以“五育融合”助推融合教育的思考

隨班就讀就是將特殊兒童和普通兒童放在一個班里共同接受教育，這是融合教育理念在我國的一種實踐形式。近年來隨著“五育融合”理念的提出，將融合教育和五育融合聯(lián)系在一起進(jìn)行雙融合實踐是有現(xiàn)實意義的探索。

一、特殊兒童隨班就讀面臨的挑戰(zhàn)

新學(xué)期來臨，校園里又迎來了一屆新學(xué)生，他們活潑天真，眼睛里充滿了對新環(huán)境的好奇。我注意到有一個小朋友似乎和其他人有一點不同，他叫小翔。當(dāng)老師介紹學(xué)校環(huán)境設(shè)施、規(guī)章制度等時，他似乎并不明白在說什么，眼神躲閃，嘴巴還控制不住地不時發(fā)出聲音。后來，我從教導(dǎo)處了解了情況，小翔是一名智障兒童，辦理了隨班就讀。觀察發(fā)現(xiàn)，他在校的學(xué)習(xí)和生活可能面臨著以下挑戰(zhàn)：1.缺少朋友；2.學(xué)習(xí)效率不高；3.安全意識不高；4.無專業(yè)訓(xùn)練。

在教育特殊兒童時，我遇到了很多的挑戰(zhàn)，也深深意識到對于智障兒童，僅僅有愛心、耐心遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要具備相關(guān)的理論知識和實踐能力，因此我以此為契機了解隨班就讀兒童的教育現(xiàn)狀，并探索提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量的途徑和方法。

二、雙融合實踐具體實施策略

（一）德育。設(shè)立班級互助小崗位。小朋友天真爛漫，愿意幫助同學(xué)。利用班會課的時間，我讓學(xué)生們?nèi)ふ疑钪行枰獛椭耐瑢W(xué)，大家都找到了小翔。于是我邀請班上自告奮勇想要幫助小翔的30位學(xué)生，每人一天輪流做他的小老師，幫助他復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天老師在課堂上講過的知識點，再定期讓他選出自己最喜歡的小老師，幫助他的學(xué)生在這項活動中獲得了成就感，也提升了自己的綜合能力。

（二）智育。1.設(shè)置個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容。低年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是比較簡單的，對于小翔，在聽說讀寫方面，我都稍微降低了一些學(xué)習(xí)難度，讓他能學(xué)到最重要的、最有幫助的知識。

聽與說：可以設(shè)計相對單一的聽的任務(wù)，如讓小翔復(fù)述老師說的話，時間久了，他說的話越來越長。在口語交際中鍛煉聽的能力，因為與他人交流，學(xué)會傾聽是第一步。利用好班級小老師資源，下課多和他們聊天，說說遇到的開心的事情或者今天的收獲，讓他敢于表達(dá)。

讀：語文書上的文章很有童趣，貼近學(xué)生的生活，可進(jìn)行反復(fù)朗讀，雖然一開始相對難一點，但是熟能生巧。另外，七八歲的孩子還是屬于圖象識記能力比較強的年段，我為小翔借閱了學(xué)校圖書館中優(yōu)秀的繪本，讓他在觀察中了解故事，提升個人的審美能力，鼓勵他演一演、講一講小故事。

寫：寫話練習(xí)還是相對較難的，可先打好文字基礎(chǔ)，掌握課本中的四會字，能記住生活中經(jīng)常用到的一些字，并熟練寫好自己的名字。小朋友們特別喜歡到黑板上來寫字，我在后面的板報黑板上開辟了一塊小區(qū)域，當(dāng)他又記住一個字的寫法之后，可以在小老師的監(jiān)督下將其寫在黑板上。

2.和家長加強溝通。小翔的父母在家也教得很認(rèn)真，可見他們對孩子的關(guān)心。在平時閱讀相關(guān)教育資料的過程中，我會積累下和家庭教育相關(guān)的部分，把可行性比較高的措施整理好轉(zhuǎn)發(fā)給小翔的家長。每月和他們溝通一次，聊聊小翔這一個月的進(jìn)步和需要提升的地方，給家長們鼓鼓勁，也對自己的教學(xué)計劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

3.科任老師同步研討。學(xué)期初，我和本班所有科任老師介紹了小翔的基本情況，確定鼓勵為主的教學(xué)方針，并請老師們留意觀察小翔的特長，讓他樹立自信心，在教師和同學(xué)的幫助下健康成長。

（三）體育。身體是革命的本錢，因為各種原因，隨班就讀學(xué)生的體質(zhì)可能比正常孩子要稍微弱一點，為了保證他們的體育鍛煉效果，我每天會讓小翔練習(xí)小跑、投籃、蹲走、廣播體操等，提高身體的協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力。

（四）美育。融合教育中，有學(xué)生在美的鑒賞方面有先天優(yōu)勢，可以利用豐富的色彩、多樣的繪畫形式讓他們?nèi)フ故咀约旱膬?nèi)心世界和自己眼中的世界。在教室里，我設(shè)置了一個繪本閱讀專區(qū)，全班學(xué)生都可以來圖書角借書，并每天安排一位學(xué)生利用課余時間給他讀繪本。繪本的圖畫都有很高的審美價值，包含了故事的主要情節(jié)，長期浸潤其中就能潛移默化地提高特殊兒童對美的感知能力。

（五）勞育。勞動教育是近年來教育的重點，勞育也能對特殊兒童的生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接、積極的作用。如，我利用好學(xué)校的菜地，讓學(xué)生定時去澆水，培養(yǎng)耐心；分派包干區(qū)，讓小翔分管一個區(qū)域，教育他看到垃圾就撿來起扔到垃圾桶里，在勞動中提高他的專注力、觀察力。

三、總結(jié)——特殊兒童的純凈世界，多方角色間和諧共長

特殊兒童群體在家長、老師乃至全社會的關(guān)心下成長，但他們也學(xué)會要自己去面對挑戰(zhàn)和機遇。阿瑟·蓋茨博士在其著作《教育心理學(xué)》中指出：全人類都渴求同情和理解。特殊兒童群體需要的理解、關(guān)心、愛護(hù)更多。在特殊兒童的教育上，“五育融合”又給了老師們新的思路。雖然走得慢一些，但他們最終都是在向前邁步的?？傊?，特殊兒童的純凈世界需要我們共同守護(hù)，多方角色間和諧共長。

融合教育通過不同程度的教育設(shè)計與調(diào)整，使特殊兒童順利進(jìn)入普通班進(jìn)行無差異學(xué)習(xí)，讓特殊兒童提升認(rèn)知技能、增強社會互動，同時養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。