研學旅行視角下黑龍江省民族地區文旅融合發展對策

［摘 要］研學旅行能夠促進各民族文化的交流融合，帶動民族地區文旅新業態的創新發展，助力民族村鎮農文旅深度融合。利用研學旅行推動民族地區文旅融合需關注多維度的民族類研學資源、創新化的民族研學場景、特色化的民族研學旅行基地三個關鍵要素。根據黑龍江省民族地區的文化特點，可采用民族自然生態文化研學、民族農業生產文化研學、民族非物質文化遺產研學、民族紅色文化研學四種發展模式，推動民族文化與研學旅行的主題、課程、體驗深度融合，進而推動黑龍江省民族地區文化與旅游深度融合發展。

［關鍵詞］研學旅行；文旅融合；民族文化

［中圖分類號］F061.5 ［文獻標志碼］A ［文章編號］2096-1308（2024）02-0090-07

研學旅行可追溯至16、17世紀歐洲“大游學”，尤以英國為典范。其后波及歐美諸國，形成各具特色的研學旅行。于美國、歐洲及日韓等地，研學旅行已歷史悠久，為青少年教育成長不可或缺的一環，被稱為“教育旅游”。其內涵與我國“研學旅行”類似［1］。《國民旅游休閑綱要（2013-2020年）》首次提出推動研學旅行發展，并將研學旅行闡釋為由學校組織的“教游相融”的校外實踐活動［2］。無論國外的“教育旅游”抑或國內的“研學旅行”，皆注重旅游活動的學習目的。然而，國外的“教育旅游”更凸顯參與主體的多元性。在教育旅游的分類上，國外依據參與主體不同，區分為兒童教育旅游、青少年教育旅游、成年人教育旅游、老年人教育旅游；按學習內容之異，又分為一般課程學習教育旅游與技能學習教育旅游兩大類［3］。此外，國外對“教育旅游”的研究尚涵蓋戶外教育旅游、教育旅游理論與實踐、教育旅游效果、教育旅游動機、教育旅游影響及教育旅游態度等層面［4］。國內對研學旅行的研究主要聚焦于政策與動機、產品與目的地、課程設計實施及旅游者行為四大方面［5］。但國內外學界均尚未深入開展研學旅游視角下民族地區文旅融合發展對策的相關研究。

一、研學旅行對推動民族地區文旅融合發展的意義

（一）研學旅行帶動各民族文化交往交流交融

2022年，我國實施了旅游促進各民族交往交流交融計劃，該計劃致力于通過促進旅游業的高質量發展，推動各民族在空間布局、文化傳承、經濟發展、社會進步以及心理交融等多個層面實現全方位的融合與共生，進而鞏固和深化中華民族共同體意識，推動中華民族共同體建設［6］。實現各民族間的交往、交流和交融，研學旅行是一個有效途徑。民族研學旅行產品能夠充分展示各地的風土人情和自然景觀，為民族文化賦予更豐富的內涵，有助于凸顯民族文化的特色，增強其吸引力，進而推動民族地區文旅產業的更大發展。同時，當研學者置身于與自己文化背景迥異的異地時，將有機會與當地人進行深入的交流。這種交流促使不同主體從對方的角度審視文化，從而促進了民族間的文化交流，深化研學者對民族文化的認同感、使命感和自豪感，形成費孝通先生所倡導的“各美其美、美人之美、美美與共、天下大同”的文化觀念［7］。在全球不同文明和文化之間存在沖突與誤解的背景下，這種文化觀念的培養對于消解主客雙方的文化自我中心主義具有積極的推動作用。黑龍江省以其豐富的民族文化為傲，應進一步挖掘和利用這些研學資源，加大力度推進研學旅行在促進各民族交往、交流和交融方面的作用。

