讓思維如花兒般綻放

開放性思維是引導學生形成獨立思考、自主探究、創造性思維的重要因素，因此在小學寫作教學中應該加強開放性思維的培養，讓學生的思維如花兒般綻放。

一、在小學寫作教學中培養開放性思維的意義

小學寫作是一項需要學生進行邏輯思維、形象思維等綜合能力的訓練，而開放性思維則是小學生在寫作過程中最需要具備的一種思維。傳統的小學寫作教學主要是以教師為主導，通過學生模仿和背誦范文來進行寫作，這就使得學生在寫作過程中只能依賴于自己的記憶，而缺乏創新意識，因此寫作教學效果十分不理想。而開放性思維則是教師在教學過程中以學生為主體，通過引導和啟發讓學生進行自主思考，從而在頭腦中形成創新意識和發散思維，不斷激發學生的學習興趣。因此，在小學寫作教學中培養開放性思維具有十分重要的意義。

首先，開放性思維能夠提高學生的創新意識。傳統教學模式主要是以教師為主導來進行寫作教學，這就使得學生只能依賴于教師所傳授的范文來進行寫作。而開放性思維則能夠讓學生從多個角度來思考問題，讓學生通過自己的分析和探索來發現文章中的問題所在。其次，開放性思維能夠幫助學生拓展自己的思維空間。在小學寫作教學中培養開放性思維能夠讓學生不斷進行創新和拓展，從而拓展自己的寫作思路，不斷提高自己的寫作水平，使學生思維如花兒般綻放。

二、小學寫作教學的現狀

（一）基礎薄弱

許多學生在小學寫作過程中僅停留在語言表面的描述，沒有深入思考和感悟，作品質量不能滿足現代文明社會的要求，存在基礎薄弱的問題。

（二）壓力重大

在小學階段學生會面臨各種考試，包括例行考試、升學考試等，學生壓力重大，心理素質易受影響，不利于寫作教學的展開。

（三）內容單一

傳統的小學寫作教學內容單一，因缺乏重視而重復性強，不能引發學生思維、激發學生寫作熱情。

（四）教學方法單一

在許多小學寫作教學中，重視教學知識的傳遞，而不是注重實際操作，缺乏多樣化寫作教學模式和實踐環節讓學生發揮。

（五）學科交叉不足

小學寫作教學作為語文教學的一個重要環節，沒有與其他學科相結合，缺乏綜合性教學，不能達到有效推進和能力提升的效果。

綜上所述，小學寫作教學需要更注重學生的綜合素質培養，以及語言能力和思維能力的培養，加強與其他學科的交叉融合，創新教學方法和內容，以取得更好的教學效果。

三、小學寫作教學中存在的問題

在當前的小學寫作教學中，教師在寫作教學過程中經常會遇到以下幾個問題：首先，傳統的教學模式使得學生很難激發學習興趣，傳統的教學模式是以教師為中心的，教師在對學生進行講解時往往會圍繞著教材上的內容來進行，這也就使得學生在寫作時很難發揮自己的主觀能動性，很難發散自己的思維，寫出一些具有創新性、獨創性的文章。其次，傳統的作文教學方式使學生很難擁有一種自由寫作的氛圍。傳統寫作教學方式主要是通過范文來進行講解和分析，在這種模式下學生很難對自己進行反思和評價，很難根據自身的寫作內容進行創新。最后，傳統的作文教學方式缺乏評價機制，這也就使得教師無法對學生進行正確的評價和指導，學生也很難從自己所寫文章中獲得一種成就感。

針對這些問題，教師應該及時轉變自己的教學觀念和教學方式。首先應該將教師為中心轉變為學生為中心。傳統寫作教學模式主要是以教師為中心，學生則是被動地接受知識。而當前的寫作教學模式則需要以學生為中心，讓學生主動參與到課堂學習中來，培養其自主學習能力。其次應該加強對學生寫作能力的評價。寫作能力評價應該從多個方面來進行：一是觀察能力；二是聯想能力；三是思維能力；四是創新能力；五是表達能力。在對學生進行評價時教師應該重視對以上五個方面進行綜合評價。此外還可以通過對學生寫作內容進行分析來對其進行評價，例如可以通過學生寫作內容的主題來對其進行評價：“這個主題表達了什么思想感情”“這個主題是否有新意”等等。最后還可以通過學生所寫文章中存在的問題來對其進行評價：“這個文章中是否出現了錯別字”“這個文章是否出現了語句不通順或者不恰當”等等。

