中華優秀傳統文化視域下小學英語教學策略研究

摘 要：在傳承發揚中華優秀傳統文化的目標下，小學英語教學必然需要與中華優秀傳統文化相結合，秉著立德樹人的教育原則，提高小學傳統文化滲透力度，幫助學生形成正確的價值觀念，以此強化學生對我國民族文化的認可。為此要將傳統教學、文化滲透、育人理念整合起來，形成一套完善的教育體系?；诖?，本文分析了中華優秀傳統文化在小學英語課堂滲透的重要意義，并對具體教學策略進行探討。

關鍵詞：傳統文化 小學英語 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.06.027

傳統文化是中華民族智慧的結晶，承載著中華民族幾千年來的文化遺產。在培養小學生英語知識基礎上，滲透傳統文化也是非常重要的。這樣的教學方式不僅可以提高學生對中華優秀傳統文化的認同感和歸屬感，也可以提高學生英語水平；既可以豐富英語教學內容，也可以為培養學生的人文精神和全球視野做好鋪墊，促使學生成為具有國際胸懷的新時代人才。

一、中華優秀傳統文化在小學英語課堂中滲透的重要意義

（一）有助于培養學生的文化素養

小學英語教學活動中，部分學生可以通過學習更好地感受到英語學科的文化價值，通過英語學科學生可以了解外來文化。在小學英語教學中滲透中華優秀傳統文化，對培養學生良好的文化素養起到一定的促進作用，同時也有利于學生養成正確的學習意識。從小學英語教學內容入手，促使學生在學習英語知識的基礎上正確對待文化輸出和輸入，培養學生用英語語言來表達中華優秀傳統文化，有助于更好地傳承和弘揚傳統文化。這不僅有利于激發學生的學習積極性，對培養其良好文化認知也起到了至關重要的作用，能夠進一步幫助學生養成良好的人文素養，培養他們正確的價值觀和道德觀，促使學生更好地學習和體驗傳統文化。

（二）培養學生良好的學習意識

英語學科作為一種語言教學形式，不是一蹴而就的，學生需要一個循序漸進的學習過程。這部分學生而言，對語言文化以及知識的掌握，僅僅是圍繞課堂教師的講解以及教材內容，這很不利于擴展其知識面，也不利于調動其利用新鮮元素進行自我提升的意識，這對學生的全面發展很不利。基于小學英語教學活動，滲透傳統文化元素，鼓勵學生主動去探索英語學科中的傳統文化內容，這樣不僅可以提高學生自主學習意識，也可以提高英語學習效果。通過多元化教學模式可以加深學生對傳統文化理解，比如小組問答、學唱英文電影主題曲等方式，調動學生學習參與課堂教學活動的主觀能動性。教師可以播放《小王子》的經典片段，通過英文版書籍提高學生的學習興趣，并鼓勵學生用英文對該故事進行講解，這樣學生便會自主去探究和學習，同時也可以增強學生的知識積累意識，為學生今后的發展奠定基礎。

（三）有助于教師提升教學技能

在中華優秀傳統文化視域下，小學英語課堂滲透傳統文化不僅是新《課標》教學中的一項重要內容，也是當今時代對教育的一個要求。因此，教師在開展小學英語教學活動時，應意識到教學內容和形式應當作為與時俱進、貼近學生生活，以便于更好地將課堂知識應用到實際生活中。這就需要教師具備較高專業能力，可以搜集更多傳統文化元素，并且能夠靈活地應用到實際小學英語課堂中。通過傳統文化的滲透，不僅可以豐富教學內容，一定程度上也可以促進教師的教學技能的提升，進而更好地滿足實際工作需求。為了滿足新時代學生多元化發展需求，教師還需要積極學習先進的教學理念和教學模式，這對教師來說無疑是一項重大的挑戰，但也是教師提升自我的一個機遇。因此，教師需要抓住這個機會，不斷提升業務能力，進而提高小學英語教學質量。

（四）有利于發揮學生的主體作用

在中華優秀傳統文化視域下，小學英語教學活動需要圍繞素質教育、文化傳承和弘揚開展，基于小學英語教學課堂，傳統文化滲透并不是單純地將傳統文化生搬硬套地進行教育，而是要通過合適的教學模式讓學生自主參與，主動去接受文化教育，通過引導的方式促使學生主動學習、探索傳統文化。在小學英語教學中，為落實傳統文化元素教學，教師應當遵守學生主體性原則，引導學生自主進行探索，對學生的學習成果給予充分尊重。通過喜聞樂見的教學形式，促使學生積極參與傳統文化教學活動，比如情景劇表演、歌曲演唱等教學活動，并且不限題材，這樣不僅可以提高學生的學習主動性，也可以促使學生掌握英語教學內容。更重要的是可以很好地培養學生的文化素養和對優秀傳統文化的熱愛和傳承意識，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

