初中英語教學中學生學習興趣的激發措施

摘要：本文論述了初中英語教學中激發學生興趣的作用，提出相應的激發措施，以期提升初中英語教學質量及效果。

關鍵詞：初中英語" 學習興趣" 激發措施

引言：興趣激發可謂是初中英語課堂教學中的關鍵目標之一，同樣也是引導學生主動學習、參與實踐活動的前提。所以，英語教師需要結合學生的興趣、能力以及發展的個性化差異，設計趣味性英語課堂，讓學生能夠意識到英語知識中所蘊含的趣味元素，在特定的英語情境中激發學生興趣，有助于學生更加高效地學習英語知識點。所以，為了提升初中英語教學的有效性，探究初中英語教學中學生學習興趣的激發措施尤為重要。

一、初中英語教學中激發學生學習興趣的作用

在初中英語課堂教學中激發學生學習興趣，有利于提升英語教學質量及效果，還能培養學生的自主學習能力。英語教師可在課前、課中以及課后等多個環節融入趣味性英語元素，在豐富教學內容的同時，還可讓學生體驗到英語學習的樂趣，調動學生的自主能動性，從而能夠讓英語學習質量及效果事半功倍。基于初中生的成長和發展視角而言，在英語課堂教學中融入引導性、趣味性，可以增強學生的英語學習自信，還能滿足學生的英語學習以及發展需求，有利于提升學生的滿足感，還能讓學生以樂觀、積極的心態面對學習英語過程中所遇到的難題，讓學生不僅可以深入理解和掌握英語知識點，還能培養學生自主解決問題的能力，引導學生掌握更多學習英語的方法和技巧，有利于提升學生的英語學科核心素養。

二、初中英語教學中學生學習興趣的激發措施

（一）融入游戲，激發興趣

在初中英語課堂教學中，英語教師可設計趣味性的游戲，以此來激發學生的學習興趣，調動學生在英語課堂中學習的自主能動性，從而能夠大幅度提升英語教學質量及效果，還能讓學生深層次理解、掌握英語知識點。例如，在學習 This is my sister相關的教學內容時，其教學目標是讓學生了解家庭成員的詞匯表達，掌握人稱代詞以及代詞等內容的相關用法，英語教師可結合學生的基礎能力、認知發展差異，設計趣味性詞匯記憶游戲，讓學生根據課文中的詞匯，制作猜詞、卡片等游戲道具，以此來激發學生興趣，引導學生積極參與。如Father，Sister等，讓學生能夠應用指示代詞those，this介紹人物，從而讓學生把抽象、概念性的英語詞匯通過趣味的游戲化方式展現出來，并深深記憶在腦海中，有利于學生學習和應用。同時，英語教師也可組織趣味性的英語競賽游戲，以此來活躍英語課堂氛圍，讓學生積極主動地學習英語知識，有利于學生將所學到的英語知識點在競賽游戲中學以致用，還能起到內化、鞏固英語知識點的作用，有利于提升初中英語教學的有效性。[1]

（二）合作探究，激發興趣

新課標背景下，英語教師要注重發揮學生在課堂中的主體作用，這也是激發學生興趣的有效方式之一。教師可結合學生的興趣、能力以及發展的個性化差異，全面了解學生的學習態度、探究能力以及英語水平等，通過定量的方法，借助大數據系統把學生實施差異化分組，引導學生進行小組合作探究。例如，在學習Can you play the guitar的教學內容時，其教學目標是讓學生能夠靈活運用情態動詞can談論自己在特定方面所具有的才能，英語教師可貼近學生的生活實際，引導學生以小組合作的方式探究和互動，由此，不僅能夠讓學生深層次理解情態動詞can，還能靈活應用。為了發散學生思維，英語教師也可為學生展示視頻課件，提示出相關的詞匯，如Dance，Music等，引導學生在特定的情境中運用情態動詞進行表達與互動，此方式不僅能夠讓學生之間碰撞出思維的火花，還能培養學生的語言表達能力，激發學生的團結協作意識，提升學生的綜合能力及素養。

（三）微課導學，激發興趣

隨著信息技術的快速進步和發展，各個學段的課堂教學中都相繼引入了現代化的教學技術，如多媒體、微課等，此方式不僅可以激發學生興趣，還能提升教學質量及效果。在初中英語課堂教學中，英語教師需要結合教材內容以及學生的個體化差異，選擇科學的信息技術融入，例如，在學習My favorite Subject is science這一內容時，在課前預習環節，英語教師可精心制作簡短的微課視頻，通過微信群將制作的微課視頻發送給學生，讓學生可自主通過動畫視頻等多樣化的方式清晰地了解新知重點，還能隨時隨地進行預習、觀看，從而能夠預習新知，如Subject等相關的學科內容，還能讓學生自主思考，在課前預習中自主完成預習任務，此方式不僅可以發揮學生在預習活動中的主體性，還能給予學生視覺、聽覺的雙重刺激，增強學生的課前預習體驗，轉變以往的學習理念及模式，有效激發學生參與課前預習活動的興趣，還能夠讓預習質量及效果大幅度提升。

結語

綜上所述，探究初中英語教學中激發學生學習興趣的措施極具現實價值和意義。英語教師需全面了解初中英語教學中激發學生學習興趣的作用，基于學生的個體化差異，在英語課堂教學中融入游戲化元素，引導學生合作探究，還可以引入微課教學，以此來激發學生興趣，調動學生在課堂中自主學習的積極性，有利于提升學生的英語學習質量及效果，還能培養學生的英語學科核心素養。

參考文獻：

[1]徐西紅.探究初中英語教學中學生學習興趣的激發策略[J].校園英語，2017，（06）.