“立德樹(shù)人”背景下高中化學(xué)課堂融入思政教育的策略分析

摘 要：在立德樹(shù)人的背景下，教學(xué)方式經(jīng)歷了諸多變革，其中，將思政教育融入其他課堂的教學(xué)方式，已然成為一種流行的改革趨勢(shì)。高中化學(xué)教學(xué)在這場(chǎng)變革中需要作出改變，教師不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更需改變教學(xué)態(tài)度，致力于將思政教育融入化學(xué)課堂，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｈ欢@一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并非易事，其中面臨諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。為落實(shí)這一工作，解決這些問(wèn)題，教師需要采用一些策略和手段。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；高中化學(xué)；思政教育

在高中化學(xué)教育中，融入思政教育不僅有助于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。這種跨學(xué)科的融合教育，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，理解并認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。總的來(lái)說(shuō)，研究高中化學(xué)與思政教育的融合，對(duì)于促進(jìn)教育改革、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要意義[1]。

一、高中化學(xué)課堂融入思政教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)內(nèi)容與思政教育的融合

如何將思政教育內(nèi)容自然地融入化學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能接受思政教育，這是一個(gè)重要的挑戰(zhàn)。教師需要尋找合適的切入點(diǎn)，將思政教育的內(nèi)容與化學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在理解化學(xué)原理的同時(shí)，也能理解到相關(guān)的思政理念。

（二）學(xué)生興趣與接受度的平衡

思政教育的內(nèi)容往往比較抽象和理論化，而高中生往往更喜歡具體、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。因此，如何在保持教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣的同時(shí)，又能有效地傳達(dá)思政教育的內(nèi)容，是另一個(gè)需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。

（三）教師素養(yǎng)與教學(xué)方法的更新

進(jìn)行思政教育需要教師具備較高的政治素養(yǎng)和理論水平，同時(shí)還需要掌握一定的教學(xué)方法和技巧。然而，當(dāng)前一些高中化學(xué)教師的思政教育素養(yǎng)和方法可能還不足以滿足這一需求，因此，提升教師的思政教育素養(yǎng)和教學(xué)方法，也是一項(xiàng)重要的

挑戰(zhàn)[2]。

（四）社會(huì)環(huán)境的變化

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的思想觀念也在不斷變化。如何根據(jù)社會(huì)環(huán)境的變化，及時(shí)調(diào)整思政教育的內(nèi)容和方式，使其更符合學(xué)生的實(shí)際需求，也是化學(xué)課堂思政教育需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。

二、高中化學(xué)課堂融入思政教育的策略

（一）精心挖掘化學(xué)知識(shí)與思政教育的契合點(diǎn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其中包含著豐富的思政元素。化學(xué)物質(zhì)的多樣性和復(fù)雜性反映了世界的多樣性和復(fù)雜性；化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律和原理體現(xiàn)了自然界的客觀規(guī)律和科學(xué)精神；化學(xué)在環(huán)境保護(hù)、能源開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域的應(yīng)用則體現(xiàn)了化學(xué)的社會(huì)責(zé)任和人文關(guān)懷。因此，教師需要精心挖掘化學(xué)知識(shí)與思政教育的契合點(diǎn)，將思政教育自然地融入化學(xué)教學(xué)中。

例如，以魯科版高中化學(xué)必修二中的“化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化”為例，教師不僅要傳遞基本的化學(xué)知識(shí)，還要巧妙地融入思政教育。化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化不僅是化學(xué)領(lǐng)域的重要概念，也是理解自然世界和人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境影響的關(guān)鍵。教師可以通過(guò)講解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，引導(dǎo)學(xué)生理解節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的重要性。例如，當(dāng)討論燃燒反應(yīng)釋放能量時(shí)，可以聯(lián)系到化石燃料的消耗和溫室效應(yīng)；在探討吸熱反應(yīng)時(shí)，可以提到新能源的開(kāi)發(fā)和利用。此外，教師還可以結(jié)合我國(guó)的能源政策和環(huán)保措施，讓學(xué)生明白科學(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)討論化學(xué)工業(yè)的發(fā)展對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響，以及化學(xué)在解決能源、環(huán)境等問(wèn)題中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。總之，在教授“化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化”時(shí)，教師應(yīng)深入挖掘化學(xué)知識(shí)與思政元素的契合點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)、具體的教學(xué)案例，將思政教育自然地融入化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[3]。

（二）著力強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的思政導(dǎo)向作用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是思政教育的重要載體。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)安全與環(huán)保，培養(yǎng)其安全意識(shí)與環(huán)保觀念。同時(shí)，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)研究的艱辛，培養(yǎng)其堅(jiān)韌不拔的毅力和科學(xué)精神。這樣，不僅能提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，還能培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)。因此，教師應(yīng)積極開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也接受思政教育的熏陶。

