優秀傳統文化在初中化學教學中的滲透策略研究

摘 要：在化學教學中，傳統文化的滲透具有重要意義，但當前的教學現狀卻存在一些不足。對此，本文提出了相應的策略，包括融合傳統文化，拓展教學內容；創設文化情境，優化教學方法；結合文化元素，開展實驗教學；以及豐富文化體驗，創新教學活動等。這些策略旨在提高學生的文化素養和創新思維，豐富化學教學內容，使傳統文化與化學知識相融合。

關鍵詞：優秀傳統文化 初中化學 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.06.043

優秀傳統文化作為中華民族的寶貴財富，蘊含著豐富的智慧和價值觀念，對于培養學生的文化自信和民族精神起著重要的作用。然而，在初中化學教學中，傳統文化的融入往往被忽視，導致學生對傳統文化的了解和認同度不足，也限制了對學生綜合素質的培養。因此，將優秀傳統文化滲透到初中化學教學中，成為提高教學質量和學生素養的重要途徑。

一、在初中化學教學中滲透優秀傳統文化的重要性

1.滲透傳統文化，增進文化素養

化學教師通過將傳統文化元素融入化學教學，有助于讓學生更深入地了解我國的文化傳統，培養他們對傳統文化的認同感和自豪感。這種對傳統文化的尊重與理解是培養學生的文化素養的重要基礎。當學生對于自己所處的文化環境有了更為豐富和深刻的理解，他們便能更好地看待和理解全球范圍內的科學、文化和歷史發展。另外，傳統文化涵蓋了我國幾千年的歷史文化遺產，其中包含有許多關于自然、人生和宇宙的哲學思考、工藝技術以及對人類社會發展做出的重大貢獻的科技成果。通過與傳統文化相關的知識的學習，學生可以了解到不同文化之間的相似之處和差異之處，這有助于拓寬學生的視野，培養他們對多元文化的包容性和欣賞能力，提高跨文化交流的能力。

2.滲透傳統文化，豐富教學內容

化學科學作為一門自然科學，其知識體系與一些人文學科或傳統文化并無直接關聯，但傳統文化在某些方面卻能夠為化學教學提供有益的內容支撐和拓展。一方面，傳統文化中包含著許多關于自然、人生、宇宙等方面的哲學思考和科學探究，這與化學學科所涉及的內容密切相關。將這些與化學相關的傳統文化知識加入化學教學中，可以使得教學更加全面，更加深入，同時也有利于引起學生的興趣和好奇心，增強他們對化學知識的記憶和理解。

另一方面，傳統文化還包含著很多與化學相關的工藝技術和實踐經驗。例如，在古代的青花瓷制作中，涉及了許多化學反應和材料的選擇，這對于學習化學反應和材料科學也是一種很好的啟示和參考；在傳統的中藥炮制中，也有很多與化學相關的操作，體現了某些化學原理。將這些傳統文化中的工藝技術和實踐經驗引入化學教學中，不僅可以使得教學更加生動、具體，還能夠激發學生的創造性思維和實踐能力。因此，將傳統文化元素滲透到初中化學教學中，不僅可以豐富教學內容、拓展教學領域，還可以提高教學質量。

3.滲透傳統文化，培養創新思維

傳統文化作為豐富而深厚的文化遺產，蘊含著許多獨特的思維方式和價值觀念。這些思維方式和價值觀念對于培養學生的創新思維能力具有積極的影響。傳統文化注重對前人智慧的繼承和發展，通過對古代科學家、工匠等創新精神的學習，學生可以認識到創新并非一蹴而就的，而需要建立在前人基礎之上的持續努力。這種思維方式可以激發學生的創新動力，培養他們對于知識的探究和實踐的精神。同時，傳統文化中常常強調對問題的深入思考和全面考量。學習傳統文化可以讓學生了解到問題往往是復雜多樣的，需要從多個角度進行思考和分析。這種思維方式有助于培養學生的綜合思考和分析問題的能力，使他們面對困難和挑戰時，能夠從多個角度尋找解決方案的創新思維。可見，傳統文化能夠引導學生在知識的繼承與創新之間尋求平衡，培養學生的綜合思考和分析問題的能力，激發他們的創造力。

二、初中化學教學中滲透優秀傳統文化的現狀

1.教學內容缺乏關聯性

在初中化學教學中，滲透優秀傳統文化存在教學內容缺乏關聯性的問題。傳統文化和化學知識屬于兩個不同領域，它們之間存在一定的差異。然而，在教學實踐中，傳統文化與化學知識的結合方式相對單一，教學內容的呈現缺乏多維度。同時，在教授化學知識時，教師通常會通過引入傳統文化的背景、歷史案例等方式，將傳統文化和化學知識聯系起來。然而，這種單一的結合方式難以激發學生的學習興趣和深入思考。另外，雖然實驗是化學教學中的重要環節，但常規的實驗設計往往注重對實驗現象的觀察和數據的記錄，而忽略了與傳統文化的結合。例如，在學習金屬材料的實驗中，教師往往只強調實驗結果的驗證，而忽略了與傳統銅器、銀器等的聯系。這樣，學生只能獲得簡單的實驗操作技能，而無法深入理解金屬在傳統文化中的重要性。

