春風化雨潤師德 矢志不渝鑄師魂

南朝的范縝說過：“人生如樹花同發，隨風而墮，自有拂簾幌墜于茵席之上，自有關籬墻落于糞溷之中。”每個學生生來不同，因此他們達到同樣的目標所花費的努力自然也不盡相同。這學期在我任教的班級中，就遇到了兩位“特殊”的學生。

第一位學生患有輕度認知障礙，不愛說話，總是沉默寡言，不積極參加班級活動。有一次信息課上，講完本節課的知識點之后讓學生自主操作練習，發現這個學生不積極練習。于是我便走上前去進行詢問。因為只是初次了解，所以問了他一些最為基本的問題，譬如“你叫什么名字？”“上課能不能聽懂？”“喜不喜歡電腦課？”這樣的問題。由于比較緊張，他講話的時候聲音含糊不清，需要重復幾次才能勉強聽懂他想要表達的意思。經過了解之后發現他比較喜歡上信息技術課，但是由于基礎知識掌握得不扎實，導致對本節課的知識理解不透徹，所以做練習的時候無從下手。

于是在接下來的課程教學當中經常鼓勵這位學生，一有時間就與他交流談心，并親手指導他進行電腦繪畫。剛開始讓他坐在其他學生邊上觀看，再讓其他學生輔導著他邊學邊做，最后他能夠獨立坐在電腦屏幕前進行繪畫操作。看著這個學生的進步，我心中充滿了欣慰，時常能夠通過他面帶微笑的雙眼里看到最為純真的童趣。他不善言辭卻心智淳樸，每當看到他的臉上因為成就感而露出的笑容，我就覺得為了他所付出的這一切都是值得的。甚至在圣誕節的時候還收到了來自這位小朋友的圣誕禮物，我不禁覺得與其說是我選擇了他，更是他選擇了我。

另一個班上的一位學生患有阿斯伯格綜合征，喜歡一個人獨處，不喜歡與其他學生交流。上課的時候我想提問他，卻發現他對于我提出的任何問題興趣不高，只是一個人默默操作。為了不影響他的情緒，我只好在暗中默默地對他進行觀察，適時地提出鼓勵和贊揚。終于，在臨近期末的時候，他滿面笑容地跑來，交給了我一份他在家里繪畫的作品。作品之中的線條流暢且細膩，人物造型活潑可愛，整體效果非常精彩。我深受感動，沒想到這簡單的電腦繪畫竟然能夠治愈了這個幼小的靈魂。