為了提高學生的寫作能力，教師在教學過程中可以通過以下幾個方法來幫助學生進行開放性思維培養：第一，采用自由寫作。自由寫作是在教師指導下由學生根據自己的實際情況來自由地進行寫作活動，這樣可以激發學生的想象力和創造力，培養其自主學習和獨立思考問題等能力。第二，鼓勵學生發散思維。在作文教學過程中教師應該鼓勵學生根據自己所學知識和生活實際來進行發散思維，這樣可以使其思維更加活躍、開闊，進而提高其作文水平。第三，提高學生的寫作興趣。要想提高小學生的寫作興趣就需要教師不斷對自己的教學方式進行創新，積極采用新的教學方法和手段來激發小學生學習寫作的興趣。最后教師要多給學生創造一些寫作條件和機會，鼓勵他們在平時多觀察、多思考、多練習、多寫、多改等，只有這樣才能夠使其寫作能力得到提高。

四、小學寫作教學中開放性思維的培養策略

（一）在教學中運用游戲法，激發學生寫作興趣

為了解決當前小學寫作教學中存在的問題，教師應該重視采用新的教學模式，以此來激發學生的學習興趣。而游戲法是一種新型的教學模式，教師在教學過程中可以通過運用游戲法來激發學生的學習興趣，以此來提高學生的寫作能力。由于小學生年齡較小，且活潑好動，喜歡玩游戲，所以在小學寫作教學過程中應該重視對學生進行游戲法教學，這樣能夠讓學生在快樂的氛圍中學習，提高他們的學習興趣。例如，教師可以利用游戲來激發學生的寫作興趣，可以讓學生扮演小花、小草等角色，然后在班級里開展一些小游戲來讓他們進行寫作練習，讓學生根據自己扮演的角色來寫一篇短文。如“小花”是一個可愛的小女孩，“小草”是一個調皮搗蛋的小男孩。教師可以先讓學生根據自己扮演角色進行寫作練習，然后再讓他們互相對自己所扮演角色的特點和性格進行評價。又如教師可以在教學過程中利用角色扮演法來激發學生的寫作興趣。例如，教師可以讓學生扮演小鳥、大雁、松鼠等不同角色，然后要求他們按照課文中所描述的內容進行描述。這樣可以激發學生的寫作興趣，也能夠讓他們在輕松愉快的氛圍中進行寫作練習，同時還能夠提高他們對課文內容的理解能力和記憶能力。

（二）培養學生想象力，拓寬寫作思路

對于學生來說，想象力是十分重要的，它能夠幫助學生拓寬寫作思路，使其寫作內容更加豐富。因此在寫作教學過程中教師應該積極引導學生發揮想象力，讓學生對自己的作文內容進行自由創作，這樣不僅能夠拓寬學生的寫作思路，還能夠激發其寫作興趣。例如教師可以通過讓學生想象自己變成了小動物來寫作文，這樣不僅能夠使學生的思維得到發散，還能夠提高其想象力。例如有一位同學寫《我愛我家》這篇作文時這樣寫道：“我家有一個小院子，院子里有一棵櫻桃樹、一棵棗樹、一棵桃樹還有一棵桃樹上長滿了果實。”當這位同學寫到這里時，他的想象力就開始發揮作用了，他不僅寫出了櫻桃樹、棗樹和桃樹上果實累累的情景，還將自己想象成了一個小男孩，這樣的寫作方法十分有趣。但是老師也可以引導學生繼續想象：“我想變成一只小鳥去玩、想變成一只小貓去玩……”通過這種引導式寫作方式，能夠有效提高學生的想象力。

