芻議作文教學(xué)的創(chuàng)新策略

目前，越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到開(kāi)展作文教學(xué)的重要性，并對(duì)該工作投入了大量的時(shí)間和精力，希望能夠提高作文教學(xué)的水平，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的影響，幫助學(xué)生更好地完成寫(xiě)作任務(wù)。但是由于教學(xué)觀念落后、學(xué)生接受能力較差，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)工作開(kāi)展情況并不理想，作文指導(dǎo)水平還有著較大的提升空間，作文指導(dǎo)方法需進(jìn)一步創(chuàng)新。下面分析創(chuàng)新小學(xué)作文指導(dǎo)方法的必要性和重要性，對(duì)以往作文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新作文指導(dǎo)方法的具體策略。

一、小學(xué)作文指導(dǎo)方法創(chuàng)新的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)著較大的比重。通過(guò)開(kāi)展作文指導(dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作能力能夠得到明顯的提升，這種情況下，學(xué)生能夠在考試中取得更加優(yōu)異的成績(jī)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。但是在過(guò)去一段時(shí)間捏，部分小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了較多的限制，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生的寫(xiě)作欲望較低，而且寫(xiě)作積極性難以得到充分調(diào)動(dòng)， 寫(xiě)作教學(xué)的效果并不理想，會(huì)造成大量時(shí)間和精力的浪費(fèi)。新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)明確新課改的要求，高度重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升，積極創(chuàng)新作文指導(dǎo)方法，切實(shí)提高寫(xiě)作教學(xué)的水平，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的影響，確保學(xué)生的寫(xiě)作欲望能夠得到有效激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

二、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)觀念落后

教師教學(xué)觀念落后是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中存在的突出問(wèn)題，對(duì)作文教學(xué)的效果造成了一定的負(fù)面影響。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生是兩大主體，因此，教師在作文教學(xué)中的表現(xiàn)對(duì)教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量有著不容忽視的影響。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際工作中一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)的提升，單向地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)和寫(xiě)作技巧，不能充分考慮到學(xué)生的需求，這種情況下，學(xué)生較為被動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性較低，而且寫(xiě)作欲望難以得到有效調(diào)動(dòng)，寫(xiě)作教學(xué)的效果并不理想。而且部分教師教學(xué)理念陳舊，在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技巧時(shí)缺乏創(chuàng)新，僅僅是要求學(xué)生模仿優(yōu)秀文章，在講解結(jié)束后要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，這種情況下，學(xué)生難以有切身的體會(huì)，不能與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，作文教學(xué)的效果難以得到保障。

（二）學(xué)生生活閱歷少

作為作文教學(xué)的一大主體，學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展有著極大的影響。小學(xué)階段的學(xué)生存在著年齡小、生活閱歷不豐富的情況，這種情況下，學(xué)生在寫(xiě)作素材積累方面面臨著一些困難，作文內(nèi)容難以得到充實(shí)，學(xué)生在寫(xiě)作中的獲得感和成就感較低，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)寫(xiě)作喪失興趣。生活閱歷少是小學(xué)階段學(xué)生難以避免的一個(gè)問(wèn)題，也是作文教學(xué)面臨的突出難題。

（三）寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容片面

目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作中存在著教學(xué)內(nèi)容片面的情況，教師并不能將作文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致作文教學(xué)的趣味性較低，難以吸引學(xué)生積極參與到其中，這種情況下，作文教學(xué)進(jìn)度較慢、效果較差。而且小學(xué)語(yǔ)文教師在工作中存在著過(guò)分依賴(lài)教材的情況，不能加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，并沒(méi)有整合網(wǎng)絡(luò)資源，使得教學(xué)內(nèi)容較為單一陳舊，對(duì)學(xué)生的吸引力較低，學(xué)生不能積極參與其中。由于教學(xué)內(nèi)容較為片面，學(xué)生難以體會(huì)到學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)的樂(lè)趣，只是在教師的要求下開(kāi)展學(xué)習(xí)，這種情況下，作文教學(xué)的開(kāi)展難度較高，教師承受著較大的壓力。

三、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)方法的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材

