大單元視域下小學語文群文閱讀教學實踐淺談

摘要：互聯網的快速發展為學生提供了海量的知識以及多樣的學習渠道，同時也塑造了學生學習的習慣。學生對知識的多樣化需求需要通過多種方式進行滿足。因此，教師應該轉變教學觀念，將大單元教學理念和群文閱讀教學策略進行深度融合，提高教學質量和水平。本文探究了小學群文閱讀的教學策略，希望能夠為小學語文教學提供參考。

關鍵詞：大單元" 小學語文" 群文閱讀

引言：隨著新課程標準的實施，人們越來越重視學生的核心素養的培育，利用大單元進行教學，能夠激發學生學習的內生動力，有助于提高學生學習的體驗感和參與感，還能夠進一步提高教學的效果、促進學生全面發展。因此，應該將大單元群文閱讀策略和語文教學進行深度融合，從而提高教學效果。

一、大單元視域下小學群文閱讀教學的意義

（一）有利于夯實基礎

新課程標準明確指出要促進學生語文核心素養的培育。在實際的教學過程中，教師應當重視強化學生的語文基礎。[1]大單元視域下的群文閱讀重視資源的整合，教師應當深度挖掘課本中的內容，對知識點進行梳理，培養學生的閱讀能力，提高課堂教學的質量。

（二）有利于培養學生的自主學習的能力

社會的進步與發展對學生的綜合素質要求越來越高，培養學生自主學習的能力對提高學生的綜合素質具有重要的意義。小學是學生身心發展的關鍵時期，教師應該開展多樣化的學習活動，培養學生自主學習的能力。大單元視域下的小學群文閱讀可以讓學生在閱讀中培養自主學習的能力，并提高教學效果。

（三）有利于課外拓展

由于教材中的內容有限，難以滿足學生多樣化的學習需求，而大單元語文群文閱讀能夠豐富教學形式、為學生提供大量的學習資源，同時還能讓學生獲得更多的拓展的機會。教師選取的內容大多比較貼近教材，以教材為依據進行內容拓展，使其更加貼合教學的主題。另外，通過語文群文閱讀，能夠引導學生進行深入思考，培養他們分析問題和解決問題的能力。

二、大單元視域下小學語文群文閱讀教學策略

（一）以教材為根據，確定教學主題

在具體的教學活動中，教師不僅要認識到群文閱讀對學生發展的重要價值，而且還要將先進的教育理論和語文教學進行深度融合，豐富教學內容，提高教學質量。在大單元視域下，教師應當以教材為依據，以單元為角度，對單元的主題進行研究，確定單元教學的主題。在語文群文閱讀的教學中，教師可以以文章的背景、線索、起因等為切入點進行教學，培養學生梳理文章的能力。

在具體的教學實踐中，以《狐假虎威》和《狐貍分奶酪》為例，這兩篇文章都是以狐貍為角度寫的，雖然兩篇文章的內容不同，但是都揭示了一定的道理，引導學生認真閱讀文章，讓他們揣摩兩篇文章寓意的差別，從文章的立意角度出發，讓學生能夠真正理解文章，提高知識的運用效果。

（二）優化課前導入環節

良好的課前導入能夠集中學生的注意力。在大單元教學理念下，要重視教材的內容，構建閱讀知識框架。因此，在每節課開始教學前，教師都要引領學生分析導讀內容，讓學生能夠更好地抓住群文閱讀的主題，明確本節課學習的內容、目標等。

在具體的教學實踐中，某單元的課程有《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》，本單元的導語是“舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖”，這句話突出了本單元的教學主題——親情。在進行教學之前，教師要引導學生進行導語的閱讀，讓他們明確本單元的主題，把握本單元文章的特征。

（三）發揮任務驅動的作用

在教學活動中，教師應當轉變教學理念，構建良好的學習氛圍，為學生營造輕松愉快的學習環境，讓他們充分展示自己，激發自身的潛能。這樣能夠讓學生由被動式的學習轉變為主動式的學習，不僅能夠提高學習效果，而且還可以促進思維的拓展。[2]在具體的教學活動中，教師可以以單元為主題，提出一些問題，增強學生的求知欲。

在具體的教學實踐中，某單元的課程有《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》《獵人海力布》，均是神話故事。通過本單元的學習，旨在培養學生的文化素養，讓學生了解我國的傳統文化、拓展學生的視野，并讓學生掌握一定的閱讀方法和技巧，提高閱讀的能力。為了更好地提高群文閱讀的效果，教師可以提出一些問題引發學生的思考，讓他們探究文章寫作的角度，梳理文章的內容，理清文章脈絡，培養他們獨立思考的能力，讓學生理解故事所要傳達的主旨，長期堅持下來，能幫助學生養成良好的學習習慣，培養他們自主學習的能力，進一步提高教學質量。

結束語：大單元視域下小學語文群文閱讀策略對于提高學生學習的內生動力以及課堂學習的體驗感具有重要的意義和作用。小學生的年齡普遍較小，思維發展尚不成熟，利用群文閱讀教學可以幫助他們形成良好的思維模式、培養自主學習的能力。教師應當轉變教學理念，認識到大單元視域下小學語文群文教學的重要價值，在教學中逐步進行探索，創新教學模式，并不斷完善教學方法，提高教學的效果，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]艾筑瑜.大單元視域下小學語文群文閱讀教學實踐探索[J].格言（校園版），2024（12）：38-40.

[2]王勇.小學高段語文大單元教學中群文閱讀教學的路徑[J].新課程研究，2024（11）：20-22.