例如，以魯科版高中化學(xué)必修一“研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序”中的實(shí)驗(yàn)“金屬鈉與氧的反應(yīng)”為例，為了有效地進(jìn)行“金屬鈉與氧的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與道德品質(zhì)，教師應(yīng)采取一系列教學(xué)策略。首先，安全應(yīng)始終放在首位。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師應(yīng)詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)安全規(guī)范，并讓學(xué)生親自操作安全設(shè)備，確保學(xué)生明白如何保護(hù)自己。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢棄物應(yīng)妥善處理。教師可以展示正確的廢棄物分類方法，并解釋這樣做對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性。當(dāng)實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析原因，而不是簡(jiǎn)單地重復(fù)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)討論失敗的原因，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的不易，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的毅力和科學(xué)精神。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，共同解決問(wèn)題。這不僅能提高實(shí)驗(yàn)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。總之，通過(guò)結(jié)合實(shí)驗(yàn)安全與環(huán)保教育、分析實(shí)驗(yàn)失敗原因以及鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，教師可以有效地提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，并培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，如安全意識(shí)、環(huán)保觀念、堅(jiān)韌不拔的毅力和團(tuán)隊(duì)合作精神[4]。

（三）積極開(kāi)展主題式探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

在高中化學(xué)課堂中融入思政教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任感和公民道德。主題式探究學(xué)習(xí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。通過(guò)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問(wèn)題緊密相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，不僅能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，還能激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的熱情。這樣的活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生從化學(xué)的視角出發(fā)，分析社會(huì)問(wèn)題，提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會(huì)參與意識(shí)。

例如，以魯科版高中化學(xué)必修二中的“認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物”為例，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度去觀察和思考。教師可以設(shè)計(jì)一系列主題活動(dòng)，如“綠色化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”“有機(jī)化合物與環(huán)境污染”“食品添加劑的安全與健康”等，這些主題都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集資料，分析問(wèn)題，提出解決方案，并通過(guò)小組討論、報(bào)告展示等形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交流能力。同時(shí)，教師要深入挖掘這些主題中的思政教育元素，如環(huán)保意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、健康觀念等，讓學(xué)生在探究化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，自然而然地接受思政教育。此外，教師還可以結(jié)合具體案例，引導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，理解化學(xué)在解決社會(huì)問(wèn)題中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。總之，這樣的教學(xué)策略，不僅能幫助學(xué)生更好地理解和掌握有機(jī)化合物的知識(shí)，還能讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到思政教育的力量，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與德育的有機(jī)結(jié)合。

（四）緊密結(jié)合社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教育

緊密結(jié)合社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行化學(xué)教育，是思政教育的重要途徑之一。化學(xué)與大眾的日常生活息息相關(guān)，涉及社會(huì)熱點(diǎn)的方方面面。從環(huán)境保護(hù)到新能源開(kāi)發(fā)，從食品安全到科技發(fā)展，化學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些熱點(diǎn)，深入剖析化學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。這樣的教學(xué)方式，既強(qiáng)調(diào)了思政教育的重要性，又突顯了化學(xué)學(xué)科的實(shí)用性。

例如，以魯科版高中化學(xué)選擇性必修二中的“液晶、納米材料與超分子”為例，教師可以緊密結(jié)合社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行思政教育。教師可以首先介紹液晶顯示技術(shù)在現(xiàn)代顯示工業(yè)中的廣泛應(yīng)用，如智能手機(jī)、電視等，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用。接著，可以探討納米材料在醫(yī)學(xué)、環(huán)保等領(lǐng)域的應(yīng)用，如藥物傳遞、環(huán)境治理等，引導(dǎo)學(xué)生思考科技進(jìn)步如何助力解決社會(huì)問(wèn)題。在超分子部分，教師可以結(jié)合當(dāng)前超分子化學(xué)在新能源、新材料等領(lǐng)域的研究進(jìn)展，強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究對(duì)于國(guó)家發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要性。同時(shí)，通過(guò)討論科研人員的奮斗精神和團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和集體榮譽(yù)感。通過(guò)這樣的教學(xué)策略，教師不僅傳授了專業(yè)知識(shí)，還滲透了思政教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了對(duì)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和社會(huì)責(zé)任感[5]。

（五）積極構(gòu)建與化學(xué)知識(shí)緊密相關(guān)的思政情境教學(xué)模式

為在高中化學(xué)課堂中有效融入思政教育，教師需要積極構(gòu)建與化學(xué)知識(shí)緊密相關(guān)的思政情境教學(xué)模式。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的化學(xué)實(shí)踐情境，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中深刻體會(huì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用與社會(huì)價(jià)值，同時(shí)結(jié)合相關(guān)思政元素，引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)技術(shù)與社會(huì)責(zé)任的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感。這種情境教學(xué)模式不僅提升了化學(xué)教學(xué)的趣味性，也讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中得到思政教育的

熏陶。

例如，以魯科版高中化學(xué)選擇性必修一中的“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能—電池”為例，首先，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于電池發(fā)展史的教學(xué)情境，讓學(xué)生了解電池技術(shù)的發(fā)展對(duì)社會(huì)進(jìn)步和環(huán)保事業(yè)的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科技報(bào)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。其次，在情境中引入我國(guó)電池產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展案例，如新能源汽車電池的突破、儲(chǔ)能技術(shù)的領(lǐng)先等，讓學(xué)生感受到我國(guó)科技發(fā)展的成就和自豪感。通過(guò)討論這些案例，引導(dǎo)學(xué)生思考科技進(jìn)步對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生的科技倫理意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。最后，通過(guò)情景模擬或?qū)嵺`活動(dòng)，讓學(xué)生參與電池回收和再利用的環(huán)保行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和實(shí)踐能力。這種情境教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地將思政教育融入化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，達(dá)到育人的目的。

