淺談小學班主任在德育管理中滲透傳統文化的策略

摘 要：當下，小學班主任在德育管理中融入傳統文化已經成為一種趨勢。傳統的道德觀念、價值觀念和文化習慣對于學生的成長和發展具有重要影響，將傳統文化與現代教育相結合，可以更好地培養學生良好的品德和行為習慣。然而，如何有效地滲透傳統文化對于德育管理仍然是一個需要深入探討的問題。本文結合當前小學班主任在德育管理中滲透傳統文化的現狀提出一些可行的策略。

關鍵詞：小學班主任 德育管理 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.06.055

在小學教育中，德育管理是培養學生良好品德和行為習慣的重要環節。而傳統文化作為中華民族寶貴的文化遺產，具有豐富的內涵和價值觀念，對于學生的道德教育和人格塑造有著重要的影響。因此，將傳統文化融入小學班主任的德育管理中，可以起到積極的作用。近年來，國家對傳統文化的重視程度不斷提高，社會各界也積極倡導弘揚中華優秀傳統文化，這為小學班主任在德育管理中引入傳統文化提供了契機。

一、德育管理中滲透傳統文化，健全學生人格

在當前的小學德育中，學生人格的缺失問題比較嚴重。而在德育管理中滲透傳統文化可以糾正這一問題，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高學生的道德修養。

1.加強對傳統文化的解讀與學習

傳統文化中的道德觀念和價值觀念對于學生的成長和發展具有重要影響。通過學習并理解傳統文化的思想、原則和行為規范，學生可以從中汲取智慧和力量，培養正確的價值觀和世界觀，從而形成健康的人格；儒家強調“仁愛”“誠信”等道德準則，這些準則可以引導學生在人際交往中尊重他人、關愛他人和誠實守信；道家倡導“無為而治”“順其自然”的理念，可以教育學生學會適應環境變化，保持內心的平靜與和諧。小學班主任可以組織文化講座或專題活動，介紹中國傳統文化和道德觀念的基本知識，讓學生了解儒家和道家的基本觀點和價值觀。例如，班主任可以在班級組織儒家的經典著作《論語》的講座，《論語》中說道：“君子務本，本立而道生。孝弟也者，其為人之本與？”這句話表明，在儒家思想中，孝順父母被視為一個人做人的根本。通過對《論語》的解讀，使學生認識到孝順父母、尊敬師長的重要性，從而養成孝順父母、尊敬師長的良好品質。小學班主任在德育管理中加強對傳統文化的解讀與學習，可以促進學生對中華優秀傳統文化的認同和理解，培養學生的道德品質和文化素養。

2.注重因材施教，開展個性化教育

每個學生的個性特點和需求都是不同的。因此，在小學德育管理中滲透傳統文化時，班主任應該注重因材施教，開展個性化教育，使每個學生都能形成健全的人格。班主任應該對每個學生進行全面的了解和評估，包括他們的性格特點、對傳統文化的愛好、對傳統文化的學習能力等。根據這些信息，班主任可以為每個學生制定適合的傳統文化學習方案。例如，對于喜歡傳統繪畫的學生，可以在學校開設繪畫課程或組織繪畫展覽；對于有體育特長的學生，班主任可以鼓勵他們學習傳統武術，讓學生感受武術精神，提高自身的精氣神。班主任還應該重視培養學生的個性化品質和特長愛好，幫助學生發現和發展自己的傳統文化學習優勢，增強他們的自信心和成就感。通過鼓勵和支持學生參加各種傳統文化活動和比賽，激發他們的積極性和創造力，幫助他們在學業上取得更好的成績。除了傳統文化知識外，班主任應該關注學生的道德修養、人際交往能力和團隊合作精神等方面的發展，通過多樣化的德育活動和教育方式，讓學生在不同的領域獲得全面的發展，培養出具有良好品德和優秀能力的未來人才。

二、德育管理中滲透傳統文化，豐富德育內涵

傳統的德育形式比較單一，內容也比較空洞，無法吸引學生的興趣。而傳統文化內容豐富、形式多樣，能夠為德育注入新的活力，從而使學生更加容易接受。

1.創新管理方法豐富德育內容

傳統的說教式德育管理方法已經無法滿足現代學生的需求。因此，小學班主任應該不斷創新管理方法，豐富德育內容，以改善德育管理的效果。首先，班主任可以開展多種形式的德育活動，如傳統文化主題班會、傳統美德故事會，等等。通過班會的形式，邀請專家學者或民間藝人來分享關于傳統文化的知識與經驗，讓學生們了解中國古代的哲學思想、道德觀念和禮儀規范等內容；選擇一些經典的傳統美德故事，組織同學們進行討論和交流，引導他們思考這些美德故事的內涵。通過這些活動使學生更加深入地了解傳統文化，從而在活動中受到潛移默化的影響。其次，班主任可以利用現代信息技術手段，如多媒體教學、網絡平臺等手段開展德育管理工作。通過制作精美的課件、視頻等，生動形象地展示傳統文化知識，讓學生更好地理解和接受傳統文化的精髓；建立班級或學校網站，開設文化傳承專欄，發布有關中國傳統文化的文章、圖片、音頻等資源，供學生學習和參考；組織在線討論、網絡講座等方式，邀請專家學者或傳統文化傳承人進行講解和分享，激發學生的興趣和參與。這樣不僅可以吸引學生的興趣，還能夠使德育管理工作更加具有針對性和實效性。