寫(xiě)作素材是完成寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)，只有積累足夠的素材才能夠在寫(xiě)作時(shí)思如泉涌，保證文章內(nèi)容足夠充實(shí)完整。小學(xué)語(yǔ)文教師在創(chuàng)新作文指導(dǎo)方法時(shí)，應(yīng)注意幫助學(xué)生完成寫(xiě)作素材的積累，對(duì)學(xué)生的素材庫(kù)進(jìn)行豐富，確保學(xué)生能夠在寫(xiě)作中有話可寫(xiě)，幫助學(xué)生高質(zhì)量完成寫(xiě)作任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持藝術(shù)源于生活這一理念，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積累素材。小學(xué)生的年齡較小，生活閱歷不夠豐富，接觸到的事物十分有限，因此，教師應(yīng)要求學(xué)生在日常生活中善于觀察、善于記錄，及時(shí)記錄自身對(duì)外界事物的想法，并在作文寫(xiě)作中加以應(yīng)用，通過(guò)這種方式來(lái)幫助學(xué)生豐富文章的內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)設(shè)置作業(yè)的方式要求學(xué)生觀察自身生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成隨筆的習(xí)慣，在潛移默化的過(guò)程中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。而且教師應(yīng)注意在寫(xiě)作過(guò)程中堅(jiān)持生活化原則，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，確保學(xué)生能夠在寫(xiě)作中體現(xiàn)出自身的真實(shí)情感。小學(xué)語(yǔ)文教師在幫助學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行積累時(shí)應(yīng)堅(jiān)持結(jié)合閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的具體情況向其推薦書(shū)籍，確保學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中開(kāi)闊自身的眼界，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累素材。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行記錄，并引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的寫(xiě)作技巧，確保學(xué)生能夠真正理解文章內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握寫(xiě)作方法，以此實(shí)現(xiàn)提高寫(xiě)作教學(xué)水平的目的。

（二）細(xì)化寫(xiě)作要求

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施作文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意對(duì)寫(xiě)作要求進(jìn)行細(xì)化，通過(guò)這種方式來(lái)幫助學(xué)生更好地完成寫(xiě)作任務(wù)。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮著引導(dǎo)者的作用，因此，教師應(yīng)制定詳細(xì)的寫(xiě)作要求和計(jì)劃，要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成寫(xiě)作，保證寫(xiě)作的質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際工作中應(yīng)明確寫(xiě)作的核心要素，并向?qū)W生加以講解，確保學(xué)生能夠了解寫(xiě)作情感投入、描寫(xiě)主體等要素的重要性，確保學(xué)生能夠在后續(xù)的寫(xiě)作中突出重點(diǎn)，提高寫(xiě)作的水平。而且教師應(yīng)高度重視寫(xiě)作訓(xùn)練的開(kāi)展，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧的理解，確保學(xué)生能夠在寫(xiě)作中靈活應(yīng)用寫(xiě)作技巧。例如，在講解《推薦一個(gè)好地方》文章寫(xiě)作相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)單講解寫(xiě)作的要素，要求學(xué)生在文章中詳細(xì)說(shuō)明這個(gè)地方是什么樣的以及這個(gè)地方哪里好，通過(guò)這種啟發(fā)式教育來(lái)幫助學(xué)生高質(zhì)量完成寫(xiě)作任務(wù)，切實(shí)提高寫(xiě)作的水平。在細(xì)化寫(xiě)作要求的過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭訓(xùn)練，要求學(xué)生口頭表達(dá)想要寫(xiě)的內(nèi)容，并為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠在文章中流暢表達(dá)自身的想法。另外，在閱讀文章的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生完成寫(xiě)作提綱的提煉，并幫助學(xué)生依據(jù)提綱對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行完善，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力、邏輯思維能力，幫助學(xué)生高質(zhì)量完成寫(xiě)作任務(wù)。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)工作發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師想要提高作文教學(xué)的水平，應(yīng)注意創(chuàng)新評(píng)價(jià)工作，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以此保證教學(xué)評(píng)價(jià)工作能夠在提高寫(xiě)作教學(xué)水平方面發(fā)揮其積極作用。在實(shí)際工作中，教師應(yīng)注意對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，從文章情感、文章框架結(jié)構(gòu)、文章語(yǔ)句、文章主題等方面對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將學(xué)生的日常表現(xiàn)及學(xué)習(xí)態(tài)度等因素作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，確保考核標(biāo)準(zhǔn)的全面性，保證教學(xué)評(píng)價(jià)工作能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。而且教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到適當(dāng)鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的積極影響，在教學(xué)過(guò)程中分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫(xiě)作教學(xué)的熱情，并督促學(xué)生對(duì)自身存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，教師應(yīng)注意豐富評(píng)價(jià)主體，不能單單由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)注意實(shí)施師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)，通過(guò)這種方式來(lái)保證評(píng)價(jià)主體的多元化，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性，確保教師能夠充分掌握學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況，幫助教師更好地開(kāi)展后續(xù)工作。此外，學(xué)生通過(guò)自評(píng)和同學(xué)間互評(píng)能夠認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，學(xué)生能夠依據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)，也能夠積極學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，這種情況下，學(xué)生能夠積極改進(jìn)后續(xù)的學(xué)習(xí)，寫(xiě)作能力能夠在短時(shí)間內(nèi)得到明顯提升。通過(guò)多元化評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠養(yǎng)成從多個(gè)角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生更好地處理后續(xù)學(xué)習(xí)及生活中遇到的難題。

