發學生學習興趣

在政治教學中，創設生動的教學情境能激發學生的學習興趣，將學生引入特定的學習氛圍中，使學生在情境中感受政治知識的魅力和價值，調動學生的學習積極性和主動性，為高效課堂的構建和實施創造條件。因此在教學改革中，把握新高考背景的要求，教師應結合課程內容和學生的實際情況創設生動的教學情境，比如可以利用多媒體技術展示政治事件的相關視頻、圖片等資料，為學生創設直觀、形象的學習情境，還可以借助角色扮演、辯論賽等活動形式，讓學生在模擬真實場景中運用政治知識進行思考和表達，也可以結合社會熱點和時事新聞等內容創設問題情境，引導學生運用所學知識進行分析和探討，切實增強教學深度和廣度，打造高效課堂，有效支撐學生對政治課程內容的深度探索和學習。

例如，在高中政治“法治社會”相關內容的教學中，教師可以結合社會上典型的法治案例創設生動的教學情境，引導學生對情境內容進行探究，引發學生多維思考，激發學生的深度學習興趣。在具體的教學實踐中，教師應盡量選擇涉及公民權利保護、環境保護、知識產權保護等領域的案例，并向學生展示案例，使學生感受到法律在維護社會秩序、保障公民權益方面的重要作用[5]。教師可以根據案例信息創設模擬法庭的教學情境，在情境教學活動中組織學生分別扮演法官、檢察官、律師、當事人等角色，親身體驗法律程序的運作和法律職業的特點，并基于情境教學引導學生深入探究案例中的法律問題，思考如何運用法律知識解決實際問題。此外，教師還可以根據情境教學的情況向學生提出引導性的問題，如“在這個案例中，涉及了哪些法律條文？”“這些法律條文是如何保護公民權益的？”“如果你是法官，你會如何裁決這個案件？”帶領學生深入理解課程內容，提高他們解決問題的能力，真正打造政治高效課堂，增強學生對政治知識的理解和應用能力。

（四）設計任務探究，引發高效探索實踐

在新高考背景下，高中政治教師應該深化對議題式教學的重視，并有意識地提煉課程教學主題思想，選擇合適的議題引導學生探究，并發布綜合探究任務，引導學生思考和實踐，提高學生解決生活問題的能力。在具體設計探究任務的過程中，政治教師可以圍繞某個政治主題或社會現象，設計一系列具有層次性和開放性的問題，讓學生在探究過程中逐步深入理解政治概念和原理，有效培養學生的批判思維、創新思維，鼓勵學生應用所學政治知識找到解決問題的關鍵方法和技巧，夯實教學改革

基礎。

例如，在高中政治“建設現代化經濟體系”相關內容的教學中，教師可以嘗試結合時事政治內容選擇合適的議題，按照新高考擬題模式為學生發布探究任務，組織學生參與議題探究。在具體教學實踐中，教師可以根據教學內容設定“新發展理念下，我國如何構建現代化經濟體系以應對全球經濟挑戰？”的議題，并根據議題為學生提供背景材料，如，近年來，全球經濟格局發生深刻變化，保護主義、單邊主義抬頭，經濟全球化遭遇波折。在此背景下，中國堅持對外開放的基本國策，提出“一帶一路”倡議，積極推動構建人類命運共同體。同時，國內經濟發展也面臨轉型升級的重大任務，需要實現從高速增長向高質量發展的轉變。為此，我國提出了新發展理念，并著力構建現代化經濟體系。結合此背景材料，教師可以模擬新高考考核方向，發布相應的任務，即請學生收集并分析近年來我國在經濟發展方面所取得的重大成就及面臨的挑戰；結合新發展理念（創新、協調、綠色、開放、共享），探討我國應如何構建現代化經濟體系以應對全球經濟挑戰；分組進行議題探究，每組選擇一個方面（如創新驅動發展、區域協調發展、生態文明建設、全面開放新格局、共享經濟發展等）進行深入分析，并提出具體的政策建議。如此就能發揮議題教學作用，在任務驅動下深化學生對課程知識的理解和認識，使學生在學習中不僅能深入了解我國當前的經濟形勢和發展戰略，還能鍛煉他們的信息收集與分析能力、政策理解與運用能力以及團隊合作與溝通能力，逐步提高學生的核心素養和應試能力。