2.教學方法缺乏創新性

傳統的初中化學課堂常常以教師講授為主導，學生處于被動接受知識的狀態，缺乏主動性和參與性。這種教學方式限制了學生對優秀傳統文化的深入理解和應用。傳統文化蘊含著豐富的化學思維和觀念，是有趣且生動的。然而，如果僅僅停留在書本知識的層面，學生很難真正理解和體會其中的內涵。另外，在應試導向的化學教學中，教師常常面臨升學考試的壓力，導致在教學過程中過于強調知識的輸入和記憶，而忽略了對學生的興趣培養和綜合能力的培養。為了解決這些問題，教師需要采用多樣化、互動性強的教學方法，注重學生的主動參與和綜合能力的培養，才能激發學生的學習興趣和創新思維能力，促進他們的全面發展。

3.教學活動缺乏多樣性

在傳統的教學模式下，教師主要采用講解、演示、實驗等方式傳授化學知識。盡管這些方法能夠確保學生獲得一定的學習效果，但它們往往缺乏創新和趣味性，難以引發學生對化學的深層次興趣。傳統文化作為一種獨特的文化資源，具有深遠的歷史和豐富的內涵，然而，很少有教學活動能夠真正將傳統文化與化學知識相融合，這無疑限制了學生的學習體驗。此外，每個學生都有獨特的學習興趣和學習方式。教師在教學中滲透傳統文化時，應充分尊重學生的個體差異，實施個性化教學以滿足學生的不同需求。然而，在大班級中，教師不僅要有效地管理和引導學生的學習，還要在有限的課堂時間內完成大量的教學任務。這種情況下，教師可能會面臨時間壓力，對教學活動的多樣性設計產生一定的限制。

三、初中化學教學中滲透優秀傳統文化的策略

1.融合傳統文化，拓展教學內容

在初中化學教學中，教師巧妙地融入傳統文化元素，能夠豐富現有教材內容，激發學生的興趣和好奇心，加深他們對化學知識的理解和記憶。為了實施這種教學策略，教師需要具備對傳統文化和化學知識的深入理解，能夠巧妙地將兩者結合在一起，同時還需要具備良好的溝通和交流能力，以便引導學生進行思考和探究。在挑選傳統文化元素時，教師應注重其與化學知識的相關性，以及能否體現化學知識的本質和特點。以“生活中常見的鹽”這一知識點為例，作為現代日常生活中的常見物質，鹽在古代卻是一種非常重要的商品和資源，具有深厚的歷史和文化意義。因此，教師可以選擇與鹽相關的傳統文化知識，并將其與化學知識相結合。

例如，教師可以介紹我國古代“海水煮鹽”的技術，然后引出海水煮鹽的原理和鹽的化學本質等。此外，教師還可以拓展“鹽業文化”，讓學生了解鹽在我國傳統文化發展中的地位和作用。通過這種方式，教師可以融合傳統文化來拓展初中化學教學中的知識點。通過引入傳統文化元素，教師可以增強學生的學習能力，同時實現傳統文化在化學課堂中的滲透。這種教學方法不僅能夠提高學生的學習興趣和積極性，還能夠培養他們的文化素養和綜合素質。

2.創設文化情境，優化教學方法

化學教學內容的本質是科學知識，而傳統文化則更多是人文精神的體現。將這兩者融合，需要教師探索多樣化的教學方法。為此，教師在化學教學中可以巧妙地創設文化情境，以優化教學方法，有效滲透優秀傳統文化于初中化學教學中。為了實現這一目標，教師首先要了解學生的文化背景和興趣，然后根據教學內容設計相應的文化情境。

例如，在“愛護水資源”這一知識點的教學中，教師可以引入中國傳統文化中與水相關的元素，如古代詩詞中描繪水的文字、山水畫中的江河湖海等。通過多媒體手段展示這些傳統文化元素，引導學生探究傳統文化與化學知識之間的聯系；還可以利用多媒體手段增強學生對化學知識的學習興趣，同時加深他們對傳統文化的認識和理解。例如，播放古代文人名士的詩詞朗誦，表達對水的贊美和關注；展示中國傳統建筑中的水利工程、善用水資源的智慧等。這些素材可以引發學生對水資源保護的思考，同時提高對傳統文化的興趣。在此基礎上，教師可以提出問題，引導學生思考水資源與傳統文化之間的聯系。例如，探究中國古代農耕文化中的灌溉系統，了解古代智慧如何合理利用水資源；討論中國傳統節日中與水相關的活動，如端午節的賽龍舟、元宵節的猜燈謎等，以及這些活動背后的文化意義。通過以上方法，教師可以將傳統文化元素融入“愛護水資源”這一知識的教學中。這不僅能夠增加學生對化學知識的興趣和理解，同時也能夠培養學生對水資源保護的意識，并提升對中國傳統文化的認識和尊重。這樣的教學方法實現了科學知識與人文精神的交融，使化學教學更具深度和廣度。