（二）研學旅行帶動民族地區文旅新業態創新發展

對民族地區研學旅行資源的深度挖掘、整合與合理配置，有助于推動民族地區文旅融合的創新發展，并探索文旅產業要素集聚的新路徑，從而增強民族地區文旅產業的發展動力。研學旅行作為一種全新的“教育+旅游”業態，不僅延伸了傳統旅游的教育、社會和文化屬性，更以文化為靈魂，以旅游為媒介，推動文旅融合進入高質量發展階段。從創新文旅產業新業態，促進文旅產業消費升級的角度來看，研學旅行通過整合民族地區資源，結合“研學+文旅+康養、體育、農業、工業”等多元化路徑，推動民族地區多產業融合，促進產業升級。以研學旅行為主導，能夠進一步推動民族地區家庭游、親子游、暑期游、冰雪游等細分旅游市場的發展。利用少數民族所在地的文化場館、辦公場所、中小幼學校等資源建設研學旅行基地，不僅能有效優化現有資產配置，進一步激發其潛在活力，還能進一步釋放民族地區“研學+餐飲、酒店、零售、教具、文創”等研學旅游產業鏈的消費動能。

（三）研學旅行助力民族村鎮農文旅深度融合

在我國，少數民族聚居地多數以村鎮為主。民族研學活動以現代農業為基礎，結合旅游休閑的形式，并融入鄉土文化的靈魂，為鄉村農文旅的高質量融合發展提供了新動力。在經濟層面上，能夠促進農業結構的轉型升級，實現特色文化、特色產業、特色生態與特色美景的有機結合，形成各具特色的民俗村、鄉村樂園、田園綜合體等鄉村旅游項目，提升鄉村旅游的質量與效益，構建多元化、多產業融合的農文旅發展格局；在社會發展層面，為少數民族群眾探索出新增收致富途徑，為鄉村產業振興和農民農村共同富裕注入新活力；在鄉村文化發展方面，民族研學旅行發展的核心任務在于注重保護和傳承民族特色文化，由此，少數民族的特色文化可憑借研學旅行走向更廣闊舞臺。

二、研學旅行助推黑龍江省民族地區文旅融合的關鍵要素

（一）民族類研學資源的再認識與再發掘

新技術的涌現、傳播方式的革新以及體驗經濟的崛起，共同推動了對民族資源的重新審視與深度挖掘。其一，民族研學資源的內涵得到了進一步拓展。這些資源不僅具有動態性、復合性，而且涵蓋了自然、文化、創意等多個維度。少數民族社區、生活方式、民族儀式、傳說故事等均可作為研學資源，顯示出巨大的拓展潛力。其二，對于資源價值的評判標準也需重新審視。文化旅游的核心在于發現美、創造快樂、分享幸福，因此民族研學資源的開發應致力于為研學者打開新的視野。其三，民族研學資源的配置方式正在發生變革。新技術和新創意為全時、全域、全要素的民族研學資源的綜合開發提供了新的可能性和配置路徑。其四，對民族研學資源的創新性利用至關重要。大量的優秀民族文化需要得到有效保護與活化，然而單純的國家財政支持難以滿足這一需求。要實現“見人見物見生活”的目標，必須構建文旅相互融合、相互促進的良性經營發展模式。

（二）民族研學場景的科技化與創新化

現代科技的應用能夠將過去難以開發的民族研學資源轉化為具有吸引力的旅游場景。如，通過對民族神話故事中壯觀場面的創新開發，以及對民族村寨中傳統生活方式的數字化展示，可以創造出全新的旅游體驗場景：融入時尚元素可以為民族空間增添獨特的魅力；在民族節慶活動和民族博物館的展示上面融入數字技術互動和文化創意產品的展示等，重現民族社區的活力與生機。同時，注重提升各類現有民族空間的旅游功能，如民族博物館、民族村史館、村文化館和村廣場等，以更好地滿足游客的需求；通過開發民宿項目，有效利用少數民族社區內的閑置住房資源；利用少數民族聚居地區所擁有的優越生態環境，如陽光、草場、湖泊和森林等，為發展研學旅行發掘利用得天獨厚的自然資源。

