如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們要在日常的語(yǔ)文教學(xué)中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，幫助他們樹(shù)立正確的三觀(guān)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將德育教育融入語(yǔ)文教學(xué)，使其在小學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮重要作用。本文闡述了在新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 德育滲透 方法

所謂教書(shū)育人，就是在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其良好的德行。教師不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要教會(huì)學(xué)生做人。我們要使學(xué)生在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)、健康的思想意識(shí)，懂得為人處事的方式，為以后培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上能夠克服困難，走上正確的人生道路。[1]因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要把德育教育作為教學(xué)的重要組成部分，并把德育放在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的前沿。那么，在新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何有效地進(jìn)行德育滲透呢？

一、挖掘語(yǔ)文教材中的德育內(nèi)容

（一）抓住文章的思想文化內(nèi)涵，在語(yǔ)文課堂上滲透德育

文學(xué)作品中探討的人類(lèi)存在的意義、社會(huì)的本質(zhì)、人性的深層次問(wèn)題等，可以激發(fā)讀者思考，幫助他們從不同的角度看待問(wèn)題并獲取新知識(shí)、新認(rèn)識(shí)。文學(xué)作品中記錄和傳承的人類(lèi)的文化、歷史、傳統(tǒng)和價(jià)值觀(guān)，能對(duì)讀者的思想和行為產(chǎn)生影響和塑造作用。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材蘊(yùn)含有豐富的德育元素，教師要善于挖掘融入課文文本中的思想和情感，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。[2]例如《落花生》，課文記敘了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)中一家人過(guò)花生收獲節(jié)的事，文中父母通過(guò)談?wù)摶ㄉ奶攸c(diǎn)，借物喻人，告訴了孩子們要養(yǎng)成不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)要教育學(xué)生長(zhǎng)大后做有用的人，而不做只講體面，卻對(duì)別人沒(méi)有用處的人，從而使學(xué)生建立不為名利，只求對(duì)社會(huì)有益的人生哲學(xué)和價(jià)值觀(guān)。又如《“精彩極了”和“糟糕透了”》，本文主要寫(xiě)了作者的童年，當(dāng)時(shí)他的父親和母親對(duì)他的作品有著截然不同的評(píng)價(jià)。這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響，作者從這兩種評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到，“精彩極了”是慈祥的愛(ài)，“糟糕透了”是嚴(yán)厲的愛(ài)。通過(guò)這篇課文學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得，父母的贊揚(yáng)是愛(ài)，批評(píng)也是愛(ài)，從而教育學(xué)生要正確對(duì)待父母的愛(ài)。

（二）搜集文章中具有思想情感性的詞語(yǔ)、句子，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中受到德育熏陶

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，它以詞語(yǔ)和句子為載體，向讀者傳播信息、思想、情感等。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，反復(fù)誦讀是增強(qiáng)他們的語(yǔ)感、增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)和理解的有效途徑。很多文章都需要學(xué)生反復(fù)地、有感情地朗讀，以理解其更深層次的含義。

因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，品味課文中的字詞句，通過(guò)對(duì)課文中富有表現(xiàn)力的字詞句的反復(fù)品味、推敲和思考，感受作者的思想和情感等。例如，品味文本中重疊的詞語(yǔ)，文本中的修辭、議論和抒情語(yǔ)句，不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，而且可以有機(jī)地進(jìn)行德育滲透，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的目的。

二、充分利用課外資源

（一）借助課外讀物

語(yǔ)文教師應(yīng)善于在語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生閱讀不同主題和題材的內(nèi)容，為學(xué)生提供有機(jī)的德育。如引導(dǎo)小學(xué)生廣泛閱讀童話(huà)故事，讓學(xué)生在豐富的童話(huà)故事中感受真善美，幫助小學(xué)生明辨是非、善惡，使童話(huà)故事成為他們成長(zhǎng)的好伴侶。引導(dǎo)學(xué)生合理閱讀中外寓言，通過(guò)寓言獨(dú)特的文學(xué)形式感受故事中蘊(yùn)含的哲學(xué)美，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)思考和辨別，從而提高他們的思維高度，使他們能夠在閱讀中理解感悟，并受到潛移默化的德育教育，不斷提升自己的思想境界，成為品格高尚的人。[3]

（二）搜集網(wǎng)絡(luò)德育資源

我們目前已經(jīng)處于大數(shù)據(jù)時(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)上有大量豐富的課程教學(xué)資源。語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立大資源觀(guān)，突破語(yǔ)文教材以及教學(xué)參考資料的束縛，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)上搜集豐富的課程教學(xué)資源。為了進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂的德育教育效率，語(yǔ)文教師可以打破學(xué)科界限，將德育資源與語(yǔ)文課程資源有機(jī)整合，發(fā)揮信息技術(shù)在德育中的優(yōu)勢(shì)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文課上德育教育的有效性。

三、利用寫(xiě)作教學(xué)中的契機(jī)

寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鞏固、運(yùn)用和實(shí)踐，作文能有效地傳達(dá)學(xué)生內(nèi)心的想法和思想感情。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師可以通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。首先，讓學(xué)生寫(xiě)真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是最起碼的要求，也是將德育融入作文教學(xué)的基礎(chǔ)。其次，讓學(xué)生面向社會(huì)生活，提高鑒別事物的能力。社會(huì)生活是多層次的、多方位的，我們的生活中既有真、善、美，也免不了存在假、惡、丑。通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，教師可以引導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì)生活，認(rèn)真分析，提高他們對(duì)事物的鑒別能力。最后，為學(xué)生營(yíng)造良好的寫(xiě)作環(huán)境，讓學(xué)生多看優(yōu)秀的讀物、電視節(jié)目，多接觸先進(jìn)的人物及其事跡，參加有益于社會(huì)的活動(dòng)等，從而陶冶學(xué)生的道德情操。

結(jié)語(yǔ)：在日常教學(xué)中滲透德育教育，是新課程改革對(duì)現(xiàn)代教育的基本要求。語(yǔ)文在德育滲透方面具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)更加關(guān)注“人”，承擔(dān)起為學(xué)生提供思想道德教育的責(zé)任，樹(shù)立宏大的語(yǔ)文觀(guān)，把德育作為語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)重視對(duì)教材內(nèi)容的研究和挖掘，并通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀等方式對(duì)學(xué)生悉心教導(dǎo)、啟迪陶冶，使德育教育在潛移默化中發(fā)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，朝著正確的方向發(fā)展，成為國(guó)家和社會(huì)需要的高學(xué)識(shí)、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]減輝.關(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的思考[J].中國(guó)校外教育，2015（14）：137-137.

[2]姜麗.關(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的思考探討[J].新教育時(shí)代電子雜志，2016（9）：35-36.

[3]朱艷.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的思考[J].考試周刊，2012（16）.