想象天馬行空，創意奇妙無窮

想象作文，顧名思義，就是建立在想象基礎上的作文。平時我們看到的科幻作文、童話故事等，都屬于想象作文的范疇。起初在接觸想象作文時，很多同學們以為這種文體非常好寫，無外乎就是天馬行空的幻想和杜撰。但真正寫起來時，大家卻發現有的人寫的想象作文生動有趣，有的人寫的卻味同嚼蠟。那么，是什么導致這種情況發生的呢？究其根由，主要與創作經驗、水平及認知有關。

眾所周知，多讀、多看和多練才能落下如有神。如果同學們只是單純地閉門造車，從不主動積累素材，寫出的文章必然毫無內涵可言。同理，如果只是多看，而不加以練習，同樣無法將學到的知識融會貫通。所以，學寫想象作文是一個循序漸進的過程。若想成功，反復練習與積累是必不可少的。那么，具體該如何正確積累和練習呢？接下來，筆者將從四個角度展開剖析，為廣大學子提供合理的建議。

一、在閱讀中積累資源，讓寫作未雨綢繆

眾所周知，閱讀與寫作的關系密不可分。合理的閱讀不但能積累足夠多的寫作資源，更能解決胸無點墨的問題。但是，積累并不是漫無目的地大篇幅記錄，而是有根據、有選擇和有目的地去記錄。此外，在寫作不同類別的想象作文時，選擇的閱讀文本和資源的積累方法也會存在明顯的差異。因此，如何正確地閱讀和積累，需要深思。

【案例一：科幻文的閱讀積累途徑】

科幻文是以當前科技、文化為立足點，對未來科技、未來世界、宇宙文明展開聯想的一種文體。若想寫出完美的科幻文，首先要對當前的科技，或是部分領域的科技有一個清晰的認知，再在這個基礎上展開聯想。這樣寫出的文章才會更真實，更吸人眼球。那么，哪類書籍或文章適合同學們閱讀，且能為寫作提供素材和資源呢？

就拿《十萬個為什么》來講：全書共四冊，包含天文、地理、動物、植物、軍事、交通等各方面的知識，涉及天體科學、自然科學、人文科學等不同的內容。閱讀這套書籍，不但能積累足夠多的知識，而且能解答心中的疑惑。譬如寫作外星球為主題的科幻類作文時，可以從“宇宙卷”尋找參考點，比如太陽系的范圍、恒星和行星的區別等。這樣一來，寫出的文章才會更科學。另外，還可以跨學科閱讀，比如參考科學教材，從中積累必要的知識點。如在寫作未來城市主題的科幻作文時，如果想寫“解決光污染、聲音污染”的內容時，可以參考科學教材中有關“聲現象”、“光現象”的知識點，由此，確保寫出的科幻文章擁有現實依據，能夠自圓其說。

【案例二：童話文的閱讀與積累】

童話文同樣屬于想象作文的范疇，也是同學們生日常接觸的文體。在日常閱讀期間，學生不僅要重視對經典童話創意的積累，更要注重對其創作手段的積累，這樣才能更好地進行童話寫作。

就拿《皇帝的新裝》來講，所講的故事在現實生活中不可能發生。但正因為有了夸張的成分，才讓童話的諷刺性愈發強烈，惹人深思。所以，在閱讀這篇文章時，要注重夸張的手法，并思考如何在創作童話類想象作文時合理加以運用，以提高文章的趣味性與可讀性。

又如《三只小豬》，這篇童話運用了擬人的手法，將三只小豬和大灰狼人格化。在積累與借鑒時，可用相同的手法對生活中熟悉的事物，如玩具、草木和鳥獸等，進行人格化處理。

另外，也可以嘗試將童話與其他元素整合起來，比如“童話+科幻”的形式，以營造出更有趣的氛圍。如借鑒《三只小豬》的擬人手法，將玩具賦予人格化的特征，可以編撰玩具大戰的故事。當然，任何創新都離不開“中心”與“關鍵人物”的支撐。其中，“中心”是讓讀者明白文章到底在講什么，“關鍵人物”則發揮推動劇情的作用。