二、傳統文化視域下優化小學英語教學的策略

（一）基于傳統文化元素提高學生學習英語的積極性

傳統文化承載著中國千年歷史文化，具有豐厚的思想內涵。在小學英語教學活動中滲透傳統文化，教師不僅要確保英語知識傳授的效果，還需要重視傳統文化滲透力度，強化學生綜合素養培養效果，促使他們全面發展，成為高素養、高技能人才。在英語課堂中滲透傳統文化元素的過程中，教師還要重視培養學生的文化對比意識，提高學生學習英語的積極性，促使他們更好地參與英語教學。

以《Chinese New Year》為例，教師可以將教學內容與我國傳統節目相比較，比如引導學生回憶我國傳統“春節”的場景，如放鞭炮、貼春聯等傳統活動，這時學生的興趣會被調動起來，他們會積極發言表達自身的理解。之后教師可以向學生提問：“同學們，國外是否也有春節呢？讓我們一起看看課文是怎么介紹的吧?！边@樣不僅可以將學生注意力集中在課堂上，也可以促使學生掌握英語知識。學生通過文章可以了解到國外的節日文化，通過對比方式加深他們對我國傳統文化認知，增強學生的民族文化認同感?；诖?，小學英語教師可以組織學生談一談自己最喜歡的節日，也可以通過語言表達、寫作、繪畫等形式表現他們喜歡的節日，通過多元化的表達形式，可以將學生的優勢發揮出來，這也有利于培養他們的學習興趣，促使他們更好地學習英語知識。

（二）深入挖掘英語學科中的傳統文化元素

在優秀傳統文化視域下，培養學生文化意識、家國情懷應成為教育中一項重要目標，對小學英語教育活動而言，也不再是單一傳授英語知識，而是要滲透傳統文化元素，增強學生的文化素養。因此，小學教師還需要立足教材，深入挖掘英語教學中傳統文化元素，結合教學目標找到傳統文化滲透關鍵點。在設計教學活動時，還需要充分考慮傳統文化情感表達，借助文化呈現培養學生正確的價值觀念，可以通過語篇擴展傳統文化教育，促使英語語篇成為傳承和弘揚傳統文化的媒介，以便更好地實現立德樹人教育目標。

以《An interesting country》為例，文章從動物、城市、運動幾方面介紹澳大利亞的“有趣”，英語教師可以將這個作為滲透點，引領學生回想我國的有趣動物、城市、運動等。教師可以通過問答形式引導學生思考，如教師可以問學生：“澳大利亞有考拉和袋鼠，我們國家有什么？”不難想象，肯定會有學生回答“有熊貓、金絲猴等”。之后教師可以繼續詢問：“那么我們國家的標志性城市有哪些？”這時也會有學生回答“北京長城和故宮、上海東方明珠等”，這些都是我國標志性建筑，尤其是長城和故宮承載著我國傳統歷史和文化，同時也彰顯著我國古人的智慧結晶，這些內容都充滿了傳統文化的魅力。

再如《Holiday fun》更是滲透著我國傳統節日文化，教師可以充分利用這些內容擴展傳統文化教學，讓學生心中形成一種傳統文化的自豪感。教師可以針對不同的節日設置不同的教育活動，比如針對端午節、中秋節等活動，教師可以引導學生探索這個節日中相關的文化，如端午節吃粽子、賽龍舟，中秋節賞月等，在探討的過程中學生可以學會粽子（traditional Chinese rice-pudding）、月亮（moon）等詞匯，同時也可以加深學生對傳統節日背景的了解，進而豐富學生的知識。

（三）構建教學情境，提供文化感受

由于小學生的理解能力并不成熟，對于英語知識接觸得也不多，因此他們理解起來具有一定的難度，甚至部分學生通過死記硬背的方式加強記憶，但是實際效果并不好。因此，加強學生對知識的理解非常重要。小學英語教學中，教學情境可以幫助學生更好地理解和掌握英語知識，可以將理論知識與實踐內容結合起來。小學英語教師可以針對教學內容、傳統文化主題構建教學情境，通過英語交流的形式提高學生的英語能力，同時也可以促使學生理解我國傳統文化的內涵，增強其文化感受。

