小學音樂基于體驗式教學實踐的策略探究

【摘 要】本文從營造良好氛圍、突出自主學習、模擬音樂情境、設置課后拓展等方面創(chuàng)設體驗式音樂教學策略，有效地引導學生走進音樂世界，積累感性經(jīng)驗，為學生全面發(fā)展奠定基礎。

【關鍵詞】體驗式教學 小學音樂 核心素養(yǎng) 體驗策略

當前，小學音樂課堂教學存在學生體驗基礎不實、體驗效果不佳、學生學習興趣不濃、評價不全等問題。學生體驗基礎不實、體驗效果不佳會直接影響他們的學習效果、創(chuàng)造力、自信心、參與度以及音樂欣賞能力；學習興趣不濃則造成學生學習動力不足，不能主動參與課堂活動，進而增加教師教學難度，影響音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，阻礙學生在音樂領域的個人發(fā)展和成長；評價不全會直接導致學生學習動機和興趣下降、自信心受損等。基于此，筆者從營造良好氛圍、突出自主學習、模擬音樂情境、設置課后拓展等方面進行深入探究，嘗試提出具體的解決方案，創(chuàng)設體驗式音樂教學策略，提升體驗式音樂教學效果。

一、小學音樂體驗式教學的意義及其應用原則

針對小學生活潑、好奇、善模仿的心智特點，在音樂課堂上教師采取體驗式教學策略，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相符合的場景，能夠引起學生豐富的情感體驗，幫助學生更好地理解和體驗音樂，培養(yǎng)他們的音樂興趣和素養(yǎng)。因此，教師應把握好課堂體驗式教學的應用原則，加強體驗式教學的探索。

1.小學音樂體驗式教學的意義。

小學音樂體驗教學是一種通過讓學生親身參與音樂活動，體驗音樂的魅力與樂趣的教學方式。體驗教學能夠培養(yǎng)學生的音樂興趣和審美能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，提高他們的綜合素質(zhì)。

2.小學音樂體驗式教學的應用原則。

體驗式教學是一種注重學生參與、體驗和互動的教學方法。為此，為了能讓小學音樂體驗式教學富有成效，教師的教學就應該遵循一定的體驗原則。第一，多樣性原則。音樂體驗式教學應該尊重每個學生的個體差異，滿足不同學生的不同需求。第二，實踐性原則。體驗式教學強調(diào)學生的實際參與和親身體驗。第三，互動性原則。音樂體驗式教學倡導學生與教師以及學生之間的互動交流，讓學生在互相啟發(fā)和合作中學習音樂。第四，情感性原則。音樂是一門富有情感的藝術，體驗式教學可以通過引導學生欣賞音樂、表達音樂感受、參與音樂創(chuàng)作等方式，讓學生在情感上與音樂產(chǎn)生共鳴，提升他們的音樂表達能力。第五，綜合性原則。音樂體驗式教學應該與其他學科融合，創(chuàng)設跨學科的學習環(huán)境。

二、小學音樂體驗式教學的路徑選擇

那么，如何運用體驗式教學來構建小學音樂教學的新路徑呢？筆者認為可以從營造學習氛圍、突出自主學習、模擬音樂情境、設置課后拓展等方面引導學生走進音樂世界，不斷積累感性經(jīng)驗，培養(yǎng)學生音樂方面的品質(zhì)品格、審美能力、創(chuàng)新能力以及情感表達能力，為學生全面發(fā)展奠定基礎。

1.營造良好氛圍，奠定體驗基礎。

小學生心智發(fā)展還不成熟，上課時容易出現(xiàn)缺乏學習興趣、注意力不集中等消極的學習狀態(tài)。這種不良的學習氛圍必然影響音樂課堂教學效果。因此，在課堂教學時，教師要營造良好的學習氛圍，引導學生全身心投入課堂學習中。例如，教學人教版二年級上冊《小紅帽》一課，教師可將音樂課程內(nèi)容設計成音樂小游戲，增添學習樂趣，吸引學生主動參與其中。教師先簡要講述《小紅帽》的故事，并示范按歌曲節(jié)奏唱念歌詞，再以節(jié)奏接龍游戲的形式，讓學生嘗試模仿。如此教學可活躍課堂氛圍，提升學生的學習興趣。此外，教師還可以請“小老師”互評示范，引領學生走進音樂世界，充分感受歌曲節(jié)奏的特點，體驗音樂節(jié)奏美，為后續(xù)旋律與歌唱教學做了良好的鋪墊。

