融合傳統(tǒng)，美美與共

摘 要：美術(shù)教育作為美育的重要組成部分，應(yīng)該注重對學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在新課改指導(dǎo)下，初中美術(shù)教學(xué)不僅要重視美術(shù)知識與技能的傳授，更要注重學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解與傳承。在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該融入傳統(tǒng)文化。本文對此進行探討和分析，希望對今后的初中美術(shù)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 傳統(tǒng)文化 學(xué)科融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.06.048

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的要求也越來越高。教師在要求學(xué)生掌握美術(shù)基本知識與技能的同時，更要注重對學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等。新《課標》要求注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的美術(shù)基本技能和鑒賞能力。傳統(tǒng)文化作為中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分，其內(nèi)涵和價值是非常豐富的，而美術(shù)作為一門綜合性學(xué)科，將其與傳統(tǒng)文化進行有機結(jié)合，既可以拓寬學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識、培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識、增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解與傳承，也可以提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、在美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素的意義

美術(shù)教學(xué)要想取得良好的教學(xué)效果，就應(yīng)該將傳統(tǒng)文化元素融入教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時，感受到傳統(tǒng)文化的魅力。這不僅能夠豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，同時也能夠提升學(xué)生對美術(shù)的興趣。比如，在教授“借物寓意”這一內(nèi)容時，教師可以先向?qū)W生展示一幅山水畫作品，再結(jié)合相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識進行講解。例如，在講解《清明上河圖》這一內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生展示《清明上河圖》繪畫作品，讓學(xué)生充分了解到《清明上河圖》的藝術(shù)價值和歷史價值。在講解“山水田園”這一內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生展示《青田溪山行旅圖》繪畫作品，讓學(xué)生對“青田”“溪山”等詞語有簡單的了解。通過以上兩種方式的結(jié)合，能夠讓學(xué)生更好地理解“山水畫”和“山水田園”這兩個詞語的含義。這樣不僅能夠豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，同時也能幫助學(xué)生對傳統(tǒng)文化有一個簡單了解。因此，教師在美術(shù)教學(xué)過程中可以利用傳統(tǒng)文化元素對美術(shù)知識進行講解，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精髓。

通過對傳統(tǒng)文化元素的融入，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時也能幫助學(xué)生提升美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)文化元素的融入下，能夠讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，從而能夠主動參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化元素在美術(shù)教學(xué)中的作用，從多個方面入手，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)目標來選擇傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。其次，教師應(yīng)該合理選擇傳統(tǒng)文化元素融入美術(shù)教學(xué)中的時機和方式。教師可以將傳統(tǒng)文化元素與課程內(nèi)容進行有機結(jié)合，在講解相關(guān)內(nèi)容時利用傳統(tǒng)文化元素對知識進行講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時能夠感受到傳統(tǒng)文化的魅力。另外，教師也可以通過傳統(tǒng)文化元素與其他學(xué)科進行結(jié)合來豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。比如：在教授“色彩”這一知識點時，教師可以通過對《清明上河圖》的分析來向?qū)W生講解色彩知識；在教授“國畫”這一知識點時，教師可以利用國畫作品對學(xué)生進行講解。這些都能幫助學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解和認識。最后，教師要充分發(fā)揮出傳統(tǒng)文化元素在美術(shù)教學(xué)中的作用。教師要積極鼓勵學(xué)生對傳統(tǒng)文化進行了解和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識和內(nèi)容。比如：在教授“借物寓意”這一知識點時，教師可以向?qū)W生講解一些關(guān)于書法作品的知識；在教授“繪畫”這一知識點時，教師可以向?qū)W生講解一些有關(guān)中國傳統(tǒng)繪畫作品的知識；在教授“服飾”這一知識點時，教師可以向?qū)W生講解一些中國服飾文化的知識，等等。通過以上這些方法和措施的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更好地了解到中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精髓。

二、初中美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的策略

1.鼓勵學(xué)生欣賞傳統(tǒng)美術(shù)作品，感受傳統(tǒng)文化魅力

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要善于鼓勵學(xué)生欣賞傳統(tǒng)美術(shù)作品，感受傳統(tǒng)文化的魅力，引導(dǎo)學(xué)生去感受、去探究、去學(xué)習(xí)。因為只有通過欣賞，學(xué)生才能夠真正地了解中國傳統(tǒng)文化，才能夠感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深。例如，在欣賞《清明上河圖》時，教師可以先讓學(xué)生觀察畫面內(nèi)容，引入《東京夢華錄》《夢粱錄》等歷史文獻中關(guān)于北宋都城汴梁、南宋都城臨安的記載。之后再讓學(xué)生結(jié)合歷史資料，仔細欣賞這幅作品，并提出自己的見解和想法。最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，可以結(jié)合生活實際進行討論，也可以通過小組合作的方式來探究作品中的其他內(nèi)涵。在欣賞的過程中，教師可以讓學(xué)生互相討論，使他們更深入地感受到作品中所描繪的內(nèi)容和思想感情，從而能夠更好地理解作品。再例如，在欣賞《韓熙載夜宴圖》時，教師可以先讓學(xué)生閱讀畫面內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“畫中描繪了哪些事物？”之后再讓學(xué)生結(jié)合生活實際，分析畫面中所描繪的內(nèi)容。最后再讓學(xué)生互相討論：“在生活中，你覺得哪些服裝、器物、家具和《韓熙載夜宴圖》中所描繪的有相似性或者繼承性？”這樣能夠讓學(xué)生更好地理解作品所要表達的內(nèi)涵。這樣能夠讓學(xué)生更好地理解和體會中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的鑒賞能力