總之，教師要選擇合適的教學方法來激發學生的寫作興趣，讓學生能夠積極主動地參與到教學過程中來。其次要注重對學生寫作思路和內容進行培養，讓學生能夠在自由發揮想象力的同時拓寬寫作思路。最后教師還應該重視對學生寫作素材的培養，通過引導式教學讓學生能夠積極主動地觀察生活、記錄生活和思考生活。本文結合當前小學寫作教學實際情況就如何培養開放性思維提出了幾點建議和策略。

（三）從學生實際生活入手，鼓勵學生大膽想象

教師在進行作文教學時，應該重視培養學生的想象力，鼓勵學生大膽想象，寫出更加豐富的文章內容。教師應該鼓勵學生在平時生活中留心觀察，對生活進行細致的觀察和感受，從生活中汲取寫作素材，將自己所見到的事物寫下來。例如教師在教學時，可以從學生的實際生活入手，讓學生寫一寫自己長大后的樣子，然后鼓勵學生進行大膽的想象，讓學生大膽去想象。在課堂上，教師可以讓學生自由討論，讓每個學生都有機會發表自己的看法和意見。對于寫作內容上也可以進行適當的引導，讓每個學生都能將自己內心最真實的想法表達出來。但是在這個過程中教師要注意不能將所有的內容都告訴學生，要鼓勵每個學生都有自己獨特的見解和意見。通過這種方式來讓所有學生都能夠參與到教學活動中來，也可以激發每個學生對作文的興趣和積極性。教師通過這種方式也能夠了解到每個學生對作文內容上的想法和意見，從而更好地幫助每一個同學提高自己的寫作水平。

（四）鼓勵學生互相交流，促進開放性思維

小學生在日常生活中會遇到各種各樣的問題，他們對于一些問題可能有自己的想法和看法，但是由于受到年齡和閱歷的限制，他們還無法從多個角度去思考問題，因此也就無法對事物進行完整全面的了解。

小學作文教學過程中，教師應該重視鼓勵學生互相交流，促進學生開放性思維，讓學生能夠在彼此之間互相探討、互相交流的過程中學習知識，鍛煉學生的思維能力，促進學生寫作能力的提升。例如，在教學時，教師可以組織學生開展討論活動，讓學生先說一說自己喜歡什么地方，為什么喜歡這個地方，然后再由學生們一起討論其到底有什么特別之處，最后由老師來總結。通過這樣的方式來幫助學生形成一個完整的思維體系，讓他們能夠從不同的角度去思考問題。這樣不僅可以幫助學生增強自信心，而且還能培養他們的思維能力和想象能力。

本文就是對此進行了具體分析和闡述。隨著新課改的不斷推進，教師在小學寫作教學過程中應該積極采用新的教學模式來激發學生學習興趣，提高他們寫作能力。

（五）創設寫作情境，培養學生的思維活躍性

在小學寫作教學過程中，教師應該引導學生進行多角度思考，鼓勵學生提出具有一定深度和廣度的問題，以提高學生的創新意識。因此，教師應該在作文教學中創設不同的寫作情境，讓學生對其進行深入了解，培養其創新思維，從而提高其寫作能力。在這個過程中，教師要不斷鼓勵學生進行思考，讓學生能夠從多角度看待問題。例如，教師可以創設一些具有一定難度的作文題目，讓學生通過自主思考來回答這些題目。同時，教師可以對學生提出一些比較難的問題，比如：“你為什么喜歡動物？”這樣不僅能夠激發學生的興趣和積極性，還能夠提高其思維的活躍性。教師在對學生進行提問時應該盡量采用啟發式教學法，讓學生能夠積極思考和回答。教師可以鼓勵學生對自己進行思考和討論，讓學生在相互討論的過程中產生新的想法。

例如：教師可以為小學生創設一些比較難的作文題目。例如：“我的生日”“我喜歡吃什么”“我最愛做什么”等。教師還可以將這些作文題目分成幾個部分進行討論。最后再讓學生就這些作文題目進行回答。這樣不僅能夠提高小學生的寫作能力，還能夠豐富小學生的詞匯量，提升其語言表達能力。