以《Good habits》為例，首先，教師可以通過多媒體技術向學生播放國外餐桌禮儀、拜訪長輩的禮儀的圖片，并且針對圖片用意采用英文詞匯標注。比如，在見到長輩時需要問候，則在圖片中標注“Nice to meet you”等短句。以便學生了解相關詞匯的表達含義。其次，教師可以組織學生對拜訪長輩的情境進行描述，將學生分成幾個小組，由小組內學生自行編排訪問場景以及溝通交流的語句。最后，要求每個小組將自己排練的故事表演出來。在實際表演中，教師需要給予學生正確指導，比如見到長輩我們可以要先向長輩問好，待長輩允許后方可坐下。這樣不僅可以提高學生課堂參與效果，也可以潛移默化地教育學生要做一個講文明、懂禮貌的人，提高他們的禮儀認知，而這些都是我國傳統文化，彰顯著我國的傳統美德。

（四）充分利用傳統活動提高學生的文化素質

小學英語教學是義務教育的一個重要組成部分，具有一定的實踐性、綜合性等特征，并且包含著一定的人文性質。在實踐活動中，小學英語學科應當與時俱進，采取理論和實踐相結合的教學模式，促使教和學一體化，進而提升教學效果。在小學英語中滲透傳統文化元素也要遵守教學課程的育人原則，通過傳統文化主題教學活動，充分彰顯出中國傳統文化的魅力，促使學生意識到中國傳統文化的內涵和意義，提高學生對文化的體驗。

在學習《Chinese New Year》時，教師可以組織學生進行一次實踐教學活動，要求學生根據生活經驗布置教室，比如部分學生可以參與剪窗花活動，部分學生可以進行寫春聯活動，部分學生打掃房間等。要求學生在活動結束過程中，針對自己的工作或者其他人的工作進行簡單介紹和總結，并且要求用英語進行表達。如寫春聯的起因、過程、包含的意義等。通過這樣的實踐教學活動，學生可以體驗我國寫春聯、剪窗花的傳統習俗，同時也可以提高他們英語語言表達和溝通能力。學生深入了解這些傳統習俗以后，教師可以要求學生寫一篇描述春節習俗的英文作文，向外國小朋友介紹春節的樂趣以及含義，這樣也有利于培養學生的文化自豪感。

（五）立足于英語話題擴展傳統文化教學

話題是小學英語教學活動順利開展的一個重要載體，相對于傳統語篇而言，話題具有更為廣闊的知識傳播范圍。在小學英語課堂中的滲透傳統文化，可以通過話題方式進行擴展，避免出現牽強附會的現象，確保傳統文化在無形中滲透到教育中。實際教學中可以通過傳統節日、傳統飲食、傳統音樂等作為文化滲透元素，通過對這些傳統文化的背景、起源和發展進行講解，進一步彰顯傳統文化的魅力。此外，教師在制定教學活動時，也需要充分考慮學生成長特點以及英語學科特點，盡可能地設計與傳統文化相關的活動，促使學生在實踐中感受傳統文化的內涵。

例如在學習《I can play basketball》時，教師可引導學生聯想其他球類運動，如乒乓球、足球、排球等，并要求學生思考哪些球類運動在我國古代時期便已廣為流傳。學生通過上網查閱資料、翻閱書籍等形式，逐步發現“足球”在我國宋代便已出現，其名稱為“蹴鞠”。教師可以此為基礎，組織開展實踐探究活動，并為學生布置具體的學習任務。例如：

1.Investigate the origin and form of Cuju。

2.Why was“Cuju”widely promoted in the Song Dynasty？ And gradually become the main activity of people's leisure and entertainment？

3.What has been achieved in Chinese football？ Which ball game do you like best？

在學生們完成了相應的學習任務后，教師們還可以向他們展示我國傳統民間體育活動，以此來豐富學生們的文化認知。這些活動不僅有助于強身健體，還可以傳承和弘揚中華民族的優秀傳統文化。通過參與這些活動，學生們可以更好地了解和體驗我國的文化遺產，促進自身的全面發展。另外，當學生們對英語學習產生濃厚的興趣時，教師們可以帶領他們閱讀教材內容，并組織學生進行系統性的學習。通過教師的引導和講解，學生們可以更好地理解英語知識，并將其應用于實際生活中，提高他們的語言運用能力。

綜上所述，小學英語課堂中滲透中華優秀傳統文化具有重要意義，有助于培養學生的文化素養和良好的學習意識，同時也可以促進教師提升教學技能。為了切實提高優秀傳統文化在小學英語教學的滲透，教師需要通過傳統文化元素的引入，提高學生英語學習積極性；深入挖掘英語中傳統文化元素，構建教學情境，提供文化感受，讓學生親身參與和感受傳統文化；充分利用傳統活動提高學生對文化的體驗；立足于英語話題擴展傳統文化，培養學生對傳統文化的正面情感，為提升小學英語教學效果提供保障。

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