新課改下的初中美術(shù)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，更要提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的鑒賞能力。教師在進行美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)該通過觀察、分析等方式讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化中所蘊含的美，從而提高學(xué)生的審美能力。比如在進行“借物寓意”教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生欣賞一些中國傳統(tǒng)繪畫作品，讓他們了解這些作品中所包含的深厚歷史文化底蘊。然后再向他們介紹中國畫中所蘊含的美學(xué)思想和藝術(shù)風(fēng)格，這樣不僅可以讓學(xué)生更加深入地了解中國畫，也可以提高學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的鑒賞能力。此外，教師還可以通過介紹一些傳統(tǒng)文化中的人物故事、傳說來增加學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解，從而激發(fā)他們對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“借物寓意”時，教師可以先向?qū)W生介紹“文同賣畫”的故事，然后再向他們介紹文同的畫作和他的經(jīng)歷，這樣不僅可以讓學(xué)生更好地理解文同的生平事跡，還可以讓他們更加深入地了解中國畫。此外，教師還可以通過講述一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的故事來提高學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的鑒賞能力。比如在學(xué)習(xí)“古代建筑”時，教師可以先向?qū)W生講解《清明上河圖》，然后再向?qū)W生介紹這幅作品中描繪的各種建筑，及其所蘊含的中國傳統(tǒng)文化。又如在介紹“蘇州園林”時，教師可以先讓學(xué)生欣賞蘇州園林中建筑的特點和風(fēng)格，然后再向他們介紹這些特點和風(fēng)格與中國傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)《韓熙載夜宴圖》時，教師可以先讓學(xué)生欣賞這幅畫作的創(chuàng)作背景，作者將畫中人物與景物巧妙地結(jié)合在一起，營造了一個充滿生活情趣的夜晚。總之，新課改下的初中美術(shù)教學(xué)需要教師通過多種途徑來提高學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的鑒賞能力。教師只有不斷提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，才能夠?qū)⒅袊鴤鹘y(tǒng)文化更好地融入初中美術(shù)教學(xué)中。

3.利用多媒體教學(xué)工具，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知

在傳統(tǒng)文化與學(xué)科融合的過程中，教師也要充分利用多媒體教學(xué)工具，讓學(xué)生通過多種渠道了解中國傳統(tǒng)文化。例如，教師可以組織學(xué)生觀看“國家寶藏”“故宮”“國寶檔案”等綜藝節(jié)目，讓學(xué)生了解我國文化歷史與藝術(shù)成就，了解中華文明的悠久歷史。除此之外，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，在課前向?qū)W生介紹我國傳統(tǒng)文化中的“國粹”以及優(yōu)秀作品，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更深層次的了解。例如，在講《千里江山圖》時，教師就可以先在課前搜集關(guān)于該作品的相關(guān)資料和信息，讓學(xué)生對中國山水畫有更深刻的了解。通過課前的準備工作，教師可以有效激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，也可以提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知。此外，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，將傳統(tǒng)文化與學(xué)科進行有機融合。例如，在講“借物寓意”時，教師就可以設(shè)計以下教學(xué)活動：首先，教師可以利用多媒體教學(xué)工具，向?qū)W生播放有關(guān)中國古代服飾的視頻，讓學(xué)生了解古代服飾的基本知識。然后，教師可以給學(xué)生講解我國古代服飾的發(fā)展歷程、基本類型和主要特征等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生了解中國古代服飾的發(fā)展歷史。最后，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考：“中國古代服飾在漫長的發(fā)展過程中經(jīng)歷了哪些演變階段？這些演變階段都具有怎樣的特點呢？”通過這一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，不僅可以讓學(xué)生了解到中國古代服飾在演變過程中經(jīng)歷了怎樣的變化，也可以讓學(xué)生在思考中更好地理解中國傳統(tǒng)服飾文化。

又如，在講“借物寓意”時，教師可以利用多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示我國建筑發(fā)展歷程中所經(jīng)歷的不同時期及不同類型建筑。例如，在講“古建筑”這一節(jié)時，教師就可以給學(xué)生展示我國各個時期建筑類型的圖片資料以及相關(guān)歷史資料。在向?qū)W生展示這些資料時，教師可以結(jié)合我國不同時期建筑類型圖片進行講解，讓學(xué)生了解各個時期建筑的造型特點、空間布局、裝飾藝術(shù)以及不同朝代的建筑風(fēng)格等方面。教師也可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考：“我國古建筑所采用的材料和建造工藝都是怎樣的？”這一系列問題不僅讓學(xué)生更好地理解了我國古建筑發(fā)展歷史，也讓學(xué)生對我國建筑文化有了更深層次的了解。

