傳統文化視野下初中語文智慧課堂的構建策略探究

摘 要：本論文以傳統文化為基礎，探討了初中語文智慧課堂的構建策略。首先分析傳統文化對語文教育的重要性，提出傳統文化視野下構建智慧課堂的必要性。其次探討傳統文化融入智慧課堂教學過程存在的問題，總結傳統文化視野下構建智慧課堂的機遇和挑戰，據此提出構建智慧課堂的具體策略。

關鍵詞：傳統文化 初中語文 智慧課堂 構建策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.06.011

語文教育是培養學生綜合素質的重要途徑，而傳統文化作為中華民族的瑰寶，對語文教育具有重要的指導意義。然而，隨著社會的發展和變遷，傳統文化在語文教育中的地位逐漸被忽視。為了提高學生的語文素養和綜合能力，構建智慧課堂成為當今語文教育的重要任務。

一、在初中語文教學中融入傳統文化的意義

在初中語文教學中融入傳統文化可以幫助學生更好地了解和認識自己民族的文化傳統，培養對傳統文化的熱愛和自豪感。同時，傳統文化教育也是培養學生良好道德品質和人文素養的重要途徑。

首先，融入傳統文化，可以讓學生更好地了解和認同自己的文化身份，增強對中華文化的自豪感和歸屬感。其次，傳統文化蘊含著豐富的道德觀念和價值觀念，可以培養學生的道德情操和價值觀念，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，培養良好的品德和行為習慣。再次，傳統文化包含著豐富的藝術形式和審美觀念。融入傳統文化可以豐富學生的審美情趣，培養他們對藝術的欣賞能力和創造力，提高他們的審美素養和藝術修養。此外，傳統文化是中華民族與世界文化交流的橋梁，可增強學生對其他國家和民族文化的理解和尊重程度，讓學生擁有良好的國際視野和跨文化交流的能力，為學生的未來發展與國際交流打下基礎。

二、目前初中語文智慧課堂中融入傳統文化的問題

目前初中語文智慧課堂融入傳統文化的教學存在以下問題：

（一）材料選擇不合理

部分教學材料中的傳統文化內容過于繁難或晦澀，難以引起學生的興趣，學生難以理解。教師應該選擇符合學生認知水平和興趣的內容，使學生能夠主動參與學習。

（二）教學方法單一

傳統文化的教學往往采用傳統的講授方式，缺乏互動和實踐性。學生只是被動接受知識，難以理解和應用。應該采用多種教學方法，如討論、小組合作、實地考察等，激發學生的學習興趣和積極性。

（三）缺乏與現實生活的聯系

傳統文化的教學往往脫離學生的實際生活，使學生難以理解傳統文化的意義和價值。應該將傳統文化與學生的日常生活相結合，通過實例和案例，讓學生能夠感受到傳統文化的現實意義。

（四）教師缺乏專業素養

部分教師對傳統文化的理解和掌握不夠深入，無法將傳統文化與現代教育相結合。教師應該具備扎實的傳統文化知識和教育理論知識，能夠靈活運用不同的教學方法和手段，激發學生的學習興趣和創造力。

三、傳統文化的融入為智慧課堂的構建帶來的機遇與挑戰

（一）傳統文化的融入帶來的機遇

1.豐富教學內容：傳統文化是中華民族的瑰寶，融入智慧課堂可以豐富教學內容，使學生接觸到更多的文化元素，增加他們的文化底蘊。

2.培養學生的文化自信：通過學習傳統文化，學生可以更好地了解和認同自己民族的文化傳統，增強文化自信，培養民族精神和國家意識。

3.提高學生的綜合素養：傳統文化注重人文關懷、道德修養和審美情趣，融入智慧課堂可以培養學生的綜合素養，提高他們的人文素質和審美能力。

4.培養學生的創新思維：傳統文化中蘊含著豐富的智慧，融入智慧課堂可以激發學生的創新思維，培養他們的創造力和創新能力。

（二）智慧課堂教學面臨的挑戰

1.教材選擇的難題：傳統文化涵蓋的內容龐大而復雜，如何在有限的教學時間內選擇合適的內容進行融入，是一個挑戰。這需要教師具備深厚的文化素養和教學經驗，進行合理的教材選擇。

2.學生接受度的問題：由于現代社會的多元化和快節奏，學生可能對傳統文化缺乏興趣和理解。教師需要通過生動有趣的教學方式，激發學生的興趣，提高他們對傳統文化的接受度。