綜上所述，在閱讀中積累寫作素材，不僅要積累特定的知識點和信息，還要學習和借鑒閱讀文本的寫作手法與技巧。

二、在思考中規劃布局，讓文字銜接有度

調查發現，目前大部分同學寫作想象作文時，沒有養成一個好的習慣，即編寫大綱。經常寫小說、寫劇本的人都知道，大綱是創作的核心與靈魂。如果缺乏大綱的支撐，寫作不僅容易陷入瓶頸，且很容易出現漏洞。大綱就好比文章的基礎布局，我們只有提前做好規劃，才能讓文字之間銜接有度。因此，注重對大綱的設計，是提高想象作文寫作質量的關鍵所在。那么，具體該如何設計和使用大綱，繼而提高行文的效率和質量呢？

1.大綱的設計要簡中有細

同學們剛編寫大綱時很容易犯一個錯誤，就是習慣性地將大綱寫成正文。事實上，大綱和正文完全是兩回事。如果一定要舉例的話，可以將大綱理解為劇情簡介。換言之，大綱既要說清某一章節、某一段落所要表達的意思，又不能寫得過于詳細，否則會失去大綱該有的價值。

以童話故事《賣火柴的小姑娘》為例：根據它的故事情節、段落劃分可以將其大綱整合為以下幾個部分：

（1）下著雪的大年夜，小女孩在街上賣火柴；

（2）小女孩幾次點燃火柴；

（3）小女孩死了。

就是這樣簡單的規劃，便將故事的主角、經歷及結局概括了出來。至于故事到底是如何發展的，則是正文部分需要講述的。由此可見，大綱遠沒有想象的那樣復雜，它就像用最簡潔的方法去歸納一個故事的前因后果那樣。而且，有了大綱的支撐，就能明確哪個部分應重點描寫，哪個部分為上下文銜接服務，不至于寫到一半便卡殼。當然，若想進一步提高設計大綱的水平，也可以適當借鑒他人的手法和理念，并通過提煉歸納，將技巧納為己用，為日后的寫作打下基礎。

2.大綱的設計要突出重心

同學們寫想象作文時還存在一個問題，那就是突發性地變換主角，或將角色臉譜化。究其根由，主要是在寫作時并未思考這個角色在文章中發揮著什么樣的作用。所以，在設計大綱時，不僅要梳理劇情線索，更要對人物進行詳細描寫，即定好人設。

就拿《狐假虎威》來講：明明講的是老虎與狐貍之間的故事，但內容中卻又提到了其他的動物。那么，這些動物又發揮著什么樣的作用呢？我們通過分析文章知道，只有當這些動物被嚇跑之后，老虎才會真正中計。換言之，這些動物發揮的作用是讓“狐假虎威”的結果成立。所以，同學們必須明確一點，文章中的任何角色都必然發揮某種用，如銜接上下文、推動劇情發展等。因此，在設計人物角色的時候，要針對其發揮的作用合理分配筆墨。這樣一來，在寫的時候便可以隨時調用，從而有效提高寫作的效率。

綜上所述，在寫作想象作文期間，預先設計大綱，合理規劃布局，這是提高行文質量的關鍵所在。同學們必須養成良好的規劃大綱的習慣，不能盲目地認為自己可以駕馭文章，并因此而偷懶。

三、在實踐中優化內容，讓情節環環相扣

想象作文不同于散文，它更強調故事性。所以，在寫作想象作文的時候，不能為了描寫而描寫，更不能盲目地堆砌辭藻，而要著重思考如何將故事寫得精彩，如何將內容刻畫得生動。目前，同學們在書寫正文時，需要做到以下三點，這樣更容易提升文章的整體質量。

1.內容未必要完全依據大綱

在書寫正文的時候，內容一定要緊扣大綱嗎？其實不然。大綱在想象作文的寫作中固然重要，但不代表正文必須完全依據大綱推進。或者說，某些細節和劇情上的發展，可以根據突如其來的靈感做出改變。譬如原大綱中設計主角接受了次要角色的請求，但在寫的時候，如果覺得主角拒絕這個請求，反而能讓故事更精彩，那么變動大綱情節未嘗不可。