（三）民族研學旅行基地的特色化與完善化

為了更好地滿足少數民族地區研學需求，應打造一批獨具特色、資源豐富的研學實踐活動基地，集研學集散、體驗、教育和服務于一體，提供完善的課程體系和安全措施。基地內建立民族特色鮮明的研學集散中心，作為開展研學活動的起終點和中轉點。研學體驗中心提供各種與少數民族文化相關的體驗活動。例如，研學者可以親手制作民族工藝品，參與民族節慶活動，學習少數民族的語言和歌舞。通過親身體驗，深入了解少數民族的生活方式、價值觀和世界觀。研學教育中心提供系統的研學課程。組織專家學者和一線教師共同研發課程，確保課程內容既豐富又具有深度。配備先進的軟硬件設施，包括多媒體教室、實驗室、圖書館等，以滿足不同學科領域的教學需求。研學服務中心致力于為研學者提供全面、細致的服務與支持。從餐飲住宿到交通出行，從安全保障到心理咨詢，確保每一位研學者在研學期間得到充分的照顧和關懷。研學旅行基地的體系化發展有助于形成具有黑龍江省特色的民族研學旅行品牌。

三、研學旅行助推黑龍江省民族地區文旅融合的發展模式

（一）民族自然生態文化研學旅行模式

黑龍江省聚居了眾多少數民族，各民族在與其獨特的自然生態環境和諧共生的過程中，孕育出了多姿多彩的自然生態文化。這些文化既彰顯了各民族人民深厚的智慧與創造力，又構成了中華民族多元一體文化的核心要素。以蒙古族為例，在大慶杜爾伯特，蒙古族居民利用連環湖溫泉與周邊自然資源，結合蒙藥文化，建立了療養基地，這種利用自然資源進行保健療愈的智慧，既保護了自然資源的可持續利用，又促進了人與自然的和諧共生。在居住方式上，各民族的傳統建筑，如赫哲族的魚皮屋、鄂倫春族的撮羅子等，無不體現出對自然環境的尊重與和諧共生的理念。此外，黑龍江省民族地區還蘊藏著豐富的傳統生態知識，涉及動植物資源的合理利用與保護，以及應對自然災害的智慧。這些寶貴的傳統知識，體現了各民族對自然生態的深刻洞察與理解。這些資源不僅為民族地區研學旅游的發展提供了豐富的素材，同時也為現代社會中黑龍江省民族地區傳統文化的傳承與創新提供了重要的啟示。在研學旅行的推進中，黑龍江省民族地區應繼續堅守并傳承自然生態文化，使這些寶貴的民族自然生態文化在研學旅行的助力下得以傳承與發揚光大。

（二）民族農業生產文化研學旅行模式

重視少數民族地區農業生產文化的傳承與利用，以“存鄉憶、記鄉愁、興鄉村”為目標，發掘并活化利用農業自然資源以及民族傳統生產方式、耕作制度、民俗習慣等農業人文資源，如赫哲族的漁獵文化、鄂倫春族的游牧文化、朝鮮族傳統稻作生產文化等。開發出原汁原味的農業生產文化表演形式與體驗項目，宣傳鄉村文化，講述鄉村故事，讓游客感受到久違的鄉音和鄉情。利用村莊歷史館、農耕文化館等場所以及“共享農場”“研學拓展”等基地，發展獨具特色的民族農耕體驗、農業觀光、果蔬采摘、戶外研學等農文旅融合項目。將民族研學旅行與農業旅游融入大自然，使研學者更好地體驗鄉村之樂、感受鄉愁鄉情，在傳承弘揚民族農耕文化的過程中，推動農文旅高質量融合發展。針對民族農業生產文化研學旅行產品的研發，需進一步探索黑龍江省民族文化中的邊塞文化、飲食文化、鄉村民俗文化等核心要素，并提升民族文化在黑龍江省研學活動中的影響力與地位。