4.充分挖掘本土美術(shù)資源，將傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)相融合

美術(shù)作為一門綜合性極強的學(xué)科，在傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化時，不能僅僅依靠課本，而應(yīng)該充分挖掘本土美術(shù)資源，將傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)相融合。例如，在學(xué)習(xí)“借物寓意”時，教師可以組織學(xué)生到當?shù)氐拿佬g(shù)館或博物館參觀展覽，讓學(xué)生了解和認識本地的傳統(tǒng)美術(shù)資源。或者讓學(xué)生在當?shù)氐拿袼孜幕顒又羞M行體驗和感受，這樣也能夠讓學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)文化。比如學(xué)習(xí)“吉祥物”這一內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生到當?shù)氐拿袼谆顒又懈惺苤袊鴤鹘y(tǒng)文化的魅力，如端午節(jié)包粽子、中秋節(jié)賞月、重陽節(jié)登高等。通過這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，還能夠提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。又如，在清明節(jié)這天可以讓學(xué)生到當?shù)氐牧沂苛陥@祭掃英烈，到革命烈士紀念碑前緬懷先烈，在清明節(jié)前后開展一踏青郊游活動，等等。總之，在初中美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化時，不能僅僅將傳統(tǒng)文化視為一種教學(xué)手段或教學(xué)模式，而是應(yīng)該將其視為一種美術(shù)文化和藝術(shù)精神。在美術(shù)課堂上融入傳統(tǒng)文化時可以從多個角度和不同層面進行。教師可以組織學(xué)生開展民俗文化活動，不僅能夠讓學(xué)生了解本地的傳統(tǒng)民俗文化，還能夠讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。

5.將傳統(tǒng)文化與日常生活相結(jié)合，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知

美術(shù)是一門實用性很強的學(xué)科，因此，教師要善于將傳統(tǒng)文化與日常生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知。比如，教師在教授“借物寓意”這一課時，可以將中國古代雕塑的發(fā)展歷程與時代特征與學(xué)生生活相結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)漢代彩繪陶俑時，可以向?qū)W生介紹漢代是一個國力強盛、經(jīng)濟繁榮、文化昌盛的時期，人民生活富足，因此出現(xiàn)了眾多的藝術(shù)作品；在學(xué)習(xí)戰(zhàn)國時期彩繪木俑時，可以向?qū)W生介紹戰(zhàn)國時期人民的生活水平和審美情趣；在學(xué)習(xí)明清時期的木雕時，可以向?qū)W生介紹明清時期的建筑、家具、服飾等；在學(xué)習(xí)唐宋元時期雕塑時，可以向?qū)W生介紹唐宋元時期雕塑的特點與風(fēng)格等。通過將傳統(tǒng)文化與日常生活相結(jié)合，能夠有效地提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知，讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力與價值，進而對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣和熱愛。

此外，在初中美術(shù)教學(xué)中還可以利用一些現(xiàn)代科技來豐富教學(xué)方式與手段，比如，通過多媒體技術(shù)來展示一些經(jīng)典的、優(yōu)秀的美術(shù)作品，或者是利用3D技術(shù)來模擬現(xiàn)實生活中的場景等。通過這些手段來提升學(xué)生對美術(shù)知識的理解與感受，能夠讓學(xué)生更好地體會到美術(shù)作品所蘊含的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。比如在教學(xué)“借物寓意”這一課時，教師可以借助多媒體技術(shù)來展示一些我國古代建筑藝術(shù)作品，比如故宮、蘇州園林等。在教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一段紀錄片《中國古代建筑》，讓學(xué)生在觀看紀錄片的過程中了解到中國古代建筑的發(fā)展歷程、建筑結(jié)構(gòu)特點和建筑藝術(shù)等內(nèi)容。再如，教師可以利用3D技術(shù)來模擬現(xiàn)實生活中的場景，比如在講解《清明上河圖》時可以向?qū)W生播放一段《清明上河圖》的3D視頻，讓學(xué)生對這幅著名畫作有更加深刻的了解。此外還可以利用3D技術(shù)來制作出古代建筑模型，讓學(xué)生對中國古代建筑有更加直觀、清晰的認識。通過將傳統(tǒng)文化與日常生活相結(jié)合的方式來提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知和理解，能夠激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

總之，初中美術(shù)教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生審美能力與藝術(shù)鑒賞能力的重要手段，更是傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的重要途徑。在初中美術(shù)教學(xué)中將傳統(tǒng)文化與學(xué)科進行融合，不僅可以豐富學(xué)生的藝術(shù)知識儲備，更可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時對傳統(tǒng)文化有更深刻的了解和認識。所以，初中美術(shù)教師在實際教學(xué)過程中一定要注重將傳統(tǒng)文化與學(xué)科進行融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時了解到傳統(tǒng)文化的精髓，讓傳統(tǒng)文化與學(xué)科能夠相互促進，共同發(fā)展。

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