3.結合文化元素，開展實驗教學

將優秀傳統文化融入初中化學教學，結合文化元素開展實驗教學，是一種富有創新且有效的策略。教師通過精心選擇與傳統文化相關的化學實驗內容，巧妙設計實驗環節以融入傳統文化元素，引導學生探索傳統文化與現代科技的結合，能夠有效地將優秀傳統文化融入初中化學教學中。

以“溶液酸堿性的檢驗”這一化學實驗為例，教師可以選擇紅、藍、紫等傳統顏色代表的酸堿性指示劑進行實驗。通過使用這些具有傳統色彩的酸堿性指示劑，讓學生感受傳統顏色與化學酸堿性之間的關聯，同時引導他們了解這些傳統顏色在中國傳統文化中的象征意義。在實驗設計中，教師可以引入中國古代醫藥文化中有關顏色變化與身體健康的理論，通過介紹古代醫藥中對不同顏色食物與人體健康的關系，激發學生對傳統醫藥文化的興趣，并引導他們聯想到酸堿性對人體健康的影響。同時，引入現代科技手段，比如pH試紙或電子pH計，讓學生能夠通過科學儀器更直觀地觀察和測量溶液的酸堿性，從而體會傳統文化與現代科技的結合。實驗結束后，教師要組織學生進行實驗成果展示和交流，讓他們分享實驗中的收獲和體會。同時，鼓勵學生結合傳統文化的理念，思考酸堿性對人體健康的影響，并提出自己的見解。通過這樣的教學，學生不僅可以學習化學知識，還能夠進一步加深對傳統文化的理解和應用，增強對傳統文化的認識和尊重。

4.豐富文化體驗，創新教學活動

在初中化學教學中，優秀傳統文化的滲透可以有效豐富學生的文化體驗，培養他們對傳統文化的興趣和理解。為了實現這一目標，教師需要創新教學活動，以培養學生的文化素養和綜合能力。

以“金屬材料”這一內容為例，教師可以先向學生介紹中國傳統文化中與金屬相關的內容，如中國古代的銅器、銀器、金飾等以及與其相關的制作工藝和文化背景。這能夠引起學生的興趣，并為后續的學習打下基礎。在金屬材料的學習中，教師可以有意識地融入傳統文化元素。例如，在學習不同金屬的性質和應用時，可以介紹古代銅器、銀器的制作工藝和應用領域，讓學生了解金屬在傳統文化中的重要地位。同時，還可以引導學生思考和討論金屬在古代社會的經濟、文化和藝術價值。為了豐富學生的文化體驗，教師可以結合傳統文化元素設計創新的金屬材料教學活動。例如，組織學生觀摩銅器鑄造工藝展示或進行簡單的鑄造實踐活動，讓學生親身體驗傳統工藝的魅力；組織學生參觀傳統金屬藝術品展覽，如銅鏡、金飾、銀器等，讓學生欣賞其中的美學價值，并探索其中所使用的金屬材料的特性；引導學生通過模仿傳統金屬制作工藝，進行簡單的手工制作活動。在實施過程中，教師可以通過觀察學生的參與度、作品展示和口頭報告等方式評估他們對傳統文化的理解和應用情況，并給予他們積極的反饋和指導，鼓勵他們進一步深入地了解和學習傳統文化。通過這樣的教學方式，學生不僅能夠學習化學知識，還能夠深入了解中國優秀的傳統文化，從而有效提升他們的文化素養和綜合能力。

綜上所述，優秀傳統文化在初中化學教學中的滲透具有重要意義。為了增強滲透效果，教師可以拓展教學內容，融入傳統文化元素，使學生在學習化學知識的同時了解傳統文化的底蘊和智慧；通過創設文化情境，優化教學方法，激發學生的學習興趣和主動性，提升教學效果；結合文化元素開展實驗教學，讓學生親身體驗傳統文化與化學的奧妙；豐富文化體驗，創新教學活動，提升學生的文化素養和創新思維能力。這些策略的應用有助于提高學生的學習效果，滿足他們多樣化的學習需求，并促進傳統文化的傳承與發展。

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（馬麗霞，1995年生，女，回族，甘肅定西隴西縣人，大學本科，二級教師，研究方向：化學教學與研究）