2.突出自主學習，提升體驗效果。

首先，教師應從學生的主體地位出發(fā)，在教學的各環(huán)節(jié)中要盡可能有學生參與的空間，有學生實踐體驗的過程；其次，教師備課時，應預先安排一定時間，讓學生開展自主學習，培養(yǎng)樂感；最后，教師在課堂教學中要找準切入點，組織學生進行自主學習，針對節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度、旋律等方面進行訓練，并讓學生在訓練中初步形成樂感，進而對音樂作品的內(nèi)涵有所感悟。例如，教學人教版二年級上冊《猜謎謠》一課，教師可根據(jù)學生的學習程度，合理地進行分組，鼓勵學生進行自主創(chuàng)作和表演，使每一個學生都能夠成為“歌詞作者”，從而培養(yǎng)學生的綜合能力，提升音樂課的參與度和學習效果。

3.模擬音樂情境，提升體驗樂趣。

在音樂課中，通過模擬音樂情境的方式，可以幫助學生更好地理解音樂的情感和內(nèi)涵。體驗式教學強調(diào)，要善于創(chuàng)設音樂情境，通過模擬一定的場景來幫助學生認知所學知識，體會音樂蘊含的情感。創(chuàng)設與學生生活經(jīng)驗相契合的情境，有利于學生真正融入音樂敘事的情景中，產(chǎn)生身臨其境的體驗，進而深刻地理解樂曲的內(nèi)容。例如，人教版二年級上冊《龜兔賽跑》一課，樂曲屬于管弦樂合奏，使用單簧管演奏來塑造兔子的形象，而烏龜?shù)男蜗髣t使用大管演奏來表現(xiàn)。學生僅僅憑借旋律理解全曲的內(nèi)容有一定的困難。教學時，教師可以利用學生對龜兔賽跑的故事比較熟悉的優(yōu)勢，根據(jù)龜兔賽跑內(nèi)容，組織學生模擬情境。學生先分組，一組四人，其中兩個人負責表演，一個人扮演烏龜，另一個人扮演兔子，其余兩個人分別負責單簧管和大管的演奏。表演時，“烏龜”和“兔子”根據(jù)音樂演奏的速度掌握跳躍（爬行）的速度，同時結(jié)合龜兔賽跑的故事情節(jié)合理設計比賽情境。通過游戲情境，學生對本課管弦合奏曲的音色、音高、節(jié)奏、快慢等音樂要素與角色特點、故事情節(jié)的聯(lián)系，就會有直接的體驗，提升了學習音樂的樂趣，初步了解了樂器特色、熟悉了樂器的音色以及旋律節(jié)奏的表現(xiàn)效果，促進了學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

4.設置課后拓展，強化體驗評價。

培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)和審美情感是音樂課的主要任務。通過音樂學習，學生能夠培養(yǎng)音樂表達能力，感受音樂的美妙，發(fā)展創(chuàng)造性思維。然而，光靠傳統(tǒng)的課堂教學往往難以滿足學生全面的發(fā)展需求。因此，在音樂課中設置課后拓展，強化體驗評價，對發(fā)展學生的藝術素養(yǎng)至關重要。教師可根據(jù)音樂教學目標和內(nèi)容精心設計具有實踐性和創(chuàng)新性的課后作業(yè)。例如，教學《勞動最光榮》之后，教師可以布置拓展活動，要求學生課后為家長做一些力所能及的事，體驗勞動的光榮。學生可以在勞動中歌唱這首詩，在歌唱中勞動。同時，教師可要求家長將學生的表現(xiàn)錄制成視頻發(fā)送到班級群中，待下一節(jié)音樂課時，由師生共同評價。如此，學生在活動中親歷勞動實踐，有了深厚的生活體驗，對歌曲《勞動最光榮》所表達的贊美勞動的情感有了深刻體驗。總之，課后拓展不僅鞏固了課堂教學成果，促進了學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，而且與德育有機結(jié)合，達到了五育并舉的目的。

此外，小學音樂體驗式教學以學生自主參與學習為主軸，可選擇一些生動、易學的兒童歌曲，讓學生通過唱歌的方式體驗音樂的樂趣；引導學生用簡單的材料（如紙板、塑料瓶等）制作樂器，如手鼓、節(jié)拍器等，讓他們親自動手制作并嘗試演奏，以加深對樂器的認識和理解；設計一些與音樂相關的游戲，提高他們對音樂的興趣；引導學生聆聽各種音樂，讓學生分析音樂要素，表達自己的感受和意見；鼓勵學生進行創(chuàng)作，從簡單的旋律、歌詞、聲音效果等著手，利用樂器、身體動作、口頭表達等方式展示他們的創(chuàng)作成果，并給予積極的反饋和鼓勵。總之，通過唱歌體驗、手工制作樂器、音樂游戲、音樂欣賞和分析、創(chuàng)作音樂等多種形式的音樂體驗活動，可以使學生積累深厚的音樂體驗，更好地理解音樂，掌握音樂知識與技能，取得事半功倍的教學效果。

（作者單位：福建省尤溪縣東城中心小學）

參考文獻

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