（四）改進(jìn)教學(xué)手段

目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中采用的教學(xué)模式老舊落后，教學(xué)氛圍枯燥沉悶，學(xué)生不能積極參與其中，作文教學(xué)的開(kāi)展難度較大。針對(duì)以往工作中存在的不足，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注意改進(jìn)教學(xué)手段，革新教學(xué)理念，積極應(yīng)用新的方法開(kāi)展工作，以此不斷提高寫(xiě)作教學(xué)的水平。在以往工作中，受到應(yīng)試思想的影響，教師過(guò)分追求學(xué)生成績(jī)的提升，多是為學(xué)生提供模板要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，這種教學(xué)方式較為功利，并不能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。因此，教師在實(shí)際工作中應(yīng)高度重視師生之間的溝通交流，并在這個(gè)基礎(chǔ)上開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，提高教學(xué)工作的科學(xué)性和針對(duì)性。而且在當(dāng)前形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注意在作文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過(guò)借助多媒體來(lái)提高寫(xiě)作教學(xué)的趣味性，借助圖片、視頻開(kāi)展教學(xué)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的刺激，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作教學(xué)保持較高的期待。例如，在寫(xiě)最喜歡的小動(dòng)物時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備播放狗、貓、兔子等動(dòng)物的視頻，引導(dǎo)學(xué)生描述小動(dòng)物的神態(tài)動(dòng)作，為學(xué)生后續(xù)寫(xiě)作做好鋪墊。

（五）加強(qiáng)與生活的結(jié)合

在過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)，語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過(guò)程中對(duì)生活資源的應(yīng)用較少，不能將作文指導(dǎo)與生活相結(jié)合，使得作文教學(xué)水平偏低，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。藝術(shù)源于生活。小學(xué)語(yǔ)文教師想要?jiǎng)?chuàng)新作文教學(xué)工作，應(yīng)注意將寫(xiě)作教學(xué)與生活進(jìn)行聯(lián)系，切實(shí)提高二者的結(jié)合水平。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生生活閱歷少這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中觀察身邊事物，并養(yǎng)成隨筆的習(xí)慣，記錄自身對(duì)生活的體會(huì)，以此為后續(xù)寫(xiě)作提供素材。而且教師應(yīng)避免教材對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的限制，應(yīng)發(fā)散自身的思維，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)度的約束，借助生活化的場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。在指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)景物時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)校園景色進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)學(xué)生與景色進(jìn)行接觸，提高學(xué)生對(duì)景色的認(rèn)識(shí)，確保學(xué)生能夠在文章中準(zhǔn)確形容景色，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在日常生活中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從手機(jī)、電視、報(bào)紙中獲取信息，幫助學(xué)生積累素材，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，確保學(xué)生的認(rèn)知水平能夠得到有效提升，幫助學(xué)生更好地完成寫(xiě)作任務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教材的限制，在工作中注意依托生活開(kāi)展作文指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)程度，確保學(xué)生能夠在寫(xiě)作時(shí)有話可說(shuō)，保證文章內(nèi)容的豐富性。

（六）提高教師的教學(xué)素質(zhì)

在語(yǔ)文作文指導(dǎo)中，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此，要想創(chuàng)新作文指導(dǎo)工作，應(yīng)注意打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，切實(shí)提高教師的教學(xué)素質(zhì)。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師的依賴(lài)性較強(qiáng)，因此，教師需要充分認(rèn)識(shí)到自身發(fā)揮的積極作用，加強(qiáng)對(duì)新理念的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，通過(guò)這種方式來(lái)提高自身的教學(xué)能力，確保自身能夠?yàn)閷W(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的幫助和引導(dǎo)。而且教師應(yīng)樹(shù)立較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，在工作中堅(jiān)持以身作則，規(guī)范自身的行為，確立自身的權(quán)威，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，進(jìn)而保證學(xué)生能夠在作文教學(xué)中有所收獲。教師在實(shí)際工作中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，合理制定教學(xué)方案，及時(shí)指出學(xué)生存在的不足，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持公正客觀的眼光，避免區(qū)別對(duì)待不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生，堅(jiān)持一視同仁，對(duì)表現(xiàn)不理想的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生克服寫(xiě)作中遇到的困難，而對(duì)于寫(xiě)作水平較高的學(xué)生，教師應(yīng)要求其再接再厲，避免學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理。此外，小學(xué)應(yīng)注意組織語(yǔ)文教師與其他學(xué)校教師進(jìn)行溝通，分享開(kāi)展作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，使教師在溝通交流的過(guò)程中不斷提高自身的教學(xué)能力。學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中還應(yīng)該注意引進(jìn)高層次人才，對(duì)現(xiàn)有語(yǔ)文教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，通過(guò)這種方式來(lái)提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。