（三）民族非物質文化遺產研學旅行模式

在黑龍江省，眾多少數民族共同創造了豐富多彩的非物質文化遺產。如滿族的旗袍制作技藝、赫哲族的魚皮制作技藝、蒙古族的馬頭琴演奏技藝以及朝鮮族的農樂舞等，都是具有地方特色的非遺項目。這些非遺項目不僅具有歷史價值，還承載著各民族的生活方式和文化傳統。可以說，在黑龍江省民族地區，非物質文化遺產研學發展具有得天獨厚的優勢。這些地區承載著豐富的民族文化和歷史傳統，是非遺研學的重要資源庫。推動民族非物質文化遺產研學旅行的發展，首要在于加強非遺資源的普查與整理。通過深入民族地區，對當地的非遺資源進行全面的普查和整理，建立非遺資源庫，為研學活動提供豐富的素材和案例。加強對非遺傳承人的保護和培養，為研學活動提供專業的指導和支持。

（四）民族紅色文化研學旅行模式

黑龍江省民族地區的紅色文化獨具特色，充滿了濃厚的民族風情和革命精神。抗日戰爭時期，黑龍江省民族地區成為抗日游擊戰爭的重要戰場。滿族的抗日聯軍、朝鮮族的抗日游擊隊、蒙古族的抗日武裝等，與漢族同胞并肩作戰，在這里留下了英勇斗爭的足跡。這些斗爭不僅為中國的抗日戰爭作出了重要貢獻，也豐富了黑龍江省民族紅色文化的內涵。新中國成立后，黑龍江省的少數民族地區在黨的民族政策指引下，迎來了新的發展機遇。在這個過程中，紅色文化成為了激勵各族人民奮發向前的強大精神力量。黑龍江省民族地區紅色文化氛圍濃厚，各地紅色教育基地、革命歷史紀念館、烈士陵園等，都是傳承和弘揚紅色文化、開展民族紅色文化研學旅行活動的重要陣地。通過對這些紅色場所的有效開發利用，讓研學者可以深入了解黑龍江省民族地區的革命歷史，感受革命先烈的英勇事跡和崇高精神。積極開展各種形式的紅色文化研學旅行活動，如紅色教育、紅色文藝演出等，讓更多的研學者參與紅色文化傳承，弘揚紅色文化的核心價值觀。

四、研學旅行助推黑龍江省民族地區文旅融合發展的對策

（一）推動民族文化與研學旅行主題深度融合

旅游的教育功能主要通過“習得”機制實現。民族文化資源作為研學旅行的重要構成部分，具有鮮明的特色和突出的價值，能夠轉化為研學旅行的獨特主題，為研學者提供深度的學習體驗。通過挖掘本地民族文化資源，提煉出具有地域特色的研學旅行主題，可為中華文化深厚底蘊的傳承和推動民族文化在新時代蓬勃發展貢獻力量。民族民風民俗是一種具有較強滲透和拓展作用的研學主題，能夠滿足游客“新、異、樂、知”的需求欲望。同時，民族藝術傳承的卓越表現也可以為研學課程注入豐富多元、實踐性強且極具探究價值的主題內容。將民族藝術引入研學主題之中，不僅有助于提升研學參與者的審美觀念和人文素養，更是對引導研學者樹立正確民族觀、文化觀的有益嘗試和積極貢獻。不同類型的民族文化可以作為延伸教學主題，與主導的民族文化主題相結合，構建復合研學旅行情境。例如，將傳統的民族禮儀與學校傳統活動如開學禮、畢業禮、春秋游、主題教育和參觀考察等相結合，為研學課程注入傳統民族文化的精髓，既能彰顯民族文化特色，又能促進學生自主探究和深度學習。