3.評價體系的建立：傳統文化的融入需要建立相應的評價體系，以評估學生對傳統文化的理解和應用能力。需要制定科學、客觀的評價標準，使評價結果更加準確和公正。

總之，傳統文化的融入為智慧課堂的構建帶來了機遇和挑戰。通過充分利用機遇，解決挑戰，可以使智慧課堂更加豐富多樣，培養學生的文化自信和綜合素養，促進他們的創新思維和創造力的發展。

四、傳統文化視野下初中語文智慧課堂的構建策略

（一）引入經典文本

在智慧課堂中，引入傳統文化經典文本是非常重要的一步。教師可以選擇一些經典的詩詞、古文或小說，通過閱讀和解讀，讓學生了解傳統文化的內涵和價值觀。

教師在語文課堂中可利用智慧化的形式，引導學生進行名著導讀。比如，可通過播放相關的影視作品、動畫及圖片等方式，帶領學生進行對《西游記》的精讀和跳讀。教師可為學生播放《西游記》影視作品片段，讓學生通過詳細閱讀相關章節來對比原著與影視作品的不同之處，既能夠調動起學生閱讀的興趣，又能夠提高他們閱讀的質量。學生結合《西游記》相關章節的閱讀，感受作者通過不同故事所表達是思想情感，了解名著中的傳統文化，提升閱讀能力。智慧化的引導方式，使得傳統文化作品能夠融入課堂教學，使學生了解到傳統文化的價值和內涵，開闊學生視野，提升學生的文學積累，培育學生的語文素養。

（二）創設體驗情境

通過創設情境，讓學生親身體驗傳統文化的魅力。例如，組織學生參觀古代建筑、舉辦傳統文化體驗活動，讓學生親自感受傳統文化的獨特魅力。教師還可通過創設情境開設相關實踐等方式，增強學生對傳統文化的體驗感。比如，可帶領學生通過參觀博物館、傳統文化藝術展覽等方式，使學生親身體驗傳統文化的魅力。可引導學生在參觀過程中選擇自己最喜歡的文物或藝術作品，進行詳細記錄和拍攝，或選擇觀看的一種傳統文化藝術形式，進行排演與表演；讓學生在參觀結束后通過課堂分享的方式，說一說自己對哪樣文物或藝術作品進行了詳細的調查和探究，這可以提高學生的觀察與分享能力。也可讓學生通過在線搜索等方式對傳統文化內容進行整理和收集，通過實踐分享的方式，使學生親身體驗到傳統文化的獨特魅力，提升學生對傳統文化的探究興趣。

（三）運用多媒體技術

在智慧課堂中，可以運用多媒體技術來展示傳統文化的內容。通過圖片、音頻、視頻等多媒體形式，讓學生更加直觀地了解傳統文化的特點和魅力。例如，在《女媧造人》一課的教學過程中，教師可用多媒體技術為學生通過視頻、動畫等形式來展示女媧造人的過程，加強學生在課堂中的視聽體驗，讓學生更加直觀地了解傳統文化。教師還可結合這一課的神話故事，讓學生自由搜集、探究更多傳統神話故事，激發學生的探究興趣。教師可指導學生使用智慧化的屏幕進行搜索和整理，并在課堂中與其他同學分享自己的搜集內容，述自己整理到的神話故事等。通過運用多媒體技術和智慧化的形式，使得傳統文化更加生動形象地呈現在學生眼前，提高學生的學習與自主探究意識，促進智慧化教學模式與傳統文化融合和發展。

（四）舉辦傳統文化講座

教師可邀請專家學者或文化名人來校進行傳統文化的宣傳和講座，也可運用視頻會議的方式，使用智慧化的教學形式，開闊學生的文學視野，使得學生能夠接觸到更加廣闊的傳統文化內容。可邀請“非遺”學者、“非遺”傳承人、傳統文化研究人員等，通過學習專家學者的專業講解，學生更加深入地理解傳統文化。這可以提升學生對傳統文化的重視程度，使學生在學習過程中能夠自主的探索、學習和繼承傳統文化，并用自己的方式將傳統文化發揚和傳播，提升學生的文化自信和責任感。

（五）開展傳統文化研究項目

組織學生進行傳統文化研究項目，讓他們深入了解傳統文化的某個方面。可以讓學生選擇自己感興趣的傳統文化主題，進行深入研究，并展示自己的成果。

在智慧課堂中，教師還可通過在線學習平臺為學生發布有關傳統文化的項目探究，讓學生選擇自己感興趣的主題，利用小組項目探究的方式進行深入研究。例如，探索傳統文化中的文學內容，從“四大名著”入手，分析其寫作背景和時代關系；還可探究傳統文化中的民間故事，通過收集各地不同的民間傳說，體會各地區不同的民風；結合“非遺”藝術，收集背后的傳承故事。教師可為學生擬定多個主題供學生自由的選擇，并指導學生利用小組協作的方式進行共同探究，可通過匯報展示的方式來在課堂中展示探究成果，促進學生間的相互學習和交流。項目化探究的形式能夠有效激起學生的探究興趣，使學生更加自主地搜索和整理傳統文化的相關內容，提升學生的探究效率。