例如，在寫主題為“我的火星之旅”的作文時，原大綱的設計是主角按照研究人員提供的計劃方案執行任務，最后取得了成功，將資料帶回了地球。但整體來看，這樣寫不但枯燥乏味，且缺少懸念，難以抓住讀者的眼球。相反，如果臨時改變大綱情節，比如主角攜帶的計劃方案和地圖無意間被焚毀，則會讓情節充滿更多懸念，更會讓他人在讀的時候思考：“之后主角該怎么辦呢？”“他會有什么神奇的遭遇？”所以，在寫作時，既可以遵循大綱，也可以適當脫離大綱，這樣才能做到文思如泉涌。需要注意的是，在改革情節的基礎上，也要對大綱做好標記，這樣才不至于寫到一半而忘記情節，導致文章情節出現邏輯上的沖突與漏洞。

2.內容應做到避輕就重

個別學生在書寫想象作文時容易盲目自嗨。簡單來講，就是在某個橋段用了太多筆墨，結果該橋段對故事的推進沒有太大作用。就拿《狐假虎威》來講，倘若用大量的筆墨描寫其他動物看到老虎時的心理，不但會讓文章失去味道，更會淡化“老虎與狐貍”的形象。這樣一來，反而會降低文章的質量。所以，正文的書寫要做到避輕就重。那么，在具體的寫作中，應如何做呢？

例如，在寫“假如我是一棵樹”的假想式作文時，要明確一點，那就是“如果我是一棵樹，可以做什么？”而不是過分強調“為什么我希望自己是一棵樹”。畢竟，在敘述“如果我是一棵樹，我可以……”時，便已經間接展現了“我”的性格與心理。如果再用大量筆墨寫“為什么我希望自己是一棵樹”，便會顯得贅余。同理，在寫“我的機器人朋友”的主題作文時，應該用更多筆墨去介紹這位特殊的朋友，而不是反復強調自己是如何遇到這位朋友，為什么會遇到這位朋友。所以，哪里應該加重筆墨，哪里應該一筆帶過，這是需要重點考慮的。

3.內容要緊扣文章主題

目前，寫想象作文時還存在一個問題，那就是寫著寫著，便讓情節跑偏了。哪怕是有大綱的支撐，也無濟于事。導致這類問題的主要因素在于，事先未能確定文章的主題。當然，這里所說的主題并不是“題目”，而是文章的核心思想。簡而言之，就是想要表達的具體內容和思想。

以假想式文章《假如我是老師》為例，文章重心自然是圍繞“如果我是老師，我會做什么？怎么做”來展開。同理，在寫科幻文《太空旅行家》時，如果主題是突出“我”的勇敢，那就要強調旅行期間遇到了哪些困難，“我”又是如何戰勝這些困難的。相反，如果寫到“我遇到了……我們相處得很愉快……”那么便背離了初衷。所以，緊扣文章主題，是提高想象作文質量的重中之重。

綜上所述，在寫想象作文的正文時，不能盲目地追求文字優美、創意有趣，而是要關注情節銜接是否合理，情節的展開是否緊扣主題。只有這樣，才能確保寫出的文章更完整、更具可讀性。所以，反復練習與摸索，是同學們要把握的重點。

四、在反思中查缺補漏，讓下筆如有神助

好文章往往是改出來的，而非一氣呵成的。所以，同學們既要懂得如何寫想象作文，又要養成良好的反思、修改的習慣，這樣才能讓文章更完美。通常來講，可以從以下兩個方面對文章進行修改：

1.基礎性修改

基礎性修改，顧名思義，就是針對語句、文字進行的修改。寫作很容易出現病句和錯別字等問題。就拿“的、地、得”來講，這三個字算得上錯別字的重災區，哪怕是一些學習能力很強的同學們，也會在這上面出問題。所以，在檢查文章期間，需要重新梳理語境，并思考句子中“的、地、得”的用法是否準確，然后再酌情修改。另外，也可以嘗試和同學合作，互相檢查彼此的文章是否存在基礎性錯誤，這樣效果會更好。

2.深度修改

所謂深度修改，就是針對文章結構、內容、理念等各個方面展開的檢查。通常來講，在深度修改中，能及時了解自己是否偏題，選擇的素材和內容是否存在邏輯上的漏洞等。

例如，有的同學們在寫木星的時候，盲目地提到“如果我們可以前往木星生活，就不存在人口膨脹的問題了”。但經過二次檢查，便會發現“木星屬于氣體行星，它的星核遠沒有看上去那樣大”。這樣一來，便可以及時對這部分做出修改。或是將木星替換為其它行星，或是將部分情節做出修改。同理，如果在檢查的過程中發現部分文字脫離了主題，則可以適當進行刪減，以避免文章跑題。