（六）有效運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在高中化學(xué)課堂中，教師可以利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等信息技術(shù)手段，輔助思政教育。例如，通過(guò)展示化學(xué)工業(yè)的發(fā)展史、化學(xué)家的故事等視頻資料，讓學(xué)生了解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和探索精神。同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展在線討論、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

例如，以魯科版高中化學(xué)選擇性必修三中的“烴”為例，教師可采用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源，巧妙地融入思政教育。首先，通過(guò)播放烴的發(fā)展史視頻，讓學(xué)生了解從簡(jiǎn)單的烷烴到復(fù)雜的芳香烴的發(fā)展歷程，深刻感受化學(xué)在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步中的重要作用。結(jié)合我國(guó)在這領(lǐng)域的貢獻(xiàn)與成就，能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。此外，介紹相關(guān)化學(xué)家的故事也是思政教育的好素材。他們面對(duì)困難堅(jiān)持不懈的精神，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這些故事不僅增強(qiáng)了化學(xué)的趣味性，還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新精神。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師還可以設(shè)置專題討論區(qū)，讓學(xué)生圍繞烴的工業(yè)應(yīng)用、環(huán)境影響等話題展開(kāi)深入討論。這樣的在線互動(dòng)不僅能提高學(xué)生的參與度，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。總之，通過(guò)多媒體，教師可實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)與思政教育的完美結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱愛(ài)，培養(yǎng)其探索精神與創(chuàng)新能力。

（七）全面加強(qiáng)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制建設(shè)

眾所周知，評(píng)價(jià)與反饋是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高中化學(xué)課堂中融入思政教育時(shí)，教師應(yīng)建立一套全面且科學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。通過(guò)定期的檢測(cè)、考試等方式，教師能了解學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度以及思政教育的接受程度；通過(guò)課后反思、學(xué)生反饋等方式，教師能了解教學(xué)效果和存在的問(wèn)題。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，以確保思政教育的有效實(shí)施。這不僅有助于學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，更有助于學(xué)生在思想上得到提升。基于此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)全面加強(qiáng)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制建設(shè)。

例如，為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師可以定期安排課堂小測(cè)驗(yàn)、期中或期末考試等，這些方式能夠直接反映出學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。除了傳統(tǒng)的考查方式，教師還可以通過(guò)課后與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，或者設(shè)置匿名反饋渠道，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己的見(jiàn)解和建議。這樣，教師不僅能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感受，還能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中可能存在的問(wèn)題和不足。基于這些評(píng)價(jià)和反饋，教師應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)策略。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)化學(xué)概念的理解存在困難，教師可以采用更生動(dòng)、更直觀的教學(xué)方式，如通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示或制作動(dòng)畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解。對(duì)于思政教育內(nèi)容，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的接受程度較低，教師可以考慮通過(guò)引入更多實(shí)際案例、組織討論會(huì)等方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的參與感和代入感。總之，通過(guò)建立一套全面且科學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，并在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，教師不僅能夠確保化學(xué)知識(shí)的傳授效果，還能有效實(shí)施思政教育，達(dá)到雙重教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，本文深入分析了高中化學(xué)課堂在融入思政教育過(guò)程中所面臨的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)包括教學(xué)內(nèi)容與思政教育的融合、學(xué)生興趣與接受度的平衡、教師素養(yǎng)與教學(xué)方法的更新、社會(huì)環(huán)境的變化等。隨后，提出了如何在化學(xué)教學(xué)中巧妙地融入思政教育元素，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。這些策略的實(shí)施有望提升化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與德育的雙重目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]林志杰，陳卓伶，王輝.立德樹(shù)人背景下高中化學(xué)課程思政教學(xué)探索：以高中化學(xué)必修一為例[J].教師，2023（6）：54-56.

[2]劉萬(wàn)強(qiáng)，孫林萍，張少偉.高中化學(xué)課程思政素材與教學(xué)設(shè)計(jì)案例[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2022，14（5）：27-32.

[3]顏燕.高中化學(xué)教學(xué)中融入思政教育的思考與探索[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2022（5）：20-21.

[4]關(guān)淑霞，荊國(guó)林，歷玉英，等.新時(shí)代背景下分析化學(xué)教學(xué)中課程思政建設(shè)的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2023，22（6）：188-189.

[5]黃俐.化學(xué)課堂教學(xué)與思政教育同行的創(chuàng)新研究[J].中國(guó)科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)科研，2022（5）：4.

本文系寧德市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究2023年度立項(xiàng)課題“基于‘立德樹(shù)人’背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)融入課程思政的研究”（課題編號(hào)：FJNDKY23-59）的研究成果。