（六）進行傳統文化藝術表演

組織學生進行傳統文化藝術表演，如舞蹈、音樂、戲劇等。通過表演，學生可以更加深入地理解和感受傳統文化的藝術魅力。

教師可定期帶領學生共同組織傳統文化藝術表演，通過結合音樂、舞蹈、戲劇等方式，將所學內容融入表演過程中，帶領學生親身體驗不同傳統文化藝術的魅力。例如，在傳統文化表演過程中，可融入課外古詩詞誦讀，讓學生配合音樂，有感情地對詩詞進行朗誦和體會，加強學生對詩詞的理解和記憶，也能夠使學生在朗讀的過程中深入感受傳統文化的魅力。結合多種藝術形式的傳統文化表演，能夠激發起學生的參與興趣，讓學生對傳統文化藝術抱有熱情和好奇，促進他們對傳統文化的學習和探究，也使得智慧化教學形式不斷創新和發展。

（七）進行傳統文化主題寫作

組織學生進行傳統文化主題的寫作活動，讓他們通過寫作來表達對傳統文化的理解和感受。可以設置不同的文體形式，如散文、詩歌、小說等，讓學生發揮自己的創造力和想象力。

教師可綜合帶領學生進行的傳統文化主題活動，讓學生進行不同形式的文章寫作，讓學生結合自己的活動體會與心得、觀后感等。可以是對“四大名著”閱讀感受，也可以是對“非遺”藝術的了解和學習，還可以是藝術表演等的觀后感。教師也可讓學生發揮自己的想象力，創作相關的小說、詩歌等。要注重在主題方面為學生留有自由發揮的空間，引導學生結合自己參與過的傳統文化主題活動，進行感受的表述和分享，運用不同的寫作形式提升學生的創新與創作能力，也讓語文教學與傳統文化內容更好地進行融合。

（八）綜合性的學習評價

結合信息技術手段對學生的學習活動進行綜合性的、詳細客觀的評價；從學生的課堂表現、任務完成過程，和學習成果各方面對學生進行評價與記錄，使得評價方式符合智慧化教學需求，又能夠讓學生發現自身不足。

教師在對學生進行評價和反饋的過程中，可利用智慧化的評價方式。學生在平臺中提交自己的學習報告、學習成果等，教師收集學生學習情況。智慧化的評價方式能夠使教師的工作更加高效便利，教師依據反饋內容調整自身的教學方式，帶領學生更加深入地感知傳統文化的魅力，提高學生對傳統文化的繼承與傳播意識。

五、傳統文化在智慧化教學模式中的未來發展

隨著科技的不斷進步和教育的不斷發展，智慧化教學模式已經成為教育領域的熱門話題。在這種模式中，傳統文化將扮演著重要的角色，為學生提供更加豐富的學習資源和更深入的學習體驗。

更加注重融合創新。在智慧化教學模式中，傳統文化可以通過數字化技術和互聯網平臺進行創新和融合，其更加貼近學生的生活和學習需求。例如，可以通過虛擬現實技術讓學生身臨其境地感受古代文化的魅力，或者通過在線互動平臺讓學生參與到傳統文化的傳承和創新中。

更加注重跨學科的融合。傳統文化不僅僅是語文學科的內容，它涉及歷史、哲學、藝術等多個學科領域。在智慧化教學模式中，可以通過跨學科的融合，將傳統文化與其他學科的知識相結合，使學生能夠更全面地理解和應用傳統文化。例如，可以將傳統文化與科學知識相結合，探討古代科技的發展和應用，或者將傳統文化與藝術知識相結合，進行創作和表演。

更加注重個性化的教學。每個學生都有自己的學習特點和興趣愛好，傳統文化作為豐富多樣的文化遺產，可以為學生提供更多選擇和發展空間。在智慧化教學模式中，可以通過個性化的學習平臺和資源，讓學生根據自己的興趣和需求選擇學習傳統文化的內容和方式。例如，可以根據學生的喜好和能力，提供不同難度和風格的傳統文化作品，讓學生自主選擇和探索。

綜上所述，傳統文化對于初中語文教育具有重要的指導意義，構建智慧課堂是提高學生語文素養和綜合能力的有效途徑。然而，構建智慧課堂也面臨著一些挑戰，如教師的專業素養、學生的學習態度等。因此，我們需要進一步研究和探索，以完善智慧課堂的構建策略，并促進語文教育的發展。

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