（二）推動民族文化與研學旅行課程深度融合

以民族文化和文旅融合創新為基石，構建多主題研學旅行體系，每個主題下均應配備精心策劃的課程。在開發民族研學旅行課程時，必須充分考慮民族的地域性、多樣性和差異性。研學旅行課程內容應貼近當地居民生活，涵蓋文化、方言、衣食住行等各個方面。通過引入特色課程如鉆木取火、騎射、賽馬等，實現課堂內容的特色化與多樣化，為研學者提供真實可感的研學課堂體驗。同時，結合黑龍江省內民族地區的自然、紅色、冰雪、民俗、工藝、歷史等研學旅行資源，研發“龍江民族文化研學之旅”特色課程體系，其核心構成“研學旅行”“實訓體驗”“教育培訓”三大支柱。在少數民族聚居地建設研學旅行集群發展區，吸引更多少數民族居民參與旅游工作。在特色方面不斷創新，持續探索文化、旅游、研學教育多產業融合型產品，打造新產業發展模式，創新業態，形成具有地域特色的民族研學文旅品牌。

（三）推進民族文化與研學旅行體驗深度融合

加強民族研學旅行體驗項目是落實文旅深度融合戰略的關鍵舉措。依據少數民族非遺項目、代表性傳承人、民族傳統村落等資源，有針對性地增加本真、活態民族文化資源的體驗比重，將旅游從傳統的拍照、觀演、餐飲、購物等模式中解放出來，引導游客在特定的時令節日中，深入各民族社區，親身體驗并參與各民族的日常生產與生活，從而創造與當地民眾的交流機會。這一轉變將作為評價旅游促進各民族交往、交流、交融工作的重要指標。同時，為推動民族地區文旅深度融合，可以探索“閱讀+旅游”的新模式與新業態。結合興趣和創意，推出音樂之旅、故事之旅、詩歌之旅等高品質、個性化的定制路線，豐富游客的體驗。推動省際、城際旅游交互，增強各民族群眾在旅游過程中的互動與交流。在城際和省際層面，旅游與教育主管部門以及研學旅行從業主體應建立合作機制，策劃專屬民族研學旅游產品，為各民族群眾的研學旅行創造便利條件。此外，結合黑龍江民族文化資源特色，開展歷史人文研學旅行具有顯著優勢。建議在民族文化旅游目的地開發多層次、多風格、多類別的歷史人文研學旅游體驗項目，如在赫哲族村落開展的“做一天赫哲人”“做一道赫哲菜”“做一件赫哲魚皮衣”“參加一次赫哲節日”等，確保不同民族、不同村寨的研學體驗項目各具特色，以提升參與者的學習深度和廣度，推動研學旅游體驗項目多元化發展。

五、結語

研學旅行作為文旅深度融合的關鍵紐帶，肩負著傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化，增強游客文化認同感，激發民族凝聚力的崇高使命。為深化文旅融合的內涵與品質，采取研學旅行模式，將民族文化元素巧妙融入其中，需要進行研學旅行的系統性布局和開發，創新研學教育內容，賦予產品更為豐富的內涵與特質，提高研學活動的活力。為了實現這一目標，應深入挖掘民族文化精髓，構建多主題研學旅行體系，注重與當地少數民族居民的互動與交流，推動民族地區研學旅行成為具有標準化、細分化、專業化、產業化等鮮明特點的成熟產業，助推民族地區文旅、教育與鄉村振興發展。

［參 考 文 獻］

［1］ 陳翠.研學旅行融入課程思政路徑探析——以地理研學為例［J］.中學地理教學參考，2023（9）：74-77.

［2］ 國民旅游休閑綱要（2013～2020年）［N］.中國青年報，2013-02-22（011）.

［3］ 吳劍豪.朱子文化賦能研學旅游的價值分析與發展路徑［J］.新余學院學報，2023（5）：58-67.

［4］ 曾榮.國內外研學旅行研究綜述［J］.中國集體經濟，2021（22）：90-92.

［5］ 羅蘊涵.我國研學旅行研究及展望［J］.西部旅游，2022（5）：74-76.

［6］ 三部門聯合實施旅游促進各民族交往交流交融計劃［J］.新西部，2022（7）：174.

［7］ 紀亞光，馬超.“各美其美 美人之美 美美與共”——基于習近平“文明交流互鑒”觀構建新疆宗教和諧［J］.西北民族大學學報（哲學社會科學版），2015（3）：51-57.

〔責任編輯：劉 陽〕