（五）改革教學評價，優化評價反饋

新課程標準要求在政治教學中培養學生的核心素養，而核心素養培養方向的確定，對教學評價改革產生了積極的影響，要求教師能面向核心素養的培養需求，積極探索教學評價的創新。在此背景下，指向核心素養的培養改革高中政治教學評價，具有極其重要的價值。一方面，有助于促進學生全面發展。核心素養強調學生的全面發展，在高中政治教學評價中，教師面向核心素養培養需求開展教學評價，有助于促進學生全面發展。指向核心素養的教學評價，更加注重學生的綜合素質和全面發展，關注學生的社會責任感、公民意識、創新精神等方面的發展，能在評價中更全面地反映學生的發展狀況，為學生的全面發展提供有力支持。另一方面，有助于培養學生適應社會的能力。當今社會變化日新月異，要求學生具備適應社會的能力才能更好地應對未來的挑戰，而核心素養中的社會參與、自主發展等方面正是培養學生適應社會能力的重要途徑。教師在改革教學評價體系的過程中，指向核心素養對教學評價進行創新，能在評價環節引導學生更加關注社會現實，增強社會責任感和使命感，培養積極參與社會公共事務的意識和能力，還能培養學生的自主學習、合作探究等能力，為其未來的學習和工作打下堅實的基礎。

鑒于此，政治教師結合新高考的要求和建構核心素養教學評價模式的現實需要，從教學評一體化改革的視角，應改革教學評價模式，以科學的教學評價帶動高效課堂的建構和實施，全面提高教學成效。在教學評價改革中，教師應樹立多元評價的理念，關注學生的全面發展。除了傳統的筆試成績外，還應將學生的課堂表現、作業質量、實踐活動成果等多方面因素納入評價體系中，全面反映學生的政治素養和綜合能力。同時，教師應注重過程性評價與結果性評價的結合。在政治教學過程中，教師應關注學生的學習過程和學習方法，及時給予指導和幫助，也應重視學生的學習成果和進步情況，通過定期的檢測和反饋，讓學生了解自己的學習狀況并明確下一步的學習目標。在有效開展教學評價后，教師應優化評價反饋的方式和內容，即在給出評價反饋時，教師應注重語言的藝術性和激勵性，以正面的方式鼓勵學生繼續努力，有效指導學生對政治知識進行深度學習和系統探索，全面提高政治課堂教學成效。

結束語

綜上所述，在高中政治課堂教學實踐中，基于新高考改革的現實需求，教師在教學實踐中應準確定位新高考的影響，積極探索教學活動改革創新措施，確保對學生實施針對性教學訓練，有效引發學生對課程知識的探索和思考，切實夯實教學改革基礎。因此新時期在教學實踐中，教師應該針對新高考背景下教學改革需求進行系統分析和探究，不斷創新政治教學模式，帶動學生深度學習和思考，切實增強教學成效。

參考文獻

[1]侯志華.新高考背景下高中政治高效課堂的構建探究[J].高考，2023（35）：66-68.

[2]蘇一品.新高考背景下高中政治高效教學策略[J].高考，2023（31）：27-29.

[3]高菊芳.新高考背景下高中政治高效課堂的構建研究[J].高考，2023（13）：58-60.

[4]吳若坤.新高考背景下高中政治高效教學策略[J].高考，2022（31）：15-17.

[5]張駟.新高考背景下高中語文高效課堂構建途徑探索[J].教學管理與教育研究，2022，7（18）：38-39.