2.傳統藝術形式為德育管理注入活力

傳統藝術形式如音樂、舞蹈、戲曲等也能夠為德育管理注入活力。音樂可以陶冶情操、凈化心靈，舞蹈則能鍛煉身體協調性和平衡能力，戲曲則可以提高審美能力和表演技巧。例如，在傳統音樂方面，班主任可以組織學生進行合唱比賽或演奏會，讓他們在演唱和演奏中感受到團隊合作和自我表達的重要性，還可以通過欣賞古典音樂來培養學生的審美能力和鑒賞力，或者在校園內設置音樂角，鼓勵學生自發地參與到音樂活動中，豐富他們的音樂素養和文化底蘊；在傳統舞蹈方面，帶領學生參加舞蹈培訓班，教授基本的舞步和動作，也可以在學校內舉辦舞會或演出活動，讓學生們展示自己的才藝和風采，在舞蹈表演中，學生不僅能夠鍛煉身體的協調性和靈活性，還能培養自信、勇敢的品質。

3.在德育課程設置中融入傳統文化元素

在小學德育課程設置中融入傳統文化元素，不僅能夠豐富學生的知識儲備，還能夠促進他們的全面發展，培養良好的道德品質和人文素養。在德育課程中弘揚中華優秀傳統文化，將中國古代經典、歷史故事等傳統文化內容納入德育課程，讓學生了解和學習中華文化的精髓。例如，通過講述《論語》中的智慧、道德觀念，培養學生的品德修養；或者通過講授《紅樓夢》中的人生哲理來引導學生樹立正確的價值觀。在德育課程中，傳承民族精神與愛國主義教育，結合傳統節日、民俗活動等，讓學生親身體驗和感受傳統節日的氛圍和文化內涵，增強他們的民族自豪感和愛國意識。例如，在春節期間組織學生參與包餃子、貼春聯等活動，讓他們感受到傳統文化的魅力。傳統文化中有許多富有啟發性的思想和哲學觀點，如儒家思想中的“仁愛”、道家思想中的“無為而治”等，將這些理念引入德育課程中，可以幫助學生開闊視野，提高思辨能力。傳統文化和德育緊密相關，通過學習傳統文化知識，可以提升學生的審美情趣、人文素養和藝術修養。德育不僅僅是學校的責任，家庭和社會也有著重要的作用，通過家長會、家長課堂等方式，加強與家長的溝通和合作，共同關注孩子的成長和發展，形成家庭和社會的合力。

三、德育管理中滲透傳統文化，增強學生的民族自豪感

傳統文化是我國民族精神的體現，是中華民族的瑰寶。通過在德育管理中滲透傳統文化，可以讓學生更加了解自己的民族文化，從而增強學生的民族自豪感。

1.滲透傳統文化中的禮儀規范

傳統文化中的禮儀規范可以作為德育管理的指導準則，它能夠幫助學生培養良好的行為習慣和道德品質。傳統禮儀強調尊重長輩、師長以及他人的意見和感受的重要性，班主任可以引導學生學會傾聽他人的觀點，并尊重他們的想法和決定；同時，也要教導學生如何表達自己的看法時保持禮貌和尊重。在傳統文化中，謙虛被視為一種美德，班主任可以通過教育學生謙遜的態度和行為來培養他們的品德，例如，鼓勵學生在回答問題時使用“我認為”或“可能”等詞語，而不是過于自信的斷言。傳統文化中重視正直誠實的品質是重要的，班主任應該教導學生要誠實守信，不說謊話，不欺騙他人，通過榜樣示范和正面激勵，讓學生明白誠信的重要性。中國傳統的“禮”文化強調尊重他人、遵守規則、注重細節等，這些規范可以通過德育課程、班會活動等方式進行宣傳和教育，使學生養成良好的行為習慣和社交禮儀。

2.開展國學經典誦讀活動

德育管理中滲透傳統文化可以增強學生對中華民族的認同感和自豪感。通過開展國學經典誦讀活動，可以讓學生更好地理解和傳承中國優秀傳統文化，培養他們的愛國情懷和文化自信。國學經典是中華民族智慧的結晶，蘊含著豐富的道德倫理、人文精神和價值觀念等。通過誦讀這些經典，學生可以深入了解中華文化的博大精深，感受到傳統文化的魅力與力量；同時，也可以提高學生的語言表達能力和思維能力，促進他們全面發展。《論語》中有“己所不欲，勿施于人”的教導，強調人與人之間的相互尊重和關愛；又如《孟子》中有“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的名言，倡導愛護他人、關心社會的責任意識。通過對這些經典的學習和誦讀，可以幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，形成良好的品德和正確的價值觀。誦讀國學經典還可以激發孩子們的民族自豪感，通過學習和傳承中華傳統文化，學生們能夠更加深刻地認識到自己是中國人，并且為自己是中華民族的一員而感到驕傲和自豪，這種情感的培養對于學生的成長和發展具有重要的意義。學生可以在學校或班級內進行集體朗誦，也可以在家長的指導下自己誦讀。

四、德育管理中滲透傳統文化，營造和諧氛圍

傳統的德育方法是基于經驗和道德準則的傳承，但現代社會對人的需求和價值觀已經發生了很大的變化。因此，單純依靠傳統方法的德育往往無法滿足現代學生的需求。

1.提高班主任自身素質，注重情感交流

在小學德育管理中，班主任作為實施者，需要具備一定的傳統文化素質和道德修養，以引導學生形成正確的價值觀和行為習慣。班主任應注重自身的傳統文化素養的提升，可以通過閱讀經典著作、參加傳統文化講座等方式來豐富自己的知識儲備，了解中國傳統文化的精髓和內涵；同時，通過學習優秀的歷史人物事跡、古代名言警句等，培養自己的人格魅力，成為學生的榜樣。班主任要樹立良好的榜樣作用。他們在日常教育教學過程中，要以身作則，言行一致，用實際行動去影響和教育學生。例如，在課堂上保持專注；在與他人相處時友善禮貌，尊重他人；在工作任務中積極主動，不推卸責任，等等。這些行為都會潛移默化地感染學生，讓他們也能夠成為有良好品德和行為規范的人。班主任還應該積極參與學校和社會的傳統文化活動與實踐，可以組織班級或小組開展一些傳統的節日慶祝活動，如清明節掃墓、端午節包粽子等，讓學生親身體驗傳統文化的魅力，還可以參與社區志愿服務活動，為社會貢獻力量，培養學生的公民意識和責任感。情感交流是德育管理中的重要手段之一。在小學德育管理中，班主任應該注重與學生之間的情感交流，營造和諧的氛圍。班主任應該尊重學生、關心學生、理解學生，與學生建立平等、友好的關；應該善于發現學生的優點和進步，并及時給予鼓勵和肯定。這樣不僅能夠增強學生的自信心和自尊心，還能夠營造出和諧的班級氛圍，從而為德育管理的開展奠定良好的基礎。

2.創建具有傳統文化特色的班級文化及校園文化

小學德育管理工作中，班主任可以嘗試創建具有傳統文化特色的班級文化。在每個重要的傳統節日組織學生參與慶祝活動，讓學生了解和體驗中國傳統文化的魅力，比如在教室布置節日主題的裝飾品，開展傳統游戲比賽，制作手工藝品等。班主任可以鼓勵學生學習和欣賞中國的傳統音樂、舞蹈、繪畫等藝術形式，培養他們對傳統文化的興趣和熱愛，可以開設專門的藝術課程或者組織學生進行文藝表演，展示他們所學到的傳統技藝。傳統體育項目是中國文化的重要組成部分，如武術、射箭、圍棋等，班主任可以組織學生參加傳統的體育比賽，如運動會、武術大賽等，讓他們感受到傳統體育運動的魅力和樂趣。除了學校提供的教材和課程之外，班主任還可以提供豐富的課外讀物、網絡資源和實踐機會，幫助學生更好地理解和傳承傳統文化，比如組織讀書會、參觀博物館、參加傳統文化展覽等活動，拓寬學生的視野和認知。

還要在校園文化建設中體現傳統文化元素，可以通過在校園建筑、景觀設計等方面加入傳統文化元素，例如，在學校大樓的門廳、走廊、教室等地方懸掛或張貼具有傳統文化特色的書法、繪畫作品，或者設置一些具有代表性的雕塑，以展示中國傳統文化的精髓；在校園內的草坪、花園等地種植具有象征意義的植物，例如梅花、竹子、松樹等，這些植物在中國的傳統文化中有著特殊的意義；也可以通過設置小橋流水、假山石景等方式，增加園林的層次感和藝術性。這樣不僅可以提升學校的整體形象，還可以激發師生對傳統文化的興趣和熱愛。

綜上所述，在小學德育管理中滲透傳統文化，不僅可以提高學生的道德素質，還能增強學生的民族自豪感，從而使學生更加熱愛自己的祖國。因此，小學班主任在德育管理中應該注重傳統文化的滲透，從而為學生的健康成長奠定良好的